关于调动高职学生学习的积极性的几点思考

高职院校学生普遍存在学习积极性不高,自信心不足等现象,这些都影响了学业的顺利完成,影响了其今后的职业选择。教师应该对学生有意识进行情感教育、审美教育、理想教育,全方位培养学生的综合素质能力,适应当下。     

素质教育:构建高职人才培养模式的必然选择

高等职业技术教育一方面必须以适应性为宗旨，以职业技能为本位，不断提高学生的职业素质，形成高等职业技术教育的特色；另一方面，要立足于适应职业岗位的变化和可持续发展，培养学生的基本素质和综合职业能力：指导学生学会做人，重视培养学生的核心能力。     

高职教材建设与学生职业能力的培养

职业技术教育的目的是培养学生的职业能力。因此，教材建设应以职业岗位能力分析为基础，以职业能力培养为重点，以学生为主体，以职业能力训练为主线。一、整合教材内容，重点培养学生的职业能力教材编写者应了解职业岗位对知识和能力的需求内容，深入市场，深入生产第一线，调查研究职业岗位对能力和知识的需求及发展要求，确定职业岗位所需的专业知识、专项技能及综合能力，将其中的知识、技能、能力，进行科学合理的分析、分类和综合，分别编入教材之中，使教材真正做到理论与实际的结合，使学生学到的知识、技能真正能满足职业岗位的实…     

浅析高职教育中的实践教学

高等职业教育要培养出技术应用型人才，必须注重学生能力的培养，即增强学生的职业能力，以适应社会各行各业的需要，那么，对学生职业能力的培养，实践教学的加强在高职教育中就显得尤为重要。     

创新教育：职业学校教育的新目标

根据21世纪我国经济建设对职业技术教育人才的需求特点，中等职业学校应重新定位培养目标，即以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养具有全面素质和综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才。根据这一培养目标．实施创新教育无疑应成为职业学校教育工作的重中之重。     

班主任如何管理技校的学生

中等职业学校的教育在以职业素质为基础,以职业能力为核心,以职业技能为重点,以培养综合职业能力为目标。作为职业教育的班主任应如何通过班级管理的形式,加强学生自主性的培养。如何根据市场经济理念来对学生进行人生观、价值观、就业观教育,充分挖掘个人潜能,培养个性发展。造就出“一专多能”的复合型、实用型的初级专业技术人才以迎接时代的挑战     

基于能力观的高职课程模式分析

高职教育的能力培养可看作个体在职业工作表现中体现出来的知识、技能和态度的整合，职业能力是高职教育能力体系的核心。在课程模式构建中，要树立能力课程本位观，应注意培养学生的职业能力，加强专门职业类课程和职业实践类课程的建设，培养学生的关键能力，以实现对职业技能的促进和迁移。     

土建类专业实践教学体系的开发

一、以能力培养为主轴线，建立实践教学体系根据高职教育人才培养特点，实践性教学不仅仅是验证理论、提高动作技能，而应侧重于分析能力和应用能力的培养，侧重于对某类产品加工制作的工艺过程进行教学，侧重于对学生将已有的设计、决策、规划等成果进行创造性地实施转换成产品能力的培养。高职教育这一特点，决定了高职教育的实践性教学体系应以培养学生的职业能力为主轴线，通过一系列的实践教学活动，训练和培养学生的职业基础技能、专业知识的应用能力和综合职业能力，形成以基本实践能力、专业技术应用能力和综合实践能力为主轴线的实…     

发挥教学主导性 调动学习主动性

当前，教育正在实现由传统应试教育向素质教育的转变，而实施素质教育就是以培养学生的创新能力和实践能力为重点。这就要求我们教师在教学过程中，要改变传统教学模式，更新教育教学观念，变“填鸭式”教育为“创新教育”，根据实际情况适时地、创造性地设计、实施新的教学方案和教学方法。灵活运用教学规律，发挥学生主体性、自主性作用，培养学生的实践能力和创新能力。     

农村职业教育发展定位研究

发展农村职业教育，准确定位，至关重要。要以现代教育思想为指导，以职业为主导，以“三农”为基点，以学生为本位，以市场为导向，培养学生的职业能力、职业素养及适应未来社会发展的能力，增强对市场的适应能力和为经济社会服务的功能。     

论最低限度自主性的教育北大核心

自主性教育是当今世界教育理念的先进思路,意在培养具有独立人格、自我选择、自我决定能力的主体。但事实上,那种"强的"自主性概念即康德描述的人的绝对自我决定和自我创造,对大多数人来说太过精英主义,其描述的状态只有极少数人能达到。这种状况对以培养学生自主性为根本目标的教育理论来说是不合理的,也是无法实施的。为此,我们需要一种最低限度的自主性即"弱的"自主性作为教育的目标。     

健美操教学中参与自主性教育模式改革探讨——以天津师范大学及天津工程师学院为例

自主性教育模式以培养学生自主学习能力为起点,围绕着自主创新能力、实践探索能力、个性发展这三个重点进行着教育教学改革,强调以学生为主体,设置相应的教学方法;基于这个目的,对天津师大及天津工程师范学院的健美操普修学生进行实验,将所收集的数据进行对比和分析,结果表明：经过系统自主性教育模式训练的学生无论从运动能力还是参与态度均优于对照组,呈比较明显的良性发展趋势。     

论职业学校创业教育模式的构建

创业教育以提高学生自我就业能力为目的,使谋职者变成职业岗位的创造者。对学生进行创业教育,培养学生的创业思想和创业能力,客观上成为职业学校教育教学的基本任务。对创业思想教育进行体系化设计,有助于创业能力培养的系统化实施。     

试论开放教育中"自主性学习的教学"

现代开放教育是一种强调以学生自学为主的教育、教学模式，重视培养学生的自主性学习能力，在开放教育中开展“自主性学习的教学”。要首先弄清学生的原有知识基础和水平，制订具体体现知识和能力协调发展的教学目标，要改革传统面授教学方式，讲求教学策略，注重评价的多元性、综合性、过程性、引导性，促进学生全面发展。     

论高职语文教学中学生职业能力的培养

高职教育是以培养学生职业能力为本位的教育,其培养目标是培养生产、管理、经营、服务等方面第一线工作需要的高层次、实用型、技能型高级人才。高职语文教学必须牢固树立以职业能力为本位的教育思想,充分发挥学科优势,在教学中将学生职业能力的培养贯穿于整个教学过程,为学生迅速成长为高技能应用型人才奠定坚实基础。本文结合笔者自己的教学实践,探讨了如何从教学内容、教学方式、考评机制三个方面培养学生职业能力。     

诊所法律教育对我国法学教育的意义和影响

诊所法律教育改变我国传统的教育方法，以学生为本，让学生参与真实案件，注重学生实践能力、职业道德、职业责任的培养；为学生提供干中学的机会，加强学生合作意识、技能和创造能力的培养，提高学生分析问题、解决问题的能力；法律诊所的教师要具有广博的法律知识、多维的知识结构和实践经验，还需经过专门训练；诊所法律教育除为我国培养理论与实践相结合的复合型人才外，还有力地推动了我国法律援助事业的发展。     

高职教育不可或缺的组成部分:职业伦理教育——以高职学生就业力培养为着眼点

衡量高职院校教育质量的首要标准是学生的就业率,因而,提高高职院校教育质量要以培养学生就业力为着眼点。高职学生的就业力呈现等边三角形的结构,具体包括职业知识、能力和职业伦理素养。我们在强调对学生以知识的传授、能力的培养的同时,不应忽视学生职业伦理教育。过去职业伦理教育往往通过职业道德教育或者思想道德教育完成。这种单纯的"应然"式灌输在实际效果上的不如意,提示我们应当重视职业伦理教育,进而完成职业道德的内化。     

美国大学教育中的学生自主学习及对我国教学改革的启示——以OSU通识教育的考察为例

美国大学教育中的学生自主学习是开放式的教与学、教师主导性教学与学生主动性选择学习的统一,具有以明确的教育理念为导向、以培养学生的能力为核心、以教师主导性教学为基础、以学生独立选择性学习为重点、以丰富的社会活动和社会服务为补充等特征,对我国高等教育教学改革具有重要的借鉴意义。     

高职教育对学生职业能力形成的影响因素分析

高职教育以全面提高人的素质为基础、以培养人的能力为本位,培养学生职业能力是高等职业教育的主要特征。如何培养学生的职业能力以及其受哪些因素的影响,成为近几年高职教育探讨的热点。本文从高职院校的人才培养与教学模式、教学方法、教学资源、师资队伍、实践教学活动等影响因素,对学生职业能力形成作了简要的阐述,以期引起广大高职教育工作者的热切关注和广泛讨论,共同推动我国高等职业教育的发展。     

国际视野下的职业技术教育发展趋势

新世纪给人类的生存和发展带来新的机遇和挑战，许多国家和地区的职业技术教育正在进行更新和改革。本文从国际视野的这个角度对职业技术教育进行了探讨，认为职业技术教育改革应该适应国际社会发展需要，认清形势，找准目标，准确定位是前提；以培养为本。提高学生的综合性职业能力；培养学生学会生存、自我学习度自我培训的意识，提高其应变能力、创造能力，适应当前国际形势发展的需要。本文通过分析当前职业技术教育发展呈现多元化、个性化、现代化和国际化的趋势，为提高我国职业技术教育的国际竞争力提供借鉴。