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“凡事预则立,不预则废。”精心备课是上好课的前提。要备好课,教师要认真研读、分析教材,在正确领会教材内容的基础上,根据学生的实际,设计课堂教学。因此,钻研教材是备好课、上好课的核心环节。 相似文献
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备课,首先要研读教材.课堂上"引导学生在文本中走个来回","导游"自己还不熟悉路,那怎么行?教了十多年的书,细细想来,每每研读一篇教材,我大抵都要经历这样一个"三读"的过程. 相似文献
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谈生物学教学备课中的“三读”教材 总被引:1,自引:0,他引:1
首先是要通读教材,正确地把握教材的编写体系(特点)和教材的编写意图。例如,人教版初中《生物学》教材第一册在编写体系上,按照突出人与生物圈的关系的编排思路,全书包括生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物三个单元,主要引导学生认识各个类群的生物在生物圈中如何生存、延续和发展,对生物圈有何意义,进而认识生物和生物圈与人类的关系,树立人与自然和谐发展的观点。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
教材在课堂教学中发挥着举足轻重的作用。可在实际教学中,教师不知道怎么研读教材,怎么有效使用教材,怎么灵活设计课堂教学。为了使教师有效把握和使用教材,结合教学经验,提炼概括"通读、细读、精读、深读、活读、多角度读以及研读",帮助教师"学习、学会、学懂、学深、学透、学活"教材,并将教材对课标呈现的目标灵活地设计入课堂教学中去,实现"用教材"教而不是教"教材"的目标。 相似文献
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郑丽霞 《福建基础教育研究》2015,(6)
教材是课程标准的具体化,是教师“教”和学生“学”的主要依据,但不是唯一的依据。教师应在尊重教材内容、解读教材意图的基础上,以课程标准确定的教学目标为依据,根据学生的实际情况和学习需要对教材内容进行适当的加工处理,构建更加科学、合理的教学内容,服务于优化课堂教学和提高教学质量的需要,服务于学生的发展。 相似文献
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张红娜 《小学教学(数学版)》2013,(12):17-19
从众多的教辅资料中先“扒扒拣拣”再“精挑细选”.几乎是每个命题人员的必用之“招”。此“招”虽然占用了大量的人力、物力、却能达到丰富试题的效果, 相似文献
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备课是一个古老的话题,也是一个常新的课题。要备好课,必须与教材进行对话。与教材对话要统观全局,整体把握教材;重点解读,吃透教材;注重加工重组,拓展延伸教材,这样才能扎实提高备课质量。 相似文献
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本文聚焦2022年全国1卷第7题,从普通解法到算理探讨,回归教材,把握住问题的关键;从教材的视角,分析探讨试题的原型,从而深入剖析研读教材,提出改进解法,从而指导性提出平时教材中要从八个方面来研读教材. 相似文献
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学校的同课异构活动上,两位老师执教了《威尼斯的小艇》。虽然采用的教学方法不同,但都从整体上把握文章内容,把朗读作为训练重点贯穿课堂始终……我很欣赏他们在课堂上的从容与自信,但总觉得有不妥的地方。不妥在哪呢?反复思考后才明白,是对教材研读不够。 相似文献
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《教育科学论坛》2008,(1):34-39
教材实施能力是教师专业水平的重要标志,它与教学质量关联紧密。但是,面临新课程、新教材.传统的教材解读方式已不适应新课程的变化。教师对新教材的驾驭乏力、经验不足,导致课堂面临减质的风险。而当追问这一为实践者所焦虑,为管理者所担忧的现象时,听得更多的是对于新教材的抱怨与无奈。
如何走出现实困境,如何增强教材实施能力,如何提升新课堂教学质量,如何促进教师专业成长?对此,成师附小——这所历经一个世纪而依然年轻的学校表现出理性的思考和担待的勇气。他们依托校本教研,以教材解读为突破口,在提升教师教材解读和教材实施能力上大胆探索。他们突围困境、追寻理想的铿锵行走,引起本刊的关注与追踪。 相似文献
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《教育科学论坛》2008,(1):34-39
教材实施能力是教师专业水平的重要标志,它与教学质量关联紧密。但是,面临新课程、新教材.传统的教材解读方式已不适应新课程的变化。教师对新教材的驾驭乏力、经验不足,导致课堂面临减质的风险。而当追问这一为实践者所焦虑,为管理者所担忧的现象时,听得更多的是对于新教材的抱怨与无奈。
如何走出现实困境,如何增强教材实施能力,如何提升新课堂教学质量,如何促进教师专业成长?对此,成师附小——这所历经一个世纪而依然年轻的学校表现出理性的思考和担待的勇气。他们依托校本教研,以教材解读为突破口,在提升教师教材解读和教材实施能力上大胆探索。他们突围困境、追寻理想的铿锵行走,引起本刊的关注与追踪。 相似文献
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黄雪平 《福建基础教育研究》2021,(3):77-78
为构建有深度的数学课堂,需要对教材进行精准研读,既要关注知识的生长,更要着眼学生的数学素养发展。教师应努力设计通透的教学主线,精心创设活动,创新教材“留白”,让明暗双线融合推进,从而为构建丰盈的数学认知结构提供更多的知识储备。 相似文献
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新修订的2011年版课标指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。”而要实现这几者之间的和谐对话,教师就必须立足文本、尊重文本,借助文本这一中介,领会作者的用心,理解编者的意图,体现教者的目的,关注学生的学情。可见,要想成就一堂精彩的语文课,首先要解读好文本。于永正老师也说过:“解读文本是备课的最重要一环。这法儿那法儿,钻研不好教材就没法儿。”解读文本,就要会心潜入,方可知其意、闻其味。 相似文献
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陈寒琼 《宁波教育学院学报》2013,(2):137-140
"教材"是师生互动、交流、沟通的纽带,教师对教材的熟悉、理解、掌握和运用水平直接影响着课堂教学效果。本文以《认识东南西北》一课为例,从"梳理教材体系、整合单元结构、挖掘教材细节、精选配套练习"四个角度谈谈教材对比研读的一般策略方法。 相似文献