如何提高学生的英语口语能力

一、锤炼语音技能,解决怎样说的问题1.单词发音。读准每个音标是读准英语单词的基础,但有些学生却常常读错音标,或把两个不同的音标混为一谈。由于汉语发音中不存在短音和长音,学生就容易把犤e犦与犤ei犦混淆起来,在读单词时,往往把发音中含有犤e犦的单词,例如let犤let犦、met犤met犦念成late犤leit犦、mate犤meit犦。另外,读准英语单词重音也是非常重要的。学生在读单词时会出现音对而重音位置不对的现象。而有些单词由于重音位置不同则表示不同的发音、词性和意思。所以,平时在教学中教师不但要了解这些单词的多种发音,而且还要注意自己的…     

怎样读准“in”

用普通话交流的人群中，很多人对带有韵母“in”的字，发音不够准确、到位。普通话水平测试评分标准规定，读单字和词语中出现系统性错误或缺陷，不能达到“一级”水平。师范生作为未来的小学教师，应该读准每一个音。可惜的是，有的学生普通话语感很好，但常常因为“in”的发音不过关，而与“一级”无缘。的确，对于某些方言区（如江浙等方言区）的人来说，方言中根本无“in”或“in”、“ing”不分，这些地区的人要想念准“in”这个音，就显得特别困难。怎样读准“in”呢？首先，要正确分析“in”的音素构成。我们知道，“in”是由元音i和…     

拼读音节的“窍门”

一、读准单韵母单韵母的发音在整个韵母的发音中是基础,也是音节教学的基础。如果读不准单韵母的音,到拼读时就没办法进行了。教学中,单韵母的发音必须注意唇形的圆展、舌位的高低、舌位的前后,才能准确地发好单韵母的音。教学中,我引导学生从看图说话入手,利用插图学习aoe的音,并做好示范,让学生在观察、模仿的基础上反复练读。有的教师创造了以形带音、形音结合的教学方法,他们利用儿童化的语言,利用儿歌、顺口溜、口诀等帮助学生记忆发音方法,帮助学生正确发音。二、读准单韵母的四声汉语拼音教学中,必须训练学生读准四声,使普通话的四声…     

南通方言中韵母发音的一般规律

南通位于长江下游,与上海、常州隔江相望,与扬州、盐城相邻,但南通的方言却与邻近地区大相径庭.初到南通的人常常连一句南通方言也听不懂.实际上南通方言的发音是有规律的,主要是很多韵母的发音与普通话有较大的差异.南通方言里简化了汉语拼音中韵母的发音,如汉语拼音中的ia、ua及大部分的a音,在南通方言里却发汉语拼音中o的声音;汉语拼音中的ai,uai、üe和部分ia、ie、e音在南通方言里发汉语拼音中a的声音o的声音;汉语拼音中的ai、uai、üe和部分ia、ie、e音在南通方言里发汉语音中a声音.部分声母与汉语拼音的读音也不同,声母中没有卷舌音,zh、ch、sh一般发z、c、s音;r发i音较普遍;另外一些字例中声母发音与普通话也不同,遇到这种情况本文在该字后面标出其读音.因南通方言的发音很难完全准确表示出来,本文借用汉语拼音和国际音标两种注音方法来表示.为了表达得更完全,南通方言中有些发音超出了普通话的发音范畴,如quang、xua等,本文仍借用汉语拼音来表示;有些注音摆脱了国际音标注音规范的束缚,如[(?):]是将这两个音连接起来读,英语中无此音,在此特予说明.汉语拼音和国际音标均不能表示其发音的字本文暂不讨论.     

教育问与答

如何纠正孩子的发音? Q我的孩子4岁4个月,说话时发音不怎么准,有些字词说不清楚。如:f的音她会发成b的音,g的音会发成d的音,还有一些卷舌、平舌的都发不大准。有什么快速、方便的办法来纠正吗?     

怎样克服普通话语音发音难点

南方人学习普通话,由于方言影响,有些音不容易发准,成为学习的一大阻碍。下面根据我学习和教学的实践,从普通话语音声、韵、调中举出几个典型的例子,谈谈如何克服发音难点。     

“因地施教”地进行普通话教学——以昭通方言区为例

教师在普通话教学时应充分注意方言区学习者的发音习惯,优点和缺陷,特别是针对方言与普通话的差异音,对症下药地认真进行教学和辅导,使学习者的方言认知结构和普通话认知结构互不干扰。因地施教,学习者就能明确自己要着重学习和需要解决的问题以及课后需要重点练习的内容,掌握规律,分辨并记住与自己的方言发音有差异的字词的正确发音,纠正方言,通过反复练习,就一定能改变发方言音的习惯,养成普通话的发音习惯。     

如何提高学生的英语口语能力

1．单词发音。读准每个音标是读准英语单词的基础，但有些学生却常常读错音标，或把两个不同的音标混为一谈。由于汉语发音中不存在短音和长音，学生就容易把[e]与[ei]混淆起来，在读单词时，住往把发音中含有[e]的单词，例如let[1et]、met[met]念成late[leit]     

学一点语音理论知识

在小学汉语拼音教学中,我们常常可以看到这样的情况,有些老师本人发音较准,但为学生正音却无能为力,究其原因是缺乏语音理论。语音是口耳之学。小学生主要是模仿老师的发音。但一些发音难点不是靠简单模仿能奏效的。如南京人n、l不分,教师发一个l,学生会发成n;吴语区平翘不分,把r发成l,学生怎么也模仿不象。遇到这种情况,教师就必须运用语音理论,指导学生发音。语音理论有很多,在小学里能用上的主要是指声、韵、调的实际音值,怎样才能发准这个音。如声母发音部位和方法;单韵母的舌位、唇形;复韵母、鼻韵母的发音要领、动程等。这些内容,有些老师在进修语音时不注意的。其实,恰当地运用     

抓好农村中学英语语音入门教学

学好英语语音是学好英语的基础。学生能否正确地、科学地掌握发音方法,发好、读准每个单词的音,是学好英语的前提和关键。作为农村中学的英语教师。抓好了学生英语语音入门就相当于交给了学生一把进入英语世界的钥匙。     

浅议朗读中的特殊技巧

好的朗读，应具有表现力和感染力。如果既读准了语调的抑扬顿挫、轻重缓急，又辅以发音的一些特殊技巧，那朗读的效果就更好、更感人。发音的特殊技巧有哪些呢？     

如何识记前后鼻音的字

我们兰州地区的学生，由于受兰州方言的影响，往往出现把前后鼻音的字混读的现象。那么如何使学生准确地识记前后鼻音的字呢 ?我在教学中是按以下方法去做的。 　　首先，教师要读准前后鼻音的字。小学生的模仿能力比较强，尤其是低年级学生，他们不光模仿教师的行为，还模仿教师的语言。这就要求我们每一位教师在平时的说话、讲课中力求发音准确，特别要注意发好前后鼻音字的读音，语文教师更要注重这一点，因为语文教师要教给学生规范化的语言，自己首先要做到语言规范。这样就会使学生从教师的语言中记住部分前后鼻音的字。 　　其次，在…     

英语学习中的误区

中国加入WTO、北京申奥成功，大大激发了群众性的学习英语热潮，这无疑是件大好事。但是在学习英语的热潮中，也有一些误区，妨碍人们学好英语。一、不重视基本发音过去，我们的英语教学大多只重阅读，不重口语，所以也不重视英语的发音。现在这种“哑巴英语”教学正在得到纠正，但是，不少人的基本发音不正确。英语发音中的某些音在汉语中找不到，于是许多人就按汉语的发音习惯去读英语，不免带有汉语方言的特色。例如：北京人往往把英文字母“L”读作“癌路”；把“M”读作“癌木”；把“X”读作“癌克似”等等，而且不以为错。更有甚…     

谈声母方音辨正教学

《教师口语》课的难点是普通话语音部分,因为就山东方言区而言,山东方言的语音与普通话差异较大,尤其在声母方面。目前的在校师专生,他们的口语既不是普通话,也不是纯方言,而是处于从方言向普通话过渡的状态。其表现特征有四个方面:第一,z c s读齿间音[tθ][tθ‘][θ],这种齿间音又有两种不同的音色。第二,zh ch sh r的方音现象,归纳起来有四种不正确的发音现象。第三,dt读jq。第四,零声母问题。针对这些方音现象,应采用科学的训练方法,有针对性地安排训练,以达到正音的目的。     

如何培养小学生的朗读能力

打好学生朗读的基本功 朗读首先要正确,不读错别字,发音响亮不唱读、不掉字、不添字、不颠倒,能读准轻声和儿化音,纠正含糊不清的字。有些学生吐字不清,这样不能发展学生的语言。要纠正学生把句子拉长声音,一字一词形成唱读。正确朗读是最基本的要求。首先把字词认准,有些学生把字读错是因为不认识字。     

从生活中来 到生活中去--北师大版第三册《雨后》识字教学片段

一、初读课文时的识字教学 1．读准字音。学生自己读读诗歌，读准字音，读通句子，难读的地方就多读几遍，不认识的字，在书上画一画。     

谈声母方音辨正教学

<教师口语>课的难点是普通话语音部分,因为就山东方言区而言,山东方言的语音与普通话差异较大,尤其在声母方面.目前的在校师专生,他们的口语既不是普通话,也不是纯方言,而是处于从方言向普通话过渡的状态.其表现特征有四个方面第一,z c s读齿间音[tθ][tθ‘][θ],这种齿间音又有两种不同的音色.第二,zh ch sh r的方音现象,归纳起来有四种不正确的发音现象.第三,d t读j q.第四,零声母问题.针对这些方音现象,应采用科学的训练方法,有针对性地安排训练,以达到正音的目的.     

确定目标 落实要求 抓好结合——低年级朗读训练谈

确定起步训练的三段目标 一是训练读准字音。 一年级才入学的小学生,在接受了入学教育,学习了汉语拼音之后,接着要学习看图读拼音识字。认识汉字,读准字音便成了练习朗读的起始训练。小学生在语文课本上初次接触汉字,学习读准字音。在看图的基础上,分析音节的读音和汉字的字形。教学中要以拼音为工具,以直呼音节为桥梁,达到读准字音“每个字都要发音正确”的目标,为今后朗读注音语言文字打下基础。     

怎样强化低年级学生的朗读训练

一、突出一个“准字，扎扎实实打好朗读的基础 对于一个初入学堂的新生来说，一开始就养成认真读书的习惯至关重要。培养认真读书的习惯，首先要从“读得正确”抓起。我在指导朗读时注意强调一个“准”字。所谓“准”，就是要求学生发音准，不念错，不任意添字、丢字，每个字的发音要清楚、响亮，特别要注意不可拖长尾韵（即唱读）。为了真正做到发音准确，应特别注意给学生提供独立朗读的机会，这样便于教师发现问题，进行个别辅导，及时纠正学生中发音不准的现象。初读时可适当放慢朗读速度，反复数次，力争做到“字字咬真，字字咬准”。…     

怎样训练一年级学生的识字能力

怎样训练一年级学生的识字能力□重庆市九龙坡区教师进修校刘安品一、借助汉语拼音在教学的全过程中读准字音。当学生掌握了汉语拼音，具备直呼音节的能力后，教师充分运用教材全文注音这一编排优势，促使学生借助具体的语言环境，利用汉语拼音这个工具读准字音，具体做法...