语文教师的语文情怀探究

语文教师的语文情怀影响语文教学、语文教育,更影响学生未来的情感思想,生活与职业。语文教师的语文情怀是语文教育的最高境界,是培养人才的最佳捷径。     

新课程改革中语文教师应该怎样做

语文新课程标准的颁布，给语文教学带来了无限生机。在新课程标准的指引下，具有先进教学理念的教师积极实行课堂教学改革，推出了富有生命力的课堂教学模式，常常让人感到语文教学充满诗情画意，令人称赞。但是在日常工作中我们也注意到，部分老师忙于教学，很少学习新课程标准，课改意识淡薄。因此，我认为语文教师应积极参与，勇于探索，用新课程标准指导自己的教学，走出传统教学的误区，与新课改一同成长。[第一段]     

从中职语文教师备课状况看中职语文教学的问题

目前，由于中职语文教师对备课缺毛热情，对教材研读程度不够．致使语文教学质量不高。因此。语文教师要以积极的心态采看待自己所处的教学环境。热爱本职工作，热爱学生，明确自己肩负的责任，认真备课，认真钻研教材。认真教书育人，把语文教学质量搞上去。     

新课程呼唤语文教师提升人文素养

我们在教学视导中发现，随着课程改革的不断深入，语文课堂的形式越来越丰富，学生的学习方式也悄然发生变化，呈现出喜人势头。但是，也让人隐约地感到，课堂中似乎总是缺点什么，是少了几分厚实与丰满吧。     

走进语文新课程 促进语文教师专业化发展

教师专业化已经成为国际教师职业发展的重要趋势。我国新一轮语文课程改革对语文教师专业发展提出了新的挑战，语文教师培养必须面向基础教育课程改革的需要。因此，语文教师培养必须树立新的教育理念，注重职前职后教育的衔接，拓宽学术视野，调整语文课程的结构，努力提高教师的专业化水平。     

从研究性学习看语文教师角色的转换

研究性学习是当前课程改革特点的集中体现。它是有着许多不确定因素的课程，对教师提出一个全新的概念，对教师的传统角色地位是一种冲击，作为承担基础学科教学任务的应该说语教师更应自觉进行角色的转换，教师教育思想的解放和观念的全面更新，是实现教师角色地位真正转换的关键。     

走进新课改的语文教师

语文课程改革的显著特征就是课程内容的整体性和教育价值观的根本转向,要求我们全体教师要从根本上改变以往的教师角色定位,要重新审视师者,所以传道授业解惑也的教师定位,一系列的教育教学习惯的改革被提到教师的案头上来,尤其是师生关系如何优化,便被提到重要的议事日程上来。     

做一个有人文主义情怀的语文教师

古人说：感人心者，莫先乎情。要提高语文教学水平，必须提高语文教师把握课堂学生心理的能力。优秀的教师都应以真挚的情感走进学生的心灵深处。只有寓情感于教育教学之中，才会收到良好的效果。[第一段]     

浅变语文教学中教师对课标的误读

随着新课程改革的逐步深入，教师运用课标的理念不断地创新语文课堂教学，但是从一些“新课堂”中却折射出教师对课标的精神实质领悟不深，在实践过程中偏离了课改的轨道。     

论新课程与语文教师的发展

新课程中的师生关系是新型的师生关系，语文新课程不再过分强调学科本位．教师必须努力适应开放而有活力的语文新课程，并在教学中付予创新。语文教学活动是教师和学生平等的对话，语文新课程的实施，给教师提出了更高的要求，语文新课程的各种特征是语文教师在教学实践中的指南，     

语文教师的诗意情怀

语文是充满诗意的。语文教师是洋溢着诗意的。语文教师的诗意应表现为诗意的阅读。“好读书,不求甚解。每有会意,则欣然忘食。”率真而潇洒,对人生、对世事、对自我,那一份随心所欲的畅想,那一份深有同感的慨叹,那一份了然于胸的洞察,那一种灵光闪现的顿悟,是充实,是独到,更是回味无穷。可以随笔成文,也可以只存于飘忽的思绪中,一任辗转。恪守诗意,恣情挥洒,我们的诗意情怀才不会随岁月而流逝。语文教师的诗意应表现为诗意的语言。语文是最富文化内涵和最具人文色彩的学科,那刹那间的感受,那只可意会不可言传的美妙,那入木三分的刻画,那缥缈…     

探析语文教师专业化发展

随着教师专业化,要求教师要不断地改变教学的方式和理念,还有就是教学的方法和教学模式.尤其伴随新课改的要求,师生关系已经转变为新型的师生关系.语文教师在语文教学活动中扮演活动的首席执行官,新课改还要不断使得教师向更为专业化发展,可以通过反思性教学,教育叙事研究等几个方面来进行.     

语文教师如何应对新课程挑战

对于改革传统课堂教学,我有以下几点体会:一、学习理论知识,提高自身素养。 作为一线的语文教师,须先静下心来,进行“谋篇”、“布局”。1.学习新理念、思路、目标及实施建议。2.参加专题研究、培训,认真编写语文教学案例。3.提高自身素质,学习现代教育理论。     

后现代课程观下的语文教师

高中语文新课程标准已经颁布好几年了，2006年下半年就要全面铺开新课程教学了。但是作为实施教改主渠道的课堂教学，无论是理论研究还是课堂实践，相比较而言有些滞后，甚至于我们的绝大数教师还踩不上点儿，不少课堂仍然是“涛声依旧”。     

课堂教学中教师资源的开发

教师是构成语文课堂的最具有指向性、最具向心力的元素,是课堂教学的组织者和引导者。随着课程改革的不断推进,时代赋予了教师更新更高的要求———教师应是一本活生生的教科书,教师应是一座问不倒的知识库,教师更应是一盏富含教学策略,指引学生不断登上知识殿堂的明灯。一句话,教师本身就是一种可供开发和利用的课堂教学资源,无论是其知识结构、成长潜能,还是其人生经历等等,都是学生学习、跨越未知领域不可多得的资源,都可以用来启发学生的思维,净化学生的灵魂,提升学生的阅历,让学生站在教师的肩膀上前进。一、展示知识结构,架设信息传送…     

语文教师要具有五种创新意识

新课程背景下，语文教师要顺应时代发展，应在教学、教法等方面增强自身创新意识，笔者认为应从以下几方面展开：     

高中语文课程标准的发展与教师角色创新

本从与义务教育阶段语课程标准比较的角度，重点分析了《普通高中语课程标准》(实验)在课程结构、学生能力培养和评价体系改革三大方面的发展，在此基础上呼唤高中语教师的一系列角色创新，以真正适应语课程改革的历史进程。     

浅谈生命化教学背景下语文教师的生命情怀

生命化教学具有生命的体验性、教学的交往互动性和生成性。在生命化教学中,师生共同促成课本知识的生成,教师的生命态度更是在潜移默化中影响学生的生命样态。有温度的语文老师能够用自己的生命情怀去感发激励学生。     

浅谈新课改下语文教师的导引作用

在新课程改革的形势下,语文教学也面临改革创新的问题.演袭多年的语文课堂教学模式已经越来越不适应当前的教育改革实践.随着实践的不断深入,许多教育工作者进行了许多有价值探索.     

论中职语文教师如何体现人文情怀

很长时间以来,中职语文教育特别强调语文的“工具性”,以“听、说、读、写”为主要培养目标,针对这种“人文性”与“工具性”的比例严重失衡,笔者从语文教师的人文情怀谈起,主要从尊重学生,关爱学生,赞美学生这三方面来体现语文教师对学生人文关怀。