与课改同行

一堂好课,不是教师的独唱,而是师生共同谱写的生命之歌。课程改革永远在路上,这既是教育发展的必然要求,也是学生身心发展的内在需要。语文是学好其他学科的基础,也是衡量人才综合素质的标准之一,学好语文必须从儿童抓起。低年级儿童的认知水平与特点具有特殊性,因此,低年级小学语文课改必须立足于这些特殊性,以生活化、情景化为导向,深入挖掘、创新课文题材,以培养学生的智商、情商与逆商为主线,最终实现育知、育能、育人三者同步。     

课改后高一历史教学的困惑与对策

课改之风吹遍祖国大地,从中央到地方的各级领导对新课改给予高度重视,伴随高中历史课程改革的不断深入,我们黔东南的教师们通过各种形式努力学习新课程教学理念,并在高一历史教学中付诸实施,力图使教学得到全面改革和突破。在教学实践中,有所感悟,也存在许多困惑。     

村小课改的困惑与对策

随着课改向纵深层次推进,村小的课改让人关注与焦虑。村小诸多教师表现出来的课改 意识与落后的本位臆症的反差、课改理念认识基本到位与行动严重滞后的剪刀差、课改实施中教 师主体地位的缺失造成的落差让我们困惑不已。通过近两年的摸索,我们教研员引导农村教师以 重建教学制度为目标,在原有村小联片协作的工作基础上融入以开展校本教研为主旋律的活动, 有效地提高了村小教师的专业发展水平,促进了村小课改的实效性。     

课改中的困惑与反思

数学教育的新理念:(1)要求数学知识由学生主动建构而得,数学教学不在足教师教,学生学的"单向"的信息传递过程,数学课堂应该成为学生主动学习的场所.(2)新的教与学方式:引导学生主动获取知识,教师与学生在和谐的氛围中,交流互动,相互理解与沟通,相互启发与补充.     

教师在课改中的困惑

我是位小学教师，多年从事教育教学工作，与中小学教师交往密切。中小学教师在课改和实际工作中碰到什么困难？学校、各级教育行政科研机构应该如何对待中小学教师？本文就此发表自己的一孔之见。     

教育课改带给我的困惑

课堂教学从“填鸭武”到“问答式”到现在的“活动单式”,可以说一步步灿烂,每一次的课改带来的是教育上的光辉前景,成就了一批批学者专家,展现的是课改的丰硕成果.但我又思考着过去的教学模式和现在的教学模式的最终教育效果,一下子就让我跳入困惑的圈子.     

新课改中教师与课改专家的困惑与合作

目前正在进行的新一轮课程改革深刻地影响着我国基础教育的所有领域。但是,任何一个新生事物的发展往往要经历曲折与磨难,以至于新课改在很多地区出现了一种“鸡肋效应”——对新课改,食之无味又弃之不甘,欲罢不能却举步维艰。好多学校采取聘请课改专家的方法向教师介绍课改的新理论,但收效甚微。究其原因,专家空谈理论,教师困惑,实践中不知所措。逐步兴起的教育随笔、教育叙事与教育网志或许会对上述情况有所改善。     

新课改中教师与课改专家的困惑与合作

目前正在进行的新一轮课程改革深刻地影响着我国基础教育的所有领域。但是,任何一个新生事物的发展往往要经历曲折与磨难,以至于新课改在很多地区出现了一种“鸡肋效应”——对新课改,食之无味又弃之不甘,欲罢不能却举步维艰。好多学校采取聘请课改专家的方法向教师介绍课改的新理论,但收效甚微。究其原因,专家空谈理论,教师困惑,实践中不知所措。逐步兴起的教育随笔、教育叙事与教育网志或许会对上述情况有所改善。     

亲历“绿色课改”

也许有人会问：“什么叫‘绿色课改’呢?”我认为，只要是有生命力的，有创新精神的，能推动新的教育发展的课程改革，就是“绿色课改”。     

课改让我收获快乐

"忽如一夜春风来,千校万校课改路"。新一轮课程改革的春风终于在我们翘首企盼下,走进了我们的校园,迈进了城区十一小学生的课堂。回首新一轮的课改历程,作为一名青年教师,一路走来,有过"山重水复疑无路"的迷茫,更有一种"柳暗花明又一村"的惊喜,也尝到了改革的甜头。     

与课改同行 提高识字教学效率——浅谈聋校低年级识字教学

随着课程改革的不断深化，新的课程标准要求我们转变学生的学习方式，变讲堂为学堂，变要我学为我要学，变学会为会学。那么，在聋校低年级识字教学中，教师如何诱导聋童充分发挥视觉、触觉、嗅觉、运动觉等感官的优势，提高识字效率呢？笔者做了一些探索。     

课改呼唤低年级教案“童化”

何谓教案"童化"呢?最主要的是遵循低年级儿童的心理特征,化深奥为浅显,化枯燥为有趣. 第一,童化教材,对教材进行研究处理.我们的教材是成人编的,有的不-定符合儿童的口味,如语文几乎是经典名篇,学生不易学,如果我们进行一定的加工处理,增加一些儿童隋趣,学生就乐于学习了.     

高中语文课改教学的实践与思考

时代在不断变化,社会的发展也随着时代的变化而不断变化,教育是以社会发展的需求为基础的,在社会发展巨大变化的同时,教育也应该随之调整以适应社会发展的需要。对高中语文进行课改,正是针对当前社会发展新形势、新常态的新局势所提出的。因此,对课改后如何进行高中语文的教学要根据实际情况进行分析,提出行之有效的高中语文课改教学实践的实现措施。     

语文课改教学中的问题与思考

语课程改革，不可避免地出现了一些问题。只要保持清醒的认识，认真分析，加以改进，这些问题是不难解决的。     

课改中的困惑与尝试

根据国家《数学课程标准》实验稿的精神，课改后的数学内容更有利于学生自主地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动。学生的这种学习活动应是生动活泼的、主动的和富有个性的过程。所以，教师应激发学生的学习积极性，使学生乐意有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中；应向学生提供充分从事数学活动的机会；对学生的评价目标和方法都应多元化。在实施新课程的过程中，我有困惑，也想了些办法尽量解决。一、怎样才能让学生有兴趣或者乐意参与教学活动呢？1.对书上的阅读材料、课题学习从不放过。例如：七年级上册P151“…     

课改十年：困惑与无奈

恍惚之间，品德与生活（社会）课程改革已走过十年。作为一名伴随课改成长起来的品德教师，笔者用自己的眼睛观察课改所带来的变化，用自己的方式研究课改，用自己的心灵感悟课改。十年过去了，我们欣喜地看到，今天的教学充满了生活情趣，孩子们在通向生活的路上，品德与社会性得到了前所未有的巨大发展……     

高中语文进入课改后的困惑及对策

随着基础教育改革的不断深入,高中语文课程改革已经成为全面推进素质教育必须攻坚克难的重大课题摆在我们的面前。这是一场深刻的变革,是全面贯彻教育方针、全面实施素质教育的核心和关键,也是从根本上摒弃应试教育弊端的重要举措。它不仅涉及语文课程的价值取向、课程体系、课程结构,也涉及语文课程标准与教材;不仅引起语文教学思想、教学目标等理念的转变,也引起语文教学结构、教学方式方法的更新。因此,高中语文课程改革的成败事关教育改革的成败。     

浅谈小学低年级的拼音与识字教学

拼音与识字是小学语文的基础,直接关系到学生阅读水平和写作水平的提高,但是当今小学低年级的拼音与识字教学中存在着高耗低效的情况,教师和学生浪费了大量的时间,却不能学好拼音与识字。在《义务教育语文课程标准》中,小学低年级的拼音与识字受到更多的重视,也对小学生的学习提出了更高的要求,无形中就对教师的教学方式提出了更高的要求。     

课改后教师困惑心理的分析

困惑一：尽管许多教师摄取了大量新理论，但实际运用时却不能得心应手，以致造成理论无法指导实践，理论与实践相脱节的现象。