素质教育的根本目的与实施路径

我国素质教育中使用的"素质"一词的具体内涵应当是:人通过合适的教育和影响而获得与形成的各种优良特征,包括学识特征、能力特征和品质特征。对学生而言,这些特征的综合统一构成他们学习、工作和生活的基本素养或基本条件。素质教育是把教育过程中的学生培养成现实的人、人性的人、智慧的人、创新的人的教育。实施素质教育的根本目的是为了学生和社会更好地发展,落实素质教育的基本实践是培养学生的学科素养。为此,基础教育学科教学实施素质教育的基本路径是:变"双基"为"四基",变"双能"为"四能",尤其需要变长期因袭的单向演绎思维训练为演绎思维与归纳思维并重的训练。     

抓住根本来实施素质教育

抓住根本来实施素质教育由应试教育向素质教育的转变，已经越来越深入。然而，无须讳言，在一些地方也确实出现了某些偏颇。例如，有的学校把实施素质教育一律归结为“搞活动”，认为成立几个兴趣小组，培养部分学生具有某项特长就是素质教育了；有的学校把实施素质教育简...     

实施素质教育根本在于转变观念

人的素质是指一个人身心和内在品质发展的水平，它是一个人品质（包括思想品德、意识修养、性格心理和对社会的态度等）、科技文化素养和实践动手能力水平等多种因素的综合体现。简言之，人的素质可以理解为一个人德、智、体、美、劳诸方面综合发展的水平。素质教育是指提高国民素质的教育。一个国家的国民素质决定一个国家的发展水平，所以素质教育与普及义务教育的关系十分密切。义务教育年限越长、普及面越广，国民的素质就越高。多年来，应试教育一直在干扰着基础教育的正常发展，影响着素质教育的实施。为什么应试教育如此有市场？实现…     

实施素质教育的路径

史宁中等在《教育研究））2007年第8期上，论述了实施素质教育的路径。 1．把“双基”改为“四基”。近几十年来，我国中小学教育逐渐形成了两个基本目标：使学生获得基本知识和基本技能。“双基”教育对于形成学生坚实的知识基础和基本能力是必要的。无论进行什么样的课程改革，传统的“双基”都是学生发展中的核心要素，是必须加以保留的。     

素质教育的内涵与实施路径

我国目前的素质教育中所认为的素质具体内涵应当是人通过合适的教育和影响而获得与形成的各种优良特征,包括学识特征、能力特征和品质特征。对学生而言,这些特征的综合统一构成了他们未来     

素质教育中实施传统文化教育的目的与策略

中国传统文化源远流长,它是中国五千年来物质、精神文化的精华,继承发扬传统文化是任何时期的教育不可推卸的责任．同时又是推进新时期素质教育．培养全面发展的人才的最有效的教育资源和手段。研究传统文化对于素质教育的影响及其目的在于以下几点。     

教师队伍建设是实施素质教育的根本

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:“建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证.”并对教师提出了基本要求:“要热爱党、热爱社会主义祖国、忠于人民的教育事业;要树立正确的教育观、质量观和人才观,增强实施素质教育的自觉性;要不断提高思想政治素质和业务素质,教书育人、为人师表、敬业爱生;要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性,掌握必要的现代教育技术手段;要遵循教学规律,积极参与教育科研,     

建设高素质的教师队伍是实施素质教育的根本

培养高素质的学生必须要有高素质的教师队伍。没有高素质的教师队伍,就没有高质量的素质教育,没有高质量的素质教育,就难以培养出高素质的学生。为此,建设高素质的教师队伍是实施素质教育的根本。     

实施素质教育的根本——建设高素质的教师队伍

素质教育的实施,说到底要靠高素质的教师。教师的素质包括思想道德素质、身体心理素质、科学文化素质、教育教学能力素质等等。为适应跨世纪教育发展的需要和迎接21世纪知识经济挑战的需要,建立一支具有良好师德、素质优良、充满活力的教师队伍是当前教育工怍最紧迫的任务之一,也是实施素质教育的根本,而提高教师的素质,不仅要重视教师学历水平和教学业务水平的提高,还要重视教师职业道德素质的提高。“敬业、爱生、勤学、奉献”作为教师的良好师德,应成为学校管理工作的目标,为教师积极创造条件,激励他们追求理想、敬业爱岗;服务人民、教书育人;谦虚谨慎,为人师表;无私奉献、弘扬师德。但近几年,由于教师的过失,造成学生的丧生;教师侮辱学生人格、体罚学生,造成严重后果或恶     

邓小平教育质量观是实施素质教育的根本指导思想

邓小平教育质量观是实施素质教育的根本指导思想刘少林马云霞邓小平同志非常重视教育质量问题。他在１９７７年召开的科学和教育工作座谈会、１９７８年召开的全国教育工作会议上,先后集中阐述了教育质量问题,运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点深刻分析了提高教...     

素质教育与应试教育的根本区别

素质教育是近年来我国教育界讨论得十分热烈的话题。关于素质教育的涵义,自80年代以来,人们从不同的角度提出了不同的界定,但教育的最基本的内涵,即它是以全面提高全体学生的素质为目的而开展的教育,这是得到大多数人认可的。素质教育主要是针对我国基础教育领域中出现的应试教育而提出来的。虽然对应试教育的界说有不同的观点,但有一点是任何人都不能否认的,即应试教育是以应付升学考试为目的而进行的教育。要使我国的基础教育从应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道,我们就必须认真的分析素质教育与应试教育究竟存在着哪些区别,而其中最根本的区别是什么?下面就这个问题作一番分析。     

必须牢记教改的根本目的

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“在整个教育体制改革的过程中,必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才。”我国正处在又一次革命的新的历史时期。在改革、开放、搞活的新形势下,面对经济和社会发展对人才的需要,面对世界范围内新的科学技术革命的挑战,我们迫切需要足够数量的,包括各个领域、各个层次的,坚持社会主义方向并具有现代科学技术知识的人才大军,全国总数要以千万计,以亿计。这些人才,应该有理想、有道德、有文化、有纪律,热爱社会主义祖国和社会主义事业,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神,应该不断追求新知,具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。每一个教育工作者,尤其是从事师范教育的     

实施素质教育是防辍控流之根本

控制义务教育阶段学生辍学,是巩固“普九“成果的一项重要工作.“普九“教育既要解决“进得来“的问题,还必须下大力气切实解决“留得住“和“学得好“的问题.为此,每学期开学,各学校都要上门动员学生入学,政府教育主管部门发文件、定措施、抓落实,收效仍然甚微.原因何在呢?……     

实施素质教育是防辍控流之根本

控制义务教育阶段学生辍学．是巩固“普九”成果的一项重要工作。“普九”教育既要解决“进得来”的问题，还必须下大力气切实解决“留得住”和“学得好”的问题。为此，每学期开学．各学校都要上门动员学生入学，     

浅析高职院校实施素质教育的路径

作为培养一线实用型人才的基地,高职院校发挥着不可替代的作用,同时也面临着各种考验。本文结合实际,分析了高职院校在实施素质教育中所面临的主要问题以及解决途径。     

高职人文素质教育的实施路径探析

高职人文素质教育是在更新高职人才培养理念的基础上,培养高素质技能性人才的一种职业人文素质教育,具有高等性、职业性、实践性和开放性的特点;高职人文素质教育应统一于"工学结合"人才培养模式中;高职人文素质教育的实施路径:全面规划,重构高职人才培养目标、课程体系、教学内容,教学模式和方法,打造一支专兼结合、校企结合的教学团队,创设校内外结合的职业人文素质教育平台,实现"全方位"、"全过程"、"全员"育人.     

素质、教育目的与素质教育

本从探讨人的素质、教育目的和素质教育的定义入手，检讨了近年来素质教育理论的发展和实践，用美国在素质教育方面的一此特点做参照，在此基础上提出了一个素质教育理论框架。素质教育应是教育工作永恒的主题，而不是一场新的政治运动。素质教育并不仅仅是学校的任务。素质教育的讨论也不能只限于教育界。     

素质,教育目的与素质教育

（接上期） （六）培养认识美与创造美的能力 我们常说爱美之心人皆有之。人们在生活中处处需要美,大至建筑物群的和谐,如北京的故宫和巴黎的凯旋门,小至胸花领带和鞋袜的颜色是否相配。然而教育学生懂得什么是美和如何创造美却是中国教育中的薄弱环节之一。在汉语语汇里我们可以找到“审美”、“爱美”等词条,却找不到“创造美”这一与之至少同等重要的能力概念。这个缺失在今天一定要补起来。美育和德育有联系,但两者不是同一个概念。人对美的理解和追求与许多抽象的社会文化价值观念紧密相连。要懂得什么是美和如何创造美首先要认识…