我扶你走

图上的小强有什么困难？小丽看见了是怎么想的，怎么说的，怎么做的？小强会说些什么？     

自然课堂教学的“扶”与“放”

在自然课教学中,是扶好?还是放好?有的主张是先扶后放,有的主张先放后扶,看法各异。我认为,扶与放,不仅是自然课堂教学中两种不同的手段,而且是两种相辅相成、互相联系、互相渗透的讲授艺术,是矛盾的统一。教学时,如果灵活地运用“扶”和“放”,做到以下几点,对于激发学生兴趣,掌握基础知识、技能,发展智力,都能发挥良好的作用。第一,要正确认识和处理“扶”和“放”的关系。所谓“扶”,是对学生的启发、指导,是针对“灌”而提出来的教学手段,其目的则是放。扶而不放,那就使扶流于形式,失去意义,因而不能发挥作用。同样,不扶而放,也是不行的。我认为在处理“扶”和“放’这一对矛盾过程中,核心是“放”,即让学生去思考探讨新问题、去自行发现总结新规律。舍此,也就失去“扶”的意义。然而,“放”是需要“扶”的。不扶而放的“放”,是一种盲目的教学活动,学生就会感到“过河”无桥,不知从何入手,造成探索科学知识的困难,因而会挫伤学生学习的积极性和主动性。     

低段数学课堂教学中的“扶”与“放”

目前,在小学低段数学的课堂教学中,普遍存在一个误区“扶”高过度,“放”高不够。认为小学低年级的学生年龄太小了。因而在课堂教学中,大量的时间里由教师讲学生听,教师问学生答,教师演示学生看,教师出题学生练习。这样,教师教得很累,学生学     

谈谈“教、扶、放”课堂教学结构

九十年代是信息越来越丰富的年代,也是知识和科学技术更新周期越来越短的年代。这就给我们教学工作者提出了更高更难的要求。如果仍然用传统的课堂教学结构,就很难适应新形势下教育高速发展的需要。为了避免一强调提高教学质量,就以延长教学时间和增加学生的课业负担来达到目的的情况继续发生,“优化课堂教学结构,向四十分钟要质量”就显得十分重要了。什么是优化的课堂教学结构呢？虽然现在还没有哪一种课堂教学结构,作为了公认的模式,能像“组、复、新、巩、布”的结构模式那样,主宰课堂教学几十年,但在教学实践中,确实也有很多…     

“扶”与“放”

“扶”与“放”王永奇根据阅读课文半独立阅读的性质，教学方法应该是半扶半放、扶放结合。“扶”就是通过指引和点拨，帮助学生解决难点；“放”就是放手让学生自己学习，自己读懂课文；“半扶半放”就是既要放手，又要作必要的提示和帮助。一、怎样“扶”１．从重点训练...     

“扶”与“放”

叶圣陶先生说:“当教师像是那小孩走路,扶他一把是随时准备放手的。能放手就放手。所以教,要准备不教。”这的确是经验之谈,对语文教学实践很有指导意义。最近在文言文的教学中,我根据叶老的指示作了一些探索,有一点体会。学生阅读文言文的困难,主要是语言隔阂问题。过去由于“四人帮”的捣乱,语文教材中的文言文被取消了,学生没有接触的机会,因此他们对“之乎也者”几乎一无所知。如何培养学生独立阅读文言文的能力,是一个值得研究的问题。过去文言文的教学是用讲解和翻译法,也就是逐字逐句的讲解和翻译成现代汉语。叶老     

大哥哥,我扶你起来

我在路上心神不定地走着。一辆摩托车从对面开过来,驾驶员正对身后的女人讲话,满面春风地。那车径直朝我开过来,我没来得及躲让,眼前一黑,什么也不知道了。不知过了多久,我开始恢复意识。手臂的剧烈疼痛使我睁不开眼。我的耳朵告诉我,我的周围有很多人,声音嘈杂刺耳。我不知     

“放——扶——放”教学模式在课堂的应用

<正>传统的音乐课堂教学模式是由组织教学—基本练习—导入新课—新课传授—巩固—小结等七大步骤组成,但在教学中这种模式缺乏变化,很难调动学生的参与意识,长期下去,课堂显得呆板、无生气。针对这一现状,在小学音乐课中,我探索了"放—扶—放"课堂教学模式。在小学音乐课中抓住"放—扶—放"教学模式展开教学,是一种建立在互助合作的基础上以小组为单位的教学形式,是在教师的组织下学生间的合作学     

把握“扶”与“放”

一、创设情景,给学生一个猜测的依据在研究磁铁的各部分磁性强弱是否一样这一环节时,学生的头脑中还没有建立起一块磁铁有各部分的认识,如果直接问学生磁铁     

略谈“放”“扶”结合

1.大胆地“放”。“放”就是充分给学生自主权。课前要放手让学生自己去探索新知,寻找适合自己解决问题的最佳途径;让学生自己去发现问题,激活学生自身学习的潜能,体验解决问题之后的快乐。课堂上要放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融人阅读情境．感受语言的神奇瑰丽、内容的丰富多彩、[第一段]     

把握“扶”与“放”

一、创设情景,给学生一个猜测的依据 在研究磁铁的各部分磁性强弱是否一样这一环节时,学生的头脑中还没有建立起一块磁铁有各部分的认识,如果直接问学生磁铁各部分磁性强弱是否一样,学生只能随意地猜测一样或不一样,这就影响了后面学生的实验设计。因此,在教学中要让学生主动地投入到对磁铁各部分磁性强弱的研究上,就要设置情景让学生自己发现问题,自己提出问题。     

“你”走,“我”也走——让语文教学与心理健康教育同行

现代的健康概念是指一个人除了身体健康之外,还应心理健康,心理健康是指一个人在知、情、意、行方面持续符合社会基本要求,并具有和谐人际关系的一种心理态度。语文,作为重要的交际工具、思维工具,是人类文化的重要载体,是进一步学习和参与社会生活及参加社会工作的基础,是对学生进行良好习惯培养和道德品质养成教育的重要组成部分。教师在教学中不但应挖掘教材中的心理教育内容,渗透心理健康教育,还应抓住课堂上的契机,对学生进行适当的心理疏导,使语文课堂成为对学生进行心理健康教育的主阵地,使学生能力的形成和健全人格的形成统一起来,培养健康的心理品质,塑造完美的人格,让学生的生活焕发出夺目的生命光彩。     

巧借“扶”“放”剪刀,精裁科学教学新叶——论小学科学教学中“扶”“放”操作

<正>《义务教育科学课程标准》中明确指出:积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会解决问题的策略,为他们终身的学习与生活打好基础。在探究的过程中,有效的扶与放,对于知识的增加与能力的提高有着不可忽视的作用。一、善扶善放之先扶后放在活动中学习科学,既是课程内容本身的要求,又符合儿童认知发展的阶段性特征。小学科学课程的活动性表现在强调通过     

你走后,我家徒四壁

<正>~~     

阅读教学中的“扶”与“放”

<正>一、扶——扶而不代扶,指的是教师扶助学生学习新知识,掌握学习新知识的方法。教师切忌包办代替,讲述灌输。扶主要有创境设疑,启发点拨,深究释难,辅助示范四种方式。1.创境设疑。创境指的是创设良好的教学情境,以诱发学生的学习兴趣。教师巧妙地设疑就会使学生疑而生趣,加之教师饱满的神情、和蔼可亲的态度、优美     

“扶”“放”之间 学会学习

学会学习指向的是人的终身学习,本文结合教学案例和反思,畅谈采用先扶后放原则的学会学习课堂教学模式所取得的良好效果,同时延伸出对学会学习这一理念的想法。旨在真正转变学习观念和创新学习方法,真正让学生做到"学会学习",成为学习的主人。     

你看,你看,广告的“脸”

据悉我国古代的商家就知广告的效应，故在店前或挂或竖一招牌，以此来招徕客人。牌子上寥寥数字，让人看了简单明了。 在商品经济、数字与信息经济飞速发展的今天，广告更是随处可见。电视里播着、报纸上登着、坐车车里有，进店店里是，这广告时时刻刻、随时随地与你同在。从吃的穿的到用的，包罗万象无所不有。虽说这广告是给商家带来利润的重要途径。可重要的是你做广告的目的，做广告是为了宣传自己的产品，更是让人都能记住这个产品，和产品的好和优，如果你做的的广告是本着这样一个思想那就算成功，可有的广告则不然，广告词说了一大…     

阅读教学的“扶”与“放”

阅读教学就是要让学生阅读。因此,我每教完一篇课文后,马上给一篇类似的课外阅读文章,对学生进行阅读能力与习惯的半独立性练习。如我教了《再见了,亲人》,就指定学生读练《金妈妈》;教了《鸟的天堂》,就指定学生读练《“小鸟天堂”的奥秘》,教了《我的伯父鲁迅先生》,就指定学生读练《在伯父鲁迅家作客》。在阅读的过程中,要求学生完成老师给定的作业。由于小学阶段儿童心理和行为的有意性与自觉性还很不稳定,读书的习惯也常与大纲的要求不符合。因此,这种作业是将教师所教课文中训练的能力和习惯贯通于给定的课外读物中,设计出的一种定向性填空式的练习题。其作业可设计:书名、篇名和作者姓名;拼音、字、词、句的理解运用的习惯和能力;段落、层次、中心思想特別是重点项目的训练;还可设计一则短小的读     

“扶”“放”之间 学会学习

学会学习指向的是人的终身学习,本文结合教学案例和反思,畅谈采用先扶后放原则的学会学习课堂教学模式所取得的良好效果,同时延伸出对学会学习这一理念的想法。旨在真正转变学习观念和创新学习方法,真正让学生做到学会学习,成为学习的主人。