物喻和理喻

人们从形式上给比喻分类,一般分为明喻、暗喻(例8)、借喻(例6),特殊的有博喻(例5、11)、倒喻(例2)、缩喻(例6)、扩喻(例7)、反喻(例8)、互喻等,愚以为若从内容上把比喻分为物喻和理喻,更有利于理解比喻的表达效果。比喻可分为两类:以物喻物(或人)和以事喻事,姑且分别称之为“物喻”(或“简单比喻”)和“理喻”(或“复杂比喻”)。物喻的理解并不很     

如此“理喻”不可思议

笔者发现一些媒体尤其是报刊和网络,对“不可理喻（难以理喻）”一词存在大量误用的情况。如下面几例：     

"理喻"探幽——暨对语文教学的建议

以比喻的功能为标准,将比喻分为“象喻”“情喻”和“理喻”,是一条不同于传统修辞学的“喻学”研究新路,为“喻学”的研究提供了方法论的启示。好的“理喻”可以化繁为简,将抽象的道理变为有形可感的体验,其中“化理入喻,以喻说理”,是“理喻”运用的关键。在我们的心智都为现代语言——抽象的技术术语所麻痹的今天,对“理喻”的发现和运用,将会对提升思维、开启智力有着极为重要的意义。     

数学学习情感和情感教育初探

以当代教育心理学为指导．揭示数学学习情感的性质与功能，研究数学学习情感的体验形式和内容分类，提出数学情感教育的方法论原则。     

数学学习情感和情感教育初探

以当代教育心理学为指导，揭示数学学习情感的性质与功能，研究数学学习情感的体验形式和内容分类，提出数学情感教育的方法论原则。     

大学英语教学中的积极情感和消极情感

本文主要研究积极情感因素和消极情感因素对现今大学英语教学所产生的影响以及所存在的问题，主旨在于从整体上提高大学英语教学的综合水平．本文先介简单介绍了目前大学英语教学的现状、理论背景以及国内外发展状况。重点讨论了在大学英语教学环境下的积极情感、消极情感的具体表现和影响。最后讨论了存在的问题，以供进一步研究。     

中学语文教学中的情感教育和情感渗透

情感是人对客观事物的态度体验,是人个性中不可缺少的组成部分,它几乎伴随着一切心理因素,其健康与否直接影响着其他心理因素的发展。现代教学论认为:情感的培养是语文教学的重要任务,同时更是提高语文教学效率的重要手段。     

情感隐喻和情感的跨语言概念化

某些情感隐喻透过语言表层看没有变化,而有些却显示出重大的跨语言变化。到底是什么引发了语言中情感的概念化,基于英汉语料,可以说不同的情感是通过不同的隐喻机制而概念化的,并且情感隐喻的跨语言行为依赖于它形成中所运用的概念机制。     

高中英语教学中的情感态度和情感培养

关注学生情感态度与情感培养是英语课程内容标准的重要组成部分,情感教育在英语教学中的作用目益显著。教师通过自己的情感意识,采用适当的情感策略,把对学生的情感教育渗透到英语课堂教学之中,既体现了以人为本的教育理念,又能有效地调动学生学习英语的积极性和学习兴趣,提高英语课堂的教学效率。     

大学英语教学中的积极情感和消极情感

本文主要研究积极情感因素和消极情感因素对现今大学英语教学所产生的影响以及所存在的问题,主旨在于从整体上提高大学英语教学的综合水平.本文先介简单介绍了目前大学英语教学的现状、理论背景以及国内外发展状况。重点讨论了在大学英语教学环境下的积极情感、消极情感的具体表现和影响。最后讨论了存在的问题,以供进一步研究。     

情感因素和英语教学

本文主要讨论情感与英语教学的关系.以及如何在英语教学中运用情感因素,来提高教学质量,达到理想的教学效果.     

大学语文和情感教育

大学语文和情感教育哈尔滨大学崔积宝大学语文课要重视情感教育，这是由这门课本身的内容和性质决定的。许多学校用的是华东顺范大学徐中玉主编的《大学语文》。这本教材共６５篇，分论说文、记叙文、诗词曲赋、小说四部分，除１４篇论说文外，如果再严格点，再除去左传和...     

朱小蔓和情感教育

<正>她认为,教育的使命更主要的是培育精神生命的人。因而,她不断去研究人的情感发展与人的道德、认知、审美等如何达到最佳状态。拥有文学、哲学史、伦理学、教育学的知识结构,几乎一辈子从事教学科研、行政管理"双肩挑"工作,再加上家庭文化的熏陶、下乡插队的独特体验等,中国陶行知研究会会长、俄罗斯教育科学院外籍院士、北京师范大学教授朱小蔓的学术研究体现出多维视角和特殊关怀。     

关于课堂情感和文本情感合一的思考

课堂情感与文本情感合一是教学中的一种绝佳境界。在这合一的过程中,带有不同的文化背景、情感经历和生命体验的不同个体,通过对话,从"相杂"走向了"相济",从而达到了审美愉悦、再塑自我的目的。沉睡的文本得以充分激活,获得了无限的生机;零散的内容也得以有机整合,课堂教学焕发了蓬勃的活力。让两种情感合一,可以采取抓"情感线索"、掘"情感泉眼"、想"情感风貌"、吟"情感声韵"的方法。     

论编辑情感的产生机制和情感特征

编辑情感是编辑在从事编辑工作中的情感体验。编辑在工作中如能正确认识并善于运用这种情感体验，则会对编辑工作产生积极的作用。从编辑情感的产生机制看，外部信息的刺激是编辑情感产生的客体条伯；内在需要是编辑情感产生的主体条件。编辑的情感具有感染和唤醒机体特征、创造性特征、动机特征、理智特征，以及情感结果的非我性特征。     

英语教学中的语感和情感

影响外语教学的因素是多方面的，如学习环境、认知方式、教师因索、情感因素等。其中学习环境和情感因素是经常被忽略，却能在不知不觉中影响学生学习的两个重要因素。     

情感和中学语文教学相结合

情感的体现方式,是伴随每个人的年龄、价值观、阅历和生活经验而逐渐改变的。所以,情感因素在中学语文教学中起着十分关键的作用,     

浅谈情感因素和教学效果

情感是指人对客观世界的一种特殊反映形式，是人对客观事物是否符合自己需要而产生的体验。在人的一切活动中，都伴随着情感的产生与渗入，教学活动也不例外。在教学过程中，师生的情感如何，对教学效果有明显的影响。良好的情绪对教学可以产生积极的影响，而消极的情绪则会大大降低教学效果。教师在教学时情绪饱满，对学生充满热情，学生就会受教师情感的感染而产生喜悦、积极的心理活动，思维活跃，反应灵敏，接受知识快，从而提高课堂效果。     

个人情感和文章立意

主持人:今天,我们讨论一个争议颇大的话题。那就是写某些隐秘的个人情感与文章立意的问题。先讲一个真实的故事:某中学进行了一次作文竞赛,佳作甚多,评奖老师一致叫好,但在其中一篇作文上,他们发生了分歧。这篇作文叫《雨中情思》,写的是主人公与一位分别三年的小学同学重逢的事情。那天,恰好下雨,两人相约游园。于是,作者借雨抒情,表达了对