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语言·信息传播·技术张智学（西北师范大学·兰州·７３００７０）语言、信息传播和技术，都是人类历史与文化的组成部分，在人类社会发展中起着极其重要的作用。在这三者中，语言与技术又可被看成是任何信息传播活动的组成部分。正象不少其它作者一样，本文也不对知识和... 相似文献
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陶淑慧 《思想政治教育研究》2010,26(3):69-71
高等学校的任务不但是把大学生培养成有知识的人,更重要的是把大学生培养成有＂知性＂的人,知性是一个人悟性的基础,是一个人创新能力发展的前提。在大学生的知性培养需从以下方面进行：一是注重在知识的教学和学习中培养学生对＂理＂的讲解和认知,二是注重知识的＂全面性＂,培养学生对知识的系统认知;三是注重实践动手环节,培养学生的操作认知能力。大学生知性操作认知能力的环节主要体现在学生的学习实践、学习社会实践,还有就业实践和创业实践等。 相似文献
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多变·多解·多用———谈应用题基本训练的设计曲广芹（山东莱州市第二实验小学）在应用题教学中，根据教学内容和学生知识的实际需要，采用“一题多变”、“一题多解”、“一题多用”等方法，有目的、有重点地设计基本训练，有助于学生开拓思路，活跃思维，提高分析问题... 相似文献
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看·想·说·做———谈小学数学应用题的教学○钱直树（四川省奉节县人民路小学应用题教学是小学数学教学的重点和难点。一方面它是训练学生思维、培养学生分析问题解决问题的能力，开发学生智力，促使学生长知识长智慧的一条重要途径；另一方面由于应用题的数量关系具有... 相似文献
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平日,我们常听大人们夸奖某小孩“这小孩悟性好,是读书的料!”什么是悟性呢?《新华词典》解释说:“悟性即知性。同‘理性’一起指认识的两种能力或阶段。”笔者在文中为什么不提“悟性”而提“感悟”呢?(庄子·刻意》有“感而后应,迫而后动”之说。《后汉书·崔骃骃传》中述:“唐且华颠以悟秦。”这里的“感”和“悟”分别指“感觉、感受”和“启发,使之感悟”之意。可见,“感”是“悟”的基础和前提,“悟”是“感”的发展和延伸。“感”是手段,是过程,“悟”才是目的,才是结果。两者相辅相成,互为一体,有着必然的因果联系。本文中的“感悟”,笔者的本意是:面对教学这一双边活动,教师应着力引导学生“感”,引导学生 相似文献
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激疑·探索·巧练·提高商不变规律的教学设计与设计思路华中师大附小特级教师杨筱芳教学内容：义务教育六年制小学数学第七册第８６—８７页例１０—例１２，完成练习二十中的第１—３题。教材简析：商不变的规律是小学阶段的一项重要的基础理论知识，是学生学习被除数、... 相似文献
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预习·问答·指导·归纳在初中地理教学中，采用“预习、问答、指导、归纳”八字教学方法，有利于调动学生学习的主动性和积极性，有利于启发诱导学生有目的地阅读课文，思考问题，寻求答案。预习是指学生根据教师布置的预习题自学新课。预习题的设计要结合教学内容突出重... 相似文献
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《北京教育(高教版)》1995,(Z1)
“引·探·练”优化教学过程尹丽君多年来，我坚持从教材、教师、学生三方面的联系中探讨教学过程的优化，使教学活动目的明确、生动有趣，使学生的知识与能力得到发展，课堂效率得到提高。具体做法是：一、引─—激起兴趣，引发思维１．创设情境，激发兴趣数学教学的成败... 相似文献
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新视野·新观点·新战略──一评王松泉《阅读教育学》曹洪顺，夏永祥在知识信息急剧增长、学科研究成果迭出的当代社会，作为语文教育最重要的组成部分，阅读教育如何适应新时期的要求，在当今和未来的社会中重振雄风？面对这一崭新的课题，许多人正在进行艰苦的探索。不... 相似文献
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剧作家魏明伦自幼酷爱读书 ,对于读书有独特的心得。他认为读书要有韧性、记性和悟性。有韧性没记性 ,书是死书 ;悟性至关重要 ,一举则满盘皆活。然而单有悟性而没有记性 ,就等于没有库存 ,犹如“皮包公司” ;没韧性则建不成大仓 ,好似“短途小贩”。倘若“三性”俱全 ,那么才能称为“知识富翁”。魏明伦的“三性”理论颇有道理。读书而没有韧性 ,不可能把书读好。做任何事情都不能一曝十寒 ,读书做学问尤其要有锲而不舍的韧性。我国著名散文家秦牧 ,有一次在谈到读书需要韧性时 ,深有体会地说 :“保持毅力的确不是一件简单的事。得和自己的… 相似文献
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摸规律·教“学法”·轻负担──第十一册概括文章中心的复习李德善，焦栋“概括课文的中心思想”对于六年级第、学期的学生来说，无论从知识学习和能力养成的角度看，都是有相当难度的。那么，如何抓住期末复习的时机，巩固这一重点内容？我们认为，通过摸规律、教“学法... 相似文献
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立志·唯实·公心与立业·务实·公仆中南工业大学胡弼成道德是一种实践精神，道德教育，特别是从业前的职业道德教育，更应强调“践履”的教育。我们提出的“三转变”教育，就是要通过教育或训练，将职业道德意识或职业道德规范内化于人，体现在相应的职业行为中，即进行... 相似文献
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邵武市中学数学“大·小·个”教学研究与实验始于1985年，经过十年余的艰苦探索，以科学形态构建了崭新的教学操作方法论体系——“大班导学·小组议学·个别输学”（通称“大·小·个”）教学方式。它的思想槽回是：教会学习、学会合作、主动发展。它为实施数学土质教育开辟了一条新路。下面我就一大·小·个”教学方式做个汇报，为方便起见，拟举平面几何三份75“圆周角”一课为例说明，不当之处，敬请赐教。一、导人；我们已经学习了圆心角和它的性质。如日（1）所示AOB（教师可在0上固定A、B两点，系上橡皮筋，在其上任取一点已将C… 相似文献
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《课程.教材.教法》2005,(12)
(括弧内依次为期数、页码) ，特稿* 周济部长纵论用科学发展观统领教育工作全局 二’‘”·‘’‘·”.········，·······……本刊记者(2·封二) 为农村中小学现代远程教育添砖加瓦 ······························……本刊记者(2·封三) 周济部长陈小娅副部长到人教社考察指导工作 ””’、””二“t’二’··、·············，…本刊记者(2·3) 周济部长陈小娅副部长考察人教社纪实 ‘’.”’“””’‘·’·“‘’二’······……本刊记者(3·封二) 人教版课程标准实… 相似文献