略谈小学语文教学中的人文性

人文内涵的彰显．已经成为新课程理念支撑下语文课堂教育的核心价值取向。《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一,是语文学科的基本性质．”所以．教师要注意挖掘文本中的人文素材．以人为本．尊重学生在学习过程中的独特感受和个性化的体验．调动学生学习的积极性．让语文走进学生的生活．用语文去帮助学生感悟生命的美好。     

浅谈小学语文教学中的人文性

人文性是语文课程的灵魂,离开人文性语文教育将褪去生命的色彩,丧失人性的魅力,枯竭生命的源泉,毁灭艺术的创造。因此,语文教育工作者应该高扬语文教育的人文性,还语文课堂以生命的活力和创新精神。小学阶段是人文教育的启蒙阶段,语文教学是我们的母     

试论语文教学中的人文素养训练

中学语文教育课程改革已经走向纵深方面,改革中所探索的国内外大量的课程理论和课程建设,无疑对中学语文教育起到巨大的推动作用,尤其是对教师的人文素养和职业的专业化提出了更高要求。《语文课程标准》在教学建议中指出:"培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣,形成正确的价     

语文教学中的人文性

当前语文教育面临着新的困境,在应试教育的大背景下过分强调其工具性的弊端已是越来越突出。如何改变这种现状,唯一的方法就是让人文性回归．注意工具性和人文性的协调发展。     

人文性在语文教学中的体现

语文兼具工具性和人文性,更应侧重人文性.本文从人文性的本质、当前教学中存在的问题出发,论证人文性在语文教学中存在的重要性及实施的具体措施.     

浅议小学语文教学中工具性与人文性的统一

"工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点"。在小学语文教学中要落实两者的统一,首先教师必须认真研读教材,在预设目标中体现;其次教学时在语言训练和激情感悟中渗透;再者通过教学策略、学习方式和评价方式的革新进一步深化。     

新课程下小学语文教学评价的探索

《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度．更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学．改善课程设计．完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此．课改背景下的课堂教学评价应坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标。充分发挥评价的导向和激励功能．注重评价方式多元化和科学化，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、     

小学语文教学应体现人文性

在语文教学中,人文性是语文的核心与本质,工具性则是它的外在表现,而两者又是密不可分的统—体。成功的语文教学不仅要使精湛的语言文字大放异彩,而目要让其装载的思想、智慧、高尚的纯净的感情一起流淌到学生的心中,哺育学生健康成长。     

浅谈在语文教学中如何培养学生的人文素养

《语文课程标准》在“课程性质与地位”中指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就宣示着语文的“人文性”和“工具性”同等苇要，它们犹如语文教学的两翼，谁也不可缺。“没有人文，就没有语言这个工具；舍弃人文，就无法掌握语言这个工具。”基于这一精神，作为一个与新课程改革同步的语文教师，如何在教学中把培养学生的语文能力和人文素养有机地融为一体，就有着不可推卸的责任。     

浅谈小学语文教学中的工具性和人文性的统一

在当前小学语文教学过程中,教师应该转变观念,采取工具性与人文性有机结合的方式,将两者合二为一,以达到提高课堂效率,摆脱高耗低效模式的目的,而且可以全面培养学生的素质。为此,本文就小学语文教学中的工具性与人文性的统一展开了浅要探讨。     

谈新课改下高中语文教学人文性的建构

《普通高中语文课程标准)》指出:语文教学具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。所以,我们在教学过程中要尽可能地挖掘教材所蕴涵的人文精神,培养学生的语文能力,教人以智,育     

语文教学应注重工具性和人文性的统一

《全目制义务教育语文课程标准》开宗明义指出语文是最重要的交际工具．是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。其中人文性的界定是课程标准在确认工具性的同时首次提出并强调的，也是与以往教学大纲的显著不同之处。新课标完成了语文由单一性向双重性的转变，明确了语文教育人文性的回归。     

略谈语文教学中的人文教育

语文学习,不仅事关学生语文素养的提高,还负载着我国优秀的文化传统的继承与民族精神的弘扬。本文试就中学语文教学中的人文教育略谈个人之管见。     

立足工具性 弘扬人文性——谈小学语文教学

《语文课程标准》在"课程性质与地位"中指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"因此,追求"工具性"与"人文性"的高度统一,是提高语文教学效果的必然要求,是语文教育本质的回归。     

如何理性开展小学语文教学中的人文教育

新课程标准指出语文教学应追求"工具性与人文性的统一"的原则。随之而来的语文教学的教改之风却让我们的教学陷入了新的误区,一味突出语文教学的人文性,忽视了语文教学的工具性。准确解读"人文性"的内涵,厘清语文的工具性和人文性之间的关系,是实现小学语文教学人文性和工具性相统一的有效途径。     

刍议小学语文教学中的人文性体现

笔者作为一名语文教育工作者,深知所进行教学的语文是一门集工具性与人文性为一体的学科。语文学科呈现出来最大的特点就是将工具性与人文性相互统一,我们祖国语言与文字广博高深,语言文学艺术自我们国家及民族文化沃土中萌发与茁壮成长,与人类文明的发展息息相关。在小学语文教学中注重人文性的体现,就可以将小学生的人文意识充分培养出来,从而还可以将小学生的人文素养进行有效提升,使小学生真正形成正确的价值观与积极的人生观,为小学生成功塑造出完美的人格来。使人文之光能够在小学语文课堂教学中充分闪烁,让我们中华民族几千年来的灿烂的人文底蕴绽放光彩,使小学生在和谐的社会环境中逐步成为人文教育中的优秀人才。     

语文性:工具性与人文性的支点

一、工具性与人文性的失衡 先看两个案例: [案例一]<桂林山水>第二自然段教学片断.     

浅谈人文教育在语文教学中的渗透

新课程标准明确地阐述了工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点,语文是一门特殊的学科,终极目的是培养学生使用语言文字的技能,但它又是一门人文性很强的学     

语文教学中的人文素养教育

《高中语文课程标准》区别于以往教学大纲的重要一点就是在对语文学科定性时，除了继续突出其工具性以外，更强调语文学科的人文性质。众所周知，人文素养无法通过灌输来培育，只有通过熏陶感染、潜移默化才能实现。从语文教学的实践来看，最根本的途径就是充分开发并活用课程资源。