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这里的"课堂发展",是指在课堂中学生认知与能力等方面的良性变化。"发展是硬道理"。课堂学习的过程就是一个不断发展的过程。有效的教学,应该可以明晰地看到学生发展的轨迹——"越来越好":从不会到会,从肤浅走向深刻,从合格走向优秀。如何实现这样的发展,关键在于教师的有效 相似文献
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"数学教学,以学生发展为本",理念闪烁着的是鲜明的学生立场,揭示的是教学应该以学生接受的方式进行的实践哲学。学生的立场,是一种精神的指引,实施的途径必定因人而异、精彩纷呈。"我是学生",作者尝试立足学生视角,摘录、整理平时实践中的教学片断,"读"并试图"懂"学生,从"教材"走向"学材",从"复制"走向"理解",从"盲目"走向"洞察",努力"为学生"的数学教学服务。 相似文献
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刘永成 《语数外学习(高中版)》2013,(6):110
课堂教学的过程,在很大程度上就是引领学生从模糊走向清晰、从错误走向正确、从肤浅走向深刻、从片面走向全面的过程。课堂上利用一些偶尔的"出丑",不仅无损于"师道尊严",反而还会成为一种有效的教学艺术手段。 相似文献
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美术课堂教学的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
张继霞 《中国校外教育(理论)》2008,(10)
美术教学由"知识课堂"走向"生命课堂",营造一种参与互动的教学环境.让"友爱"营造氛围,用"微笑"愉悦心境,融入"生活课堂",让学生自主探索,构建新型师生关系;面向全体.以学生发展为本. 相似文献
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错误是正确的先驱,是走向成功的阶梯。学生的"错误"是宝贵的,因为有了"错误",课堂才变得更精彩;因为有了"错误",课堂才有生机和活力;因为有了"错误",师生才更具灵性和个性。对教师来说,学生的"错误"是挑战,更是教育智慧的折射。教师只有恰当处理随机生成的差错,彰显差错的宝贵价值,才能使学生在和谐的状态下得到发展。 相似文献
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<正>新课程标准呼唤学生学习方式的变革,强调培养学生的"探索意识和发现问题的敏感性","重视探究的学习方式","鼓励学生自由的表达,有个性的表达,有创意的表达"。因此,我们主张要由传统的"老师的课堂"走向"学生自己真正的课堂",让学生的个性充分得到发展。 相似文献
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课堂教学是一种认知活动,是学生实现再创造的活动过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程。学生是主体,学生的学是根本,是内因。现代教学课堂改革的根本问题是实现"教师带着教材走向学生"向"教师带着学生走向教材"的转变。因此,小学数学课堂教学的策略决定着学生学习方式的转变。 相似文献
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打造生态课堂要求教师从"前台"退向"幕后",从执行走向编导,从编导走向策划,要把课堂舞台还给学生,给学生更多的机会去展现、去体验、去学习。为此,我设计了"历史播报"这个环节。具体做法是:利用课堂前五分钟,学生进行历史演讲。所谓的课前演讲不是漫无目的地即兴演讲,也非脱离现实的东拼西凑。内容由学生选择自己感兴趣的,与课文有关的历史人物、历史事件、 相似文献
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这里的“课堂发展”．是指在课堂中学生认知与能力等方面的良性变化。“发展是硬道理”,课堂学习的过程是一个不断发展的过程。有效的教学．应该可以明晰地看到学生发展的轨迹——越来越好：从不会到会,从肤浅走向深刻,从合格走向优秀。要实现这样的发展．关键在于教师的有效引导。从某种意义上讲．这样的发展就是课堂教学中“教”的价值和使命... 相似文献
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一所学校构建"学习共同体"的过程将是课堂逐步规范的过程,学校将会是充分体现"公共性"、"民主性"和"卓越性"的学习共同体。本文以吉林省延边地区朝鲜族中小学基于人格教育的聚焦课堂、促进"每一个学生"发展的行动研究为例,揭示构建"学习共同体"、走向课堂规范,促进"每一个学生"发展的基本思路。 相似文献
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教师在课堂上的恰当评价可以激发学生的学习热情,树立学习的信心,培养学生的创新实践意识,挖掘其内心潜在的动力,使其奋发向上,将内在的动力转化为外在的行动。一、坚持以学生发展为本的评价理念,从"评判"走向"激励"以教师的关爱与期望,"立足过程,促进发展",评出自信,产生激励效应,为学生积极进取提供动力。防止庸俗地一味夸奖。既要评正误,更要评学生 相似文献
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"问题导学"就像兴奋剂,活跃了学生,灵动了课堂.问题导学中,强调课前预习,让学生从"无准备"走向"有准备";强调自主合作学习,学生从"被动接受"走向"主动接受";强调高效课堂,时间分配从"教师为主"走向"学生为主"等. 相似文献
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霍晓宏 《天津市教科院学报》2020,(2):55-62
要改革普通高中育人方式,课堂依然是主阵地。课堂教学要树立以学生发展为中心的核心理念,从研究"教"转变到重点研究"学",提高教师分析、指导学生的能力和水平,使每一名学生得到适切的发展。高中物理教学应从备课开始,以学生的健康成长为主旨进行课堂教学设计。为学生制定切实可行的学习目标,找准切合实际的学习起点,提供优质多样的学习资源,设计多样化的学习方式。在动态生成的课堂中,在真实的育人场景里,教师带领着学生不断走向成功。 相似文献
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在目前课堂改革的背景下,高效课堂是大家所追求的。从几年前"洋思教育",到"三案六环节课堂教学",再到目前的"建构式生态课堂",纵观各种"高效"课堂,关键就是要把课堂还给学生,体现学生在学习中的主体地位,在课堂中要体现出学生学习、思维的过程,教师则要做好课堂的主持人,也就是在课堂中教师要学会"放"。 相似文献
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《考试周刊》2016,(66):139-140
《物理课程标准》提出了"以学生发展为本"、"从生活走向物理,从物理走向社会"、"提倡教学方式多样化,注重科学探究"等课程理念,进一步强化这些理念,有助于当前"核心素养培养"在物理课堂中的有效落实。教师在教学过程中"激发并保持学生的学习兴趣","让学生经历探究过程,学习科学方法,培养其创新精神和实践能力",构建学生主动参与学习的充满活力的物理课堂,使《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》中提出的九大素养中的"科学精神、学会学习、实践创新"等方面得以培养和锻炼。本文结合教学实例主要从教师教学理念的转变、教学模式的选择、具体教学环节的实施等方面探索"打造活力课堂,落实核心素养培养"的做法。 相似文献
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生态课堂是以人为本的课堂,关注人性,突出发展,是学生成长的乐园。它是由认识领域到生命领域,是教师、学生文本之间多维的对话过程。构建生态课堂可以激发学生情感,唤起学生学习动机及创造欲望,培养学生积极的情感态度和价值观,师生共同形成活泼和谐、平等互动的课堂氛围。一、统整课程资源,形成开放、多样、发展的生态课程类型生态课堂是绿色课堂。国内学者最早于2007年明确提出"绿色课堂",指学生在教与学的过程中,处于相互促进和谐发展的状态。 相似文献
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研究课堂是提高课堂教学质量的关键,但是,研究课堂不能把目光局限于课堂本身,而应有所拓宽。本文聚焦于课堂教学之前的教学准备问题,结合自己的教学实践,提出课堂要"有备而来",教师应研读教材、研究学生、学生要走进教材,从而使课堂真正走向完美和精彩。 相似文献
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