寓教于动静之间

在新课程理念的引领下，教师在课堂中都十分注重学生的活动，但由于对新理念理解不到位，导致了实践上的种种偏差：有些老师误认为活动越多越好，出现了课堂作秀和假繁荣的现象，严重影响了教学质量。身为美术教师，我对此现象也深有感触。     

搭建活动平台，提高教学实效

自思想品德新课程走进课堂以来,活动就成为承载教学的平台,因而,活动自然也就成为教师教学预案设计的主线和实施教学的依托。这里所说的活动即教学活动,它既不是传统意义上的只强调外在刺激对教学的决定意义,也不像有的教师所误认为的。活动为主的教学方式就是让学生单纯地去开展活动的活动课。     

浅谈思想品德课的“内容活动化”与“活动内容化”

自思想品德新课程走进课堂以来，活动就成为承载教学的平台，因而，活动自然也就成为教师教学预案设计的主线和实施教学的依托。这里所说的活动即教学活动，它既不是传统意义上的只强调外在刺激对教学的决定意义，也不像有的教师所误认为的，以活动为主的教学方式就是让学生单纯地去开展活动的活动课。思想品德新课程的教学活动是指“使内容的呈现与活动设计融为一体，即内容活动化，活动内容化”。其中，活动为内容的展开带来了活力，而内容又为活动的生成注入了生机。所以，在思想品德新课程教学过程中，活动和内容始终是相辅相成、不可分离的。     

提高农村中学政治课讲授有效性的实践与反思

《基础教育课程改革纲要》指出,要＂改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状＂,倡导开展自主学习、合作学习和探究学习。据此,有些农村中学的政治教师误认为在课堂上讲授违背了新课程理念,教师应该尽量＂退居二线＂,因而上课时不敢直接讲授,什么内容都让学生探究。出现这种现象的重要原因之一,我认为是对课堂讲授存在认识上的偏差和对新课程理念的误解造成的。     

新课程理念下中学数学教学的合作学习问题探析

在新课程理念下,初中数学教师应该重新认识课堂．树立新的课堂观。新课程理念下的课堂气氛是活跃的、自由的．同时又是高效率的,这就要求教师要有意识地开发学生的能动性和积极性,充分调动学生的合作意识。《新课程标准》明确表明：培养学生的合作能力．数学活动是师生共同参与．交往互动的过程,有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一．学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者。因此实施新课程理念及新课程标准下的课堂合作学习．是最符合当前教育改革形式的数学课堂学习形式。     

如何把握主题式探究活动

为体现新课程的教学理念．信息技术课堂中出现了大最的以学生为主体的主题探究活动。在实施主题教学的过程中，虽然也出现了一些成功的案例．但仍存在许多问题。主要有以下两种表现：一是课堂气氛活跃，但课堂教学过于“生活化”，主题探究活动泛滥，缺乏系统、完整的知识和内容，究其原因，是教师们对新课程理念理解上的肤浅，追求形式、     

对当前课堂交流的几点思考

新课程提倡“自主、合作、探究”的教学方式。因此。在今天的语文课堂里，交流，成了一个十分重要的环节。那么．是不是课堂上只要有了学生自主交流的活动．就能使我们的课堂变得生动、高效呢？在听了一位教师的课之后，我陷入了思考。这位教师所讲的是浙教版第九册课文《小珊迪》。     

寓教于动静之间

在新课程理念的引领下,教师在课堂中都十分注重学生的活动,但由于对新理念理解不到位,导致了实践上的种种偏差:有些老师误认为活动越多越好,出现了课堂作秀和假繁荣的现象,严重影响了教学质量.身为美术教师,我对此现象也深有感触.……     

好书推荐

《新课程中课堂行为的变化》傅道春著 26.00元本书通过梳理“课程”与“课堂”之间的关系,让教师在课堂活动中整合“新课程”,在课堂行为中显现“新课程”,通过建构一个课堂中的新“我”,实现课堂面貌的变化。本书采用了问题、插图、对话,行动思考和参与学习的方式,这种灵活和轻松的体例,适合多种形式的教师培养和培训,也方便教师个人研读。     

激发课堂学习兴趣的几个问题

新课程理念下，教师为激发学生的课堂学习兴趣，出现了滥用直观情境、对学生过度表扬、盲目安排讨论、组织没有意义的探究活动、过于关注生成课程等不恰当做法，导致形式上的课堂活跃，背后却蕴涵着违背教育规律现象。     

教师“主导性”迷失的现象探析

《数学课程标准》（以下简称《标准》）指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。这一理念的确立。改变了传统以教师为主的课堂教学形式。走进新课程实验课堂，我们就会欣喜地发现，学生自主学习的时间多了，教师权威式的讲解少了，学生的思维活跃了，教师的鼓励增加了。然而我们又不得不正视另一种现象：教师对自己的角色开始变得有些迷茫，教学中经常会发现一些不和谐的音符。下面本人就针对我市数学课堂教学中出现的一些问题谈谈看法。     

语丈课堂是发展学生个性的舞台

《语文新课程标准》指出：“语文学习是个性化活动。”因此,在课堂上,教师要以自己的智慧营造一个生机勃勃、个性张扬的语文课堂,使学生的个性得以发展。一、语文课堂是展示学生个性的舞台 美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”可见,课堂是学生学习、活动、发展的重要场所。     

探究无痕——让探究真情流露

教学中引导学生探究，这是新课程提倡的一个重要理念。在教学中如何落实是我们一线教师一直在探讨和研究的问题，我作为区级教研员更要走在教师们的前列，刚好，有一个机会——参加市《科学》课堂教学优质课评选活动，所以，对选派教师执教的参赛课《物体在水中是沉还是浮》使我和教师一起在课堂上比较深入地探讨了探究教学的具体实施问题。     

课堂教学机智在思想品德教学中的应用

新课程改革背景下的课堂教学,要求教师要充分发挥学生的主动性,鼓励学生积极参与课堂活动.但是教学是一个动态系统.学生不可能完全按教师预先设定的思路走,而且课堂气氛越活跃,学生越勤于思考,就越可能出现一些始料不及的情况.这就要求教师运用教学机智,冷静、机智、妥善地处理各种出现的问题.……     

从“研标读本”来引领教师的专业发展

随着初中数学新课程改革的不断推进和深化,教师越来越感觉不会教书了：“教教材”与“用教材”到底是什么意思？是不是“教教材”就意味着保守、落后？是不是“用教材”就可以任意处理教材？《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）要求数学课堂教学要以学生为主体,倡导自主、合作、探究的学习方式,课堂上如果不让学生动起来,不关注学生说什么,那就不符合新课程的理念和要求．于是,情境多了,活动多了,形式多样化了,课堂也热闹起来了．但是随之而来的问题与指责也多起来了,课堂教学的形式化、低效等问题使人们对新课程产生了怀疑．那么,什么样的数学课堂才符合新课程的要求呢？     

积极引导 打造有效课堂

《小学英语新课程标准》指出:学生的发展是英语课程的出发点和归宿。它强调课堂应以学生为中心,课堂教学应成为学生在教师引导下构建知识、活跃思维的过程。有效的小学英语课堂是师生真实、自然的互动过程,更是一个在教师有效引导下学生自主建构知识的过程。教师的有效引导,体现在课堂中对每一个环节的处理与把握上。教师有效的引导,决定着学生有效的产出,决定着一堂课的成效。因此,如何以有效引导来构建小学英语有效的课堂值得我们研究、探讨。     

教学活起来 课堂更精彩——小学数学课堂教学之我见

《小学数学新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”新课改下,教师如何在课堂上落实素质教育,优化教学过程,调动学生参与教学活动的积极性,提高课堂效率,让课堂活起来,成为摆在每一位小学数学教师面前的问题。下面我结合自己的教学实践浅谈体会和看法。     

着眼于生成 着力于预设——“课堂教学预设与生成的和谐统一”案例分析

“生成”是伴随着新课程而出现的一个热门话题。是新课程倡导的一个重要教学理念。随着课程改革的逐步推进。课堂更加活跃了，教学活动中又会产生许多新的问题。即我们所说的生成问题。这样的问题正是学生思维活动的真实表现，它反映出学生参与学习过程的主动性．以及学生对所学知识的理解程度与思维障碍。而这些生成的问题却往往被教师所忽视，反而从一定程度上阻碍着学生思维的发展。这应引起我们的思考。     

高中地理教学如何培养学生探究能力

正《高中地理新课程标准》重视学生探究能力的培养。在地理课堂教学中,教师要科学创设教学情境,突出学生主体地位,培养学生良好学习习惯,创设学习活动机会,引导积极探索和解决具体问题。一、创建融洽的师生关系在新课程理念指导下,教师的角色在发生着变化,逐步由课堂上的"主宰",转变为引导学生自主探究学习活动的"导师"。高中地理课堂     

“体能再败”源于“圈养痼疾”

目前，农村学校新课程的教学与教研，遇到了很多问题。比如，对教师的培训理论多、口号多，但缺乏操作式的实效活动。“磨课”模式从关注教师的课堂操作开始，研究自身，研究学生，研究课堂，研究教材，研究教师间的合作探究等，着眼的是“教师操作”。所以，“磨课”模式在很大程度上锻炼了教师的“临床”经验，为教师在新课程下的专业成长提供了一个抓手，给教师搭建了一个实施新课程的工作平台。