听课,应关注什么?

听课,是我们每一个教师经常参与的实践活动之一,也是我们博采众长,提高自己的契机。然而,我们在平常的听课中总是习惯性地把更多的注意力放到上课教师身上,而很少去关注学生在课堂上的参与率、体验感,很少去关注师生在课堂这个动态过程中如何共生共长,很少去关注教学环境资源的开发与利用,等等。这样听课,既不利于我们理性地分析各种教育现象,也不利于真正实现“采他山之石”的目的。那么,听课究竟应关注什么呢?一、关注教师的教学技艺苏霍姆林斯基曾经说过“:任何一种教育现象,孩子们越少感到教育者的意图,它的教育效果就越大。”我们把这…     

课改,要改的是人——由“走出去”培训学习想到的

正课改,要转变教师的教育理念,从理念的转变带来教学行为的改变,从而使学生学习的方式发生改变。教师该如何改变呢?"走出去"培训学习能开阔教师视野,引发教师思维碰撞,是教师提升自我的好办法。近段,广东省新兴县教育局先后组织教师到珠海市和广州市的学校听课交流,并参加全国名校高效课堂改革经验交流研讨会。我们带着一双慧眼去看,遵循教育规律去做,教师有了实质性改变。     

语文是“学”出来的,不是“讲”出来的

<正>从小学到高中,我们的语文教学用了最多的时间,费了最大的精力,但是我们取得的成果却非常令人遗憾,特别让我们语文教师尴尬。语文学科的学习,它本身有一个规律是没有办法去更改的。这个规律就是:语文是学生"学"出来的,不是教师"讲"出来的。我们只有去尊重它,循着这样的规律去探索,去努力,才能找到语文教改的新方法、新途径。一、语文之"学",主要是读书我们认为尽管听说读写的语文能力都要培养,但是     

生活中学习,游戏中成长

幼儿园的一日活动是儿童掌握基本生活经验和社会规范的主要途径,一日活动的质量是保教质量的核心所在。当教师将目光和视角更多的从只关注研究幼儿园教材教学走向研究幼儿的学习,从研究课堂走向研究幼儿一日生活。我们会发现,教育的过程似乎越来越长了。在这样一个被拉长的教育现场,教师应该怎样走进幼儿真实世界,去倾听孩子内心的声音,去读懂孩子的一百种语言。我想,我们要关注幼儿在幼儿园经历的看似平凡又平常的时刻。     

评课,为何令人黯然神伤?

评课,本应是教学常规的一部分,是提高教师业务能力的重要手段,但当前有些评课却变了形,走了样,离教师越来越远。前段时间,到某所学校去,校长向我们谈起了这么一件事。一次,他到班级听课,这个班有40多名学生,他坐在最后一名学生的身边。这名学生脸上脏兮兮的,衣服穿得也不整洁,显然是那种不让教师省心的“问题学生”,校长说越是这样的学生越需要我们     

老师,您在“忽悠”学生吗?

日常教学研讨中,听课评课是一种比较常见的促进教师专业成长的方式。一般情况下我们的评课着眼点更注重教师自身的素养,教师对教材的把握程度,教师课堂教学环节的处理是否恰当,师生关系是否融洽……认真思考,我们的出发点似乎都离不开"教师",虽然我们高喊着"要以学生为主体,学生才是课堂真正的主人"这样的口号。教研工作需要有法可依,有章可循,但更需要我们的创新思考。唯有拥有强大思考力的人,其工作才有可能去创新,去突破。     

世上无难事,只怕有心人

对于每个刚走上工作岗位的新教师,第一年的工作道路总不会如预期的那样平坦。在工作初期的摸索阶段,可能会有这样那样的困难需要去克服,时常有着种种困惑有待解决。即便这样,不论我们遇到什么样的难题,也都要用一颗平常心来对待。世上无难事,只怕有心人。     

提高教师教学技术能力,增强课堂教学魅力

“现在的教师难当”,这样的论调流传在我们所有老师之间,无论是城市还是乡村,学生不买账,老师驾驭不住课堂,这样的情形比比皆是.在我们抱怨现在的孩子难管的同时,我们是不是更应该从自身入手,找寻解决问题的方法？如其坐那里慨叹,不如自己努力去改善.提高教师技术能力,增强课堂教学魅力是从根本上改善这一现状的重要举措,也是现代教育发展的必然趋势.     

以生为本,读懂学生

<正>今天读了这样一篇短文:一位年轻的妈妈带着4岁左右的宝宝去逛商场,妈妈逛得不亦乐乎,而孩子则在后边哭闹不停……为什么同样的环境下,两个人的反映却大不相同呢?原因可能是这样的,妈妈看到的是商场的琳琅满目的商品,而孩子看到的呢?却是一条条枯燥的没有任何吸引力的双腿。这不禁让我想到,教师同样天天面对的是天真浪漫的孩童,而我们有没有真的蹲下来,站在孩子的角度看待问题呢?我们是否静下     

数学教学,我们引领什么

随着新课程的实施和推进,我们摒弃了“执行教案”,走向“互动生成”,并理智地加注了“价值引领”。那么,在“一切为了学生的发展”这样的理念下,我们的小学数学教学到底该引领什么呢?一、引领学生经历数学学习过程教师的引导作用,是体现在让学生亲身经历数学学习的过程,这个过程不是让教师牵着走,也不是教师预设的思维过程。要让学生自由、主动地走,是教师创设问题情境,留足思维的空间与时间,引导学生进行个性化的思考和探索,让学生自己去体验、感悟知识形成的过程。如教学“长方形面积”一课时,教师给出大小不同的几个长方形(其中有两三个…     

教学,请你“悠着点”

记得我在区骨干教师高层论坛上曾经为了说明教育是一种"慢"的艺术,用"我们应该牵着蜗牛去散步"做比喻,引起了与会教师的热烈反应.语文特级教师、省教研室赵主任说:"我认为这样还慢不下来,应该是蜗牛牵着我们去散步."在大家的笑声中,市名师储校长接口:"我认为这样还缺乏情调,应该是我们与蜗牛手牵手地散步."论坛上,如此的"借题发挥"不仅活跃了研讨的气氛,更重要的是活跃了我们的教育思维.我们不难发现,不管何种"说法",无非都表达着相同的教育愿景,那就是我们的教育教学需要"慢慢走,欣赏啊"的景致与情致,我们才能领悟到牵蜗牛散步的真正动机和目的,领略到"悠然见南山"的教育风景.     

校长,你心目中的教师是什么

有这样的一组镜头:在某镇中学会议室,新学期的第一次全体教师会正在召开。当其他议程已经结束时,校长请一位副校长宣读学校领导班子成员耐着酷暑,熬了数十天制定出来的一系列比较严格的制度。就在那位副校长认真地一条一条地宣读时,台下的教师三三两两地离开了,直到若大的一个会议室只剩下台上的几位校长。老师们都到哪去了呢?他们都上厕所去了,此刻正滞留在厕所里开起“牢骚会”呢!“在他们心目中,我们就是一头牛!”“他们简直把我们当成了敌人!”教师是校长心目中的“牛”吗?教师是校长心目中的“敌人”吗?答案显然是否定的。但我们的有些…     

倾听——一种容易被忽视的教学能力

课堂教学需要教师全身心的投入,发挥自身的潜在能力,睁眼去看,张耳去听,开口去说,动脑去想,动手去做,用心去悟,应该是“全身运动”和“全心运动”。在我们的日常课堂教学中,容易看到热情洋溢、能说会道的教师,但较少能看到静心倾听的教师;我们常常重视了教师的言说讲解能力,却忽视了教师的倾听能力。但倾听却是一个教师必备的教学能力之一,不能倾听的教师不可能是一个合格的教师,没有教师倾听的课堂不是一个和谐的课堂。倾听是教师的一种教学能力上海特级教师陈钟梁执教《致橡树》时,有这样一个教学片断,在一位同学朗读完诗歌,教师肯定了其…     

适当留白,及时思考

<正>一、背景介绍有效性是教学的生命。学生学到了什么?得到了什么?这是教学课堂必须首先追问和思考的问题。在高中数学课堂教学中,教师往往是以提问的方式引出问题,我们常常会听到"谁会解这道题?"但教师往往缺少等待,提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的路线上来,一个教学过程就这样完成了。凡是能让学生参与的、独立完成的,要大胆地让学生去做,给学生一个空间,有利于学生从依赖教师     

百炼成课,为语文课堂教学增效

在如火如荼的课改浪潮中,我们的语文教学取得了许多可喜的成绩,然而也有些课堂过于追求表面的热闹,忽视了对学生语文素养的培养,特别是一些公开课,教师往往一味追求情感体验的极致状态,以为教学效果达到了,大功告成矣。但我们不妨深思一下这样的语文课堂:语文课被并化为各科的大杂烩,语言的学习哪去了?离开了语言的学习,语文课还称得上是语文课吗?这样的课堂,它的效果又在哪里呢?因此,发挥教师在教学中的主导地位,炼好每一节课,努力提高课堂教学效益,是每一个教育工作者需面对的问题。     

反思,助我成长

<正>一、不可缺少的课前反思身为教师的我们都深知,课前的预设是很主要的,所以要求我们在备课时,不仅要备教材、备教案,更重要的是备学生。这样备课时的反思也就顺其自然的成了我不可或缺的好帮手。在教学《长方体和正方体的体积》中,我在备课的过程中发现,这节课一定要让学生动起来,主动的去参与到学习新知识的活动中去。但如何能让孩子们更快的投入到这节课中,如何能让他们激起更大的兴趣,充分的展示自己动手     

释放师生潜能,形成课堂互动高效

<正>语文教学需要构建充满活力的课堂,是广大一线教师都期望达成的教学目标,充满活力的课堂需要师生之间高度潜能的释放。笔者任教初中语文教学多年,深感仅凭教师去大放课堂教学的精彩是获取不到教学的高效益的。只有在师生之间密切配合的基础上,课堂教学才有可能呈现出活力。笔者也因此在这个方面做过一定的探讨和实践。一、释放师生潜能需教师充分信任学生一般的课堂教学我们大都是这样以为,只要运用     

激趣培能,创设如鱼得水课堂

课堂不仅是教师发展和学生成长的主阵地,更是提高学校教学质量的核心所在。我们每位教师都要与时俱进,凝神聚力,大胆尝试课堂教学改革。在课堂教学中,教师要精心设计教学过程,激起学生的学习兴趣,同时设计合理的教学活动,敢于把课堂交给学生,放手让学生去学,这样做既解放了自己,锻炼了学生,同时又提高了课堂教学效率。一、精心设计教学过程,点燃学生的兴趣之火著名的作家托尔斯泰曾说：＂成功的教学,所需的不     

是唤醒,而非灌输

正班会课与道德教育紧密相连,对于一年级学生来说,什么样的德育内容,什么样的教育方式更适合他们,这一点值得我们去深思探究。作家周国平先生认为,一个人的悟性与禀性大多是天生的,它可以被唤醒,但无法从外面灌输。我们教师就应该成为这样的唤醒者,而班会课正为我们唤醒沉睡在学生体内的某些特质提供了平台。摆脱传统说教的灌输,顺应儿童的天性发展,设计丰富多彩的班队活动,在活动中让这份唤醒更自然,让萌芽更活     

教书育人,提高中国革命史教学质量

一、下定决心,教好革命史最近几年来,由于资产阶级自由化思潮泛滥,党在高校的思想政治工作削弱等原因,马列主义政治理论课教学陷入困境。言者谆谆,听者藐藐。许多学生对政治理论课不感兴趣,思想混乱,以至于对共产党的领导和社会主义方向这样大是大非的问题都发生了疑问。我们深为这种状况担忧。我们的教育应该培养什么样的接班人?崇高的责任感和使命感推动我们这些共产党员教师去改变这种状况。我们反问,在旧中国的血雨腥风的反动统治