一例社交恐怖症的案例分析

本文介绍了一例研究生的社交恐怖症案例的咨询过程。咨询师采用认知行为疗法,最终达到帮助王某克服社交恐怖心理,实现正常的人际交往。     

恐怖症的表现

恐怖症是指对某种特定的对象或境遇具有持久、强烈、非理性的害怕或病态的恐惧。一般说来，恐怖症有三条明显的症状：一是恐怖症患者的害怕与所处环境不相称，即对不值得害怕的事物也感到害怕，而且害怕是异常的。二县本人对其怕感到很痛苦一往往还伴有植物性神经功能障碍。三是本人对所害怕的事物或处境产生回避行为，使社会功能受到损害。恐怖症患者约占八日中总数2％。，在神经症中所占的比例是较大肝比较公认的恐怖症。。I计为两大奖、一类是对外在刺激的恐怖症，包括J场恐怖症、社交恐怖症和单纯恐怖症x一类是对内在刺激的恐怖症．包…     

常见心理病的防治

恐怖症恐怖症是以特定事物、特殊环境或人际交往时发生强烈恐惧或紧张的内心体验为特征的神经症。患者神志清晰,明知其不合理,但在遭遇相同情境时,仍反复出现,难以控制,并且出现回避反应。常见的恐怖症状包括:动物恐怖、广场恐怖(害怕广场、商场、登高等)、     

引导初中生克服社交焦虑障碍浅探

所谓“社交恐怖症”是一组以特定事物、特殊境遇或人际交往时发生强烈焦虑、紧张的内心体验为特征的神经症,患者常表现为回避社交场合及家庭成员以外的陌生人或过度恐惧。这是一种常见的、损害社会功能的慢性疾病,也是青少年群体中常见的心理障碍之一。     

社交恐怖症个案森田疗法疗效分析

探讨森田疗法对社交恐怖症的治疗效果.采用森田疗法治疗社交恐怖症.治疗前后分别用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、症状自评量表(SCL-90)测量.并进行比较.经过12次的心理治疗,SDS、SAS分数显著降低,SCL-90总分降至常模以下;求助者的恐怖症状消除,森田疗法治疗社交恐怖症有效.     

社交恐怖症心理辅导案例报告

随着社会的不断发展,社交恐怖症者在不断地增加并且有低龄化和在校园扩散的趋势。社交恐怖症者会在公共场合或社会交往中出现恐惧反应,精神处于非常紧张的状态,严重者会把自己孤立起来,对日常生活学习造成严重影响。教师要对社交恐怖症进行分析,通过各种形式,引起社会、学校、家庭以及个人对社交恐怖症的关注和重视,并逐步解决,以利于青少年学生健康成长。     

大学生社交恐怖症咨询案例报告

本案例应用认知领悟疗法、松驰训练、系统脱敏法、支持疗法等综合性的咨询方案,对求询者的社交恐怖症状进行心理干预,经过4个月14次的咨询,取得了较好的效果,半年后,社交恐怖症状消失,能正常地人际交往和学习。     

归因训练在大学生社交恐怖症治疗中的运用

一、大学生社交恐怖症概述 社交恐怖症和社交焦虑障碍可视为同义词,社交恐怖症就是对暴露在陌生人面前或可能被别人注视的一个或多个社交场合产生持续、显著的畏惧,并且严重地影响患者的正常生活。社交焦虑症是慢性疾病,很少能自行缓解,其中有13％的患者终身患病。     

归因训练在大学生社交恐怖症治疗中的运用

一、大学生社交恐怖症概述社交恐怖症和社交焦虑障碍可视为同义词,社交恐怖症就是对暴露在陌生人面前或可能被别人注视的一个或多个社交场合产生持续、显著的畏惧,并且严重地影响患者的正常生活。社交焦虑症是慢性疾病,很少能自行缓解,其中有13%的患者终身患病。在我国精神科临床     

社交恐怖案例报告

社交恐怖症是青春期性格内向者常见的心理障碍,症状表现多种多样。除个别病例外,症状只出现在和别人在一起的时候,而独处时没有恐怖症状。本案例刘某正处于青春期,由于强烈的交往愿望和不当的交往技能相矛盾冲突引发了她强烈的紧张恐惧情绪和回避社交行为。在咨询中通过宣泄疗法、认知领悟疗法、系统脱敏疗法、家庭支持疗法的综合运用,使刘某的心理问题得到了良好的解决。事实证明,这些疗法对青春期社交恐怖症是有效的,但其基本条件是求助者的积极配合。     

大学生社交恐怖症的成因分类及心理咨询策略

大学生社交恐怖症是大学生常见的心理障碍之一,社交恐怖症的症状虽然在表现上有很多相似之处,但是其成因却各不相同。总体上来说社交恐怖症的成因有四种：社交经验缺乏型、社交自我回避型、突发事件诱导型、原生家庭创伤型,不同的原因要采取不同的心理咨询策略。     

儿童和青少年社交恐怖症的诱因及对策

社交恐怖症不仅会降低儿童和青少年的生活质量,而且会影响其在校的学习和今后的职业发展。生物性因素、社会性因素以及个人因素是儿童和青少年社交恐怖症的主要诱因。预防儿童和青少年社交恐怖症应当重视家庭的教育和引导,建立起学校、家庭和青少年儿童同伴三者间的反馈机制,引导儿童和青少年正确认识和评价自己的交往能力。     

恐怖症的鉴别诊断

前面叙述中已提过恐怖症有三个明显症状,即三个判断标准,以此来诊断典型的恐怖症并不是件难事。尤其是对外在刺激的恐怖症,如广场恐怖症、社交恐怖症和单纯恐怖症的临床症状更作了详尽的阐述,这对于诊断恐怖症是大有益处的。这里需要提及的是对内在刺激的恐怖症,也就是对疑病恐怖症和强迫性恐怖症的诊断问题。首先,对疑病恐怖症的诊断问题。要想准确诊断疑病恐怖症,必须弄清疑病恐怖症和疑病症之间的区别。疑病症和恐怖症一样,也是一种神经症,主要临床特点是过分关注自己的健康或身体某部分的功能。不少有疑病症的人具有偏执、多疑…     

儿童恐怖与恐怖症的病因及治疗

恐怖是儿童正常发展中普遍具有的一种情绪体验 ,是儿童对周围环境的一种必要的、健康的反应。但若恐怖的表现较为严重而持久 ,在没有明显的恐怖刺激存在的条件下依旧惊恐 ,或在不应恐怖某种事物的年龄时仍表现出恐怖 ,并且这种恐怖情绪已经影响了儿童的正常生活 ,这种恐怖情绪便成了一种心理障碍或病理症状。本文旨在探讨儿童形成恐怖症的病因及治疗方法 ,以便为消除儿童的恐怖症提供依据。     

社交恐怖症的个案分析

大学生心理健康的问题已成为全社会关注的焦点，而恐怖症在当代大学生中是一种较为常见的神经症。恐怖症是以求助对某些特定的对象产生强烈和不必要的恐惧，伴有回避行为，求助明知其反应不合理，却难以控制而反复出现，严重影响了正常的工作和学习。本运用认知领悟疗法、森田疗法对一例存在社交恐怖症的求助进行心理咨询，取得了令人满意的效果。     

中学生人际交往中的心理障碍

中学生的学习生活,是在同自己的老师、同学、父母、朋友等交往过程中进行的。从这个意义上说,中学生学会处理好人际关系就意味着学会了中学生活。然而,许多中学生在处理人际关系方面却显得力不从心,在人际交往中屡屡受挫,因而临难而退,把自己封闭起来,最终导致冷漠、孤独,有的甚至走上轻生的道路。中学生人际交往受挫的原因很多,就心理方面而言,恐惧、自卑、封闭、孤僻、自傲、嫉妒、自我中心、多疑等心理障碍是造成交往受挫的主要因素。本文拟就中学生人际交往中的心理障碍谈点浅见。（一）恐惧心理引起的交往障碍恐惧心理表现为…     

论中学生的心智病态发展

在部分中学生中心智病态发展的主要表现为:过度焦虑、自我失败定式、社交恐怖症、以损害集体的方式泄私愤、敌视“好学生“等。应该采取利用“最近发展区“理论引导学生、实行“导生制“诱导学生、运用“两步走“的策略教育学生、指导学生开展合作学习等策略,矫治中学生心智病态发展,帮助他们重新回到健康发展的道路上来。     

学生学校恐怖症的调适

一、问题的提出小学二年级的一名男生一到学校就头晕、呕吐;另一名三年级的孩子进了课堂就心慌、焦虑,数次昏倒,不得不断断续续请假,耽误了两年多的学业。近段时间以来,越来越多的中小学生患上了症状类似、被心理学专家称为“学校恐怖症”的心理疾病。二、学校恐怖症的含义与表现恐怖症是指在某种特定处境或与人交往时个体产生强烈恐惧感,采用主动回避方式来解除焦虑不安,患者明知恐惧不对,但又无法控制,为此,影响了正常的学习和生活。“学校恐怖症”是儿童发育过程中一种特殊的心理性疾病,是一种特殊型的恐怖症状,在小学生中非常普遍,病儿…     

中学生孤独症的心理干预研究

<正>随着经济社会的快速发展,学生、家庭和学校都在发生变化。一些家长为了赚钱,忽略了对孩子的亲情、感恩和人际交往方面的教育;有的家长长期在外打工,把孩子留给家中的老人抚养,导致孩子中出现了诸多异常情况——孤独症就是其中一种。孤独症的表现主要有:反应迟钝、对学习缺乏兴趣、适应能力较差、缺乏人际交往的意愿和技巧、很少与他人交流。根据观察、了解和分析,中学生孤独症形成的原因,既有外部因素,也有内部因素。从外部因素     

中学生心理健康教育有待加强

中学教育面对的正是国家寄予厚望的一代。然而,在多年的教育实践中,我们发现有相当一部分中学生存在着心理困惑：有的是学习困惑,如高中生面对升学压力而紧张、焦虑、烦躁、疲劳等心绪普遍存在;有的人际交往困惑,日常生活中,与父母、同学或老师不和谐,尤其是一些独生子女与父母关系紧张,产生孤独、冷漠、偏执等不良情绪;有的是青春困惑,中学生尤其是高中生正处于青春期,性意识发展,暗恋、早恋现象屡见不鲜。这常常会造成不少学生不同程度的心理失衡。这样的心理失衡,有的学生以违规行为表现出来,有的虽无明显的外显行为,但在…