谈初中思想品德课的有效教学

当前思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端,严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。突出表现在：在教学方法上,重教师单向的知识灌输,轻学生主动参与探究;在教学内容上,重课本知识,轻生活实践;在学习评价上,重学生的卷面成绩,轻学生的情感、态度、价值观的培养等。要解决这个问题就要突出教学的有效性。     

浅谈初中思想品德课教学

当前初中思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端,严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现.突出表现在:在教学方法上,重教师单向的知识灌输,轻学生主动参与探究;在教学内容上,重课本知识,轻生活实践;在学习评价上,重学生的卷面成绩,轻学生的情感、态度、价值观的培养.那么,在新形势下,如何解决上述问题,提高思想品德课的教学效果呢?     

数学教学让学生主体参与的实验研究报告

1 问题提出我国数学教学具有如下特点:重知识目标,轻育人目标;重旧知识引入,轻实际问题引入;重知识理解,轻实际应用;重方法技巧,轻过程展示;重强化训练,轻自主探究;重教师讲解,轻学生主体参与等;数学学习过程中存在着学生投入的问题,为了解决这一问题,文[1]选择小学生作为研究对象,就学习过程中的参与概念给予进一步的界定;而高中阶段面临高考的压力,在教学中如何使学生主体参与学习过程是一个新的课题.因此,我们在研究中以高中学生作为研     

探索思想品德课教学的有效性

当前,在新课程改革的背景下,很多教师都在积极探索教学的新方式,但是初中思想品德课堂教学仍存在着传统教学的一些弊端,严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的实现。突出表现在：在教学方法上,重教师单向的知识灌输,轻学生主动参与探究;在教学内容上,重课本知识,轻生活实践;在学习评价上,重学生的卷面成绩,轻学生的情感、态度、价值观的培养等。     

备课要处理好的四对关系

备课是上好课的前提和基础,也是教师不断学习和提高教学能力的过程.然而,当前的教师备课,在教学目标上重知识技能轻过程方法,在教学内容上重课本教材轻课程资源,在教学过程上重预设轻生成,在教学模式上重教师主导轻学生主体.要提高备课的实效性,必须对这四对关系进行辨证思考. 一、知识性目标和过程性目标的关系 学生的学习不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程.学生获得知识和经历学习的过程是分不开的.因此,教师不仅要重视知识的传授和能力的培养,还要关注学生经历、体验和探索知识形成的过程,如观察、质疑、联想、分析、推理、合作、交流、问题解决等,使学生在获得知识的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展.     

中学数学教学如何促进学生身心健康发展

文章从传统中学数学教学重教轻学、重知识轻能力、重结果轻过程、重外因轻内因、重模仿轻创新的现状出发,分析了传统的中学数学教学严重地阻碍着学生身心健康发展。文章以中学生的身心发展规律为起点,从营造适于学生身心发展的学习环境;注意学生教学学习中心理发展的阶段性特点;尊重学生心理发展的差异性;以培养科学思维为核心,设计课堂教学;转变观念、遵循规律、防止实施上的偏差等几个方面论述了中学数学教学如何促进学生身心健康发展。     

高中古诗词鉴赏教学存在问题与改进路径

高中古诗词鉴赏教学中存在部分教师重知识轻能力、重接受轻思考、重结果轻过程等问题,同时也存在学生积累不足等问题。其改进路径有:借助课本,积累古诗词的知识,打破语言壁垒;掌握诗歌阅读规律,提升学生整体理解能力;深入揣摩诗歌语言,感悟诗歌的意境和情感。     

中学英语积极学习实验报告

一、问题的提出中学英语课是基础教育中的一个有机组成部分,是中学三大基础课程之一。但是,中学英语教学受传统教育思想中的消极因素的影响和束缚,基本上采用了灌输式或填鸭式的教学法。其基本特征可以简略概括成“十二重,十二轻”:重教师的教、轻学生的学;重知识掌握,轻能力培养;重知识讲解,轻知识操练和运用;重死记硬背,轻理解意义和灵活运用,重书面能力,轻口语能力培养;重书本,轻情景;内容呆板,缺乏幽默感趣味性;重统一要求,轻个性发展;重全班大合唱(集体朗读),轻个人和小组活动;重少数学生,轻大多数学生;重批评     

让学生更自主 让复习更有效——上好高年级数学复习课的策略研究

数学复习课是数学教学的重要组成部分,但传统的复习课教学还存在以下一些问题：重习题的讲解,轻知识间的梳理;重知识技能的训练,轻数学思考方法的渗透;重课本内容的传授,轻学生拓展空间的挖掘;重老师反复的强调,轻学生的自主学习。这样的复习课,是老师一人的“独角戏”,不能激起学生参与的积极性,不能把复习课的自主权还给学生,     

让学生心弦的诗歌响起来

<正>如何让千百年来的文化传承内化为学生的核心素养,感受中国诗歌的韵律之美、文字之美、意境之美,让学生的生活有诗意,笔者对小学的现代诗歌教学进行了系统思考。一、教会学生学习方法传统的语文教学重知识,轻能力;重智商,轻情商;重知识的输入式学习,轻思维的训练。在课堂教学之前,教师将主要问题渗透在学生的预习中,培养学生主动学习的     

切实抓好教育教学改革

当前我国基础教育在教育教学领域里存在一些突出问题,主要是:重知识传授,轻能力培养;重教材灌输,轻教法的改进和学法指导;重理论知识,轻实践环节;教学难度越来越大,学生作业越来越多,加重了老师和学生负担,挫伤了学生学习的兴趣。以上诸多问题,必须通过深化改革予以解决。     

生物教育特征及高效教学策略探析

环顾当前的初中生物教学现状,教学误区很多,如：重知识、轻能力;重结果、轻过程;重眼前、轻发展等等问题,这些问题的成因在哪里？笔者认为是缺乏对生物教育特征和学生主体性生命的思考,导致教学过于简单化、低效化．那么,生物教育特征有哪些呢？     

浅析初中数学的现代课堂教学

正传统数学教学存在"六重六轻"的弊端。即:教学操作时"重教师,轻学生";教学设计时"重形式,轻内容";教学评价时"重知识,轻能力",教学任务上"重积累,轻理解";教学范围上"重教材,轻延伸";教学手段上"重贯彻,轻探索"。现代的课堂教学应该是动态的、可变的,应该考虑到许多变量,像学生对老师教学的认同度、对教材的不同理解以及学生的情绪等等。因     

对中学数学教学的几点思考

正由于受传统教学中重知识轻能力、重结论轻过程的影响,教师主要扮演着知识占有者和输出者的角色,学生是被动接收知识的容器,掩盖了学生获取知识、形成能力的过程,从而在一定程度上抹杀了学生学习的主动性、积极性和创造性,这就要求我们广大教师不但要更新教学观念,而且要转变教学行为,真正使学生经历问题的提出过程、感受知识的形成与发展过程、暴露     

新课改下影响语文教学有效性的原因及对策

新课改下影响语文教学有效性的原因主要表现为:重人文轻知识;重形式轻内容;重结果轻过程。对策有三:从教学理念上树立起工具性和人文性相结合的思想;在教学过程中应处理好形式的生动活泼与内容的实在有效之间的矛盾;在教学目标的确定上应当侧重学生的思维能力的培养。     

激励学生参与教学,提高学生学习能力──“双向”参与型语文教学的原则、目标、程序及其达成操作

激励学生参与教学,提高学生学习能力“双向”参与型语文教学的原则、目标、程序及其达成操作洪世昌传统语文教学,良法不少,但其主要弊端是：重教师,轻学生;重单篇,轻体系;重知识,轻能力;重书本,轻实际;重应试,轻素质。这“五重五轻”造成了中学语文教学重负、...     

化学教学中高级知识的学习及其能力的培养

凡教学改革都有一定的模式 ,每一种教学模式都会对教学目标作出自己的定位。传统教学模式主要是重知识轻能力 ;重结果轻过程 ;重承传轻创新 ;重求同轻多样……其中重基础知识固然重要 ,但如何在确保学生掌握基础知识的同时 ,又发展其解决问题、创新思维、批判性思维等方面的能力呢 ?要解决这一问题 ,首先要对“掌握基础知识”的内涵进行重新认识 ,并要明确学生的学习能力通过什么途径得到发展。本文主要就在化学教学中 ,基础知识 (初级知识 )怎样转化成高级知识 ,怎样培养学生获得高级知识的能力 ,与同行们共同切磋与探讨。一、高级知识的含…     

大学教育理想的现实批判与重塑

当前,我国大学教育理想存在如下问题:理性主义知识中心论重知识轻学生、重科研轻教学;工具主义的功能论强调为社会服务而忽视了为学生服务;功利主义的学生中心论只注重迎合学生的需要和培养学生的生存能力。应该秉持价值多元与平衡,重塑大学教育的知识观、功能观和学生观。     

建构主义理论在英语教改中的运用

近年来,建构主义学习理论已较为广泛地运用于教学改革和教学实践之中,因此在教学实践中,我充分运用这一理论为教学服务,并取得了很好的效果。一、问题提出我国的英语教学一直存在着一些问题。重知识传授,轻能力培养;重语法知识,轻语言功能训练;重考试结果,轻实际交际运用:教师教学方法、手段单一,学生抄写作     

如何使学生对音乐产生浓厚的兴趣

我们已经清醒地认识到,传统的音乐教学存在着诸多不适应时代发展的问题,如传统音乐教学以教师传授知识为重,以教师为中心、轻学生的感受,让学生被动地接受而无须动脑;重知识技能的训练、轻学生对音乐的表现与鉴赏;重教学结果、轻教学的愉悦过程等。这些问题集中体现在音乐教学中不重视人的全面发展,忽视了要面向全体学生,特别是不注重音乐教学潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等方面的独特作用。