数字化校园环境下的“教学创新”探索

“数字化校园”是一种全新的育人环境。它是以网络（校园网与Intemet）为基础,利用先进的信息化手段和工具——计算机技术、网络技术、通讯技术等,实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、课件、素材等）到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化,即通过整合与改造学校中人的信息流,使学校中的教育教学活动所产生的信息在信息化环境中进行重组,从而形成一个全新的教育形态,     

数字化校园环境下财政学教学探索

在数字化校园环境下,以财政学为代表的理论类课程的传统教学模式无法充分利用各种数字化教学资源,应结合数字化校园环境中各种教学媒体的特点,对财政学教学过程中教师教学方式与方法、学生学习模式、学习过程管理与考核等方面进行改革与优化,以提高财政学的教学效果。     

基于“微视频”与中职语文教学的融合探索

信息化时代的迅猛发展,催生了一种"微视频"的信息化教学新模式,"微视频"简短精悍,凝结了知识的重难点和精髓,可谓"微中窥大、见微知著",它更好满足了中职院校教师教学、学生学习的双重需要,推进了中职语文教学质量的提升。笔者从微视频的含义入手,针对其与中职语文教学如何深度融合、提升课堂效果,提出了几点深度融合方式。     

“五育”并举下中职语文作业数字化转型研究

“五育”并举催生中职语文学科作业走向“五育”融合,职业教育数字化推动中职语文学科作业数字化转型。“五育”并举背景下的中职语文学科作业数字化转型以生态化作业设计构建“五育”融合作业学习系统,以数字化再造传统作业实施路径,以跨学科整合核心素养建立“五育”融合作业内容,实现作业设计、作业布置、作业完成、作业反馈、指导教学以及作业质量评价与调整等环节的数字化。作业数字化使中职语文作业的“五育”功能得以常态化、动态化和深度化,也提升了学生的数字素养。现阶段,“五育”并举背景下的中职语文学科作业数字化转型研究还处于起步阶段,仍有许多方面亟待更新与完善。     

中职学业水平考试背景下的中职语文“微写作”教学

为了有效提升中职语文"微写作"教学效率和教学质量,文章首先分析了中职学业水平考试背景下中职语文"微写作"教学的重要性,以及中职语文"微写作"教学现状,然后提出了中职学业水平考试背景下中职语文"微写作"教学策略。     

数字化校园环境下财务管理信息化应用探析

数字化校园建设给高校财务管理带来新的发展机遇,在技术层面实现了学校对下属经营服务单位的财务监管,规范了组织收入行为,增强了学校对资金的调控能力。为进一步加强高校财务管理信息化建设,需要贯彻全员参与思想,加强制度建设,提高人员素质,实现财务管理信息化系统的稳定运行与网络安全,重视财务管理的信息审计,加强银校合作保证圈存资金的专款专用。     

数字化校园环境下的"教学创新"探索

在以教育信息化促进教育现代化的过程中,校园数字化是学校信息化发展到一定程度的一种必然教育形态.怎样实现在传统校园基础上的教育教学功能在时间和空间维度上的巨大拓展,充分利用先进教育技术实现教育创新,全员、全程、全方位关心学生全面发展,形成学校、家庭、社会在教育上的和谐共振和资源共享,从而提高办学质量与育人效果是需要我们在认识上厘清思路、行为上勇于探索的.     

浅析核心素养背景下中职语文教学中如何渗透“工匠精神”

近年来,随着我国经济的快速腾飞,"中国制造"也誉满全球,进而我国提出了"工匠精神",基于此,中职语文学科作为学校德育工作主阵地,责无旁贷地肩负着培养学生"工匠精神"的重任。本文作者通过对"工匠精神"的解读,分析在语文学科教学中渗透"工匠精神"的必要性,并详尽阐述了在中职语文教学中对学生渗透"工匠精神"实施策略。     

谈中职语文教学的“四明”主义

中职语文教学要摆脱目前＂鸡肋＂的尴尬境地,就得要求语文教师必须结合职业学校固有的特点,对语文课程进行重新审视和定位,明了其在职教课程体系中的基础作用、地位,明确教学的对象和主角,明确当代职中生应具备的语文素养,有的放矢地进行教学,从而提高教学质量,切实体现语文＂实用＂＂够用＂的课程价值。     

实现“科学世界”和“生活世界”的超级链接——中职语文教学课程改革探索

中职语文教学应突出语文实践活动,把学生置身于他们的生活世界之中,面对生活世界去体验、反省、批判、创造,在教学过程中不失时机地对学生进行情感上的渗透,提高他们的思想认识、道德修养和审美情趣,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。     

用“庖丁解牛”之法解析中职语文教学

一切事物都有它的客观规律,在中职语文教学中,只有教师尊重客观规律,并且在实践中不断积累经验,就像庖丁那样,认识和掌握事物的规律,才能更好地工作和生活,做到＂游刃有余＂。     

中职语文“课程思政”教育的实践与思考

本文分析中职语文"课程思政"教育的优势,针对中职语文教学中没有充足时间进行思政渗透、缺乏"课程思政"教育理念的指导、忽视学生情感态度及价值观等教育需求等问题,提出中职语文"课程思政"教育的措施:构建"1+N"中职语文"课程思政"教育教师团队、挖掘中职语文蕴含的思政"触点"、构建"课前、课中、课后"协同育人的教学模式。     

“微”系列教学模式在中职语文教学中的应用

针对中职语文教学存在的弊端,应不断研究如何改善教学方式。"微"系列教学创新了传统教学模式,它主要是以微媒体的应用、微活动的开展及微评价的完善等为主要内容进行研究,呈现出"小躯壳大能量",有效激发学生兴趣、潜质和参与度,提高中职学生语文学习的积极性和语文课堂的效率及质量。     

中职语文教学探索

本文强调中职语文教师在教学中要注意培养学生的语文能力,并就培养学生语文能力的各种方法与手段进行详细探索。     

中职数字化校园建设

随着科学技术的发展,我国网络化、信息化的程度有了很大的提高,网络已经逐步渗入到家庭、校园、政府等方面,极大地促进了人们生活水平、办公效率的提高。本文从分析数字化校园的现状入手,结合笔者自身多年对于中职学校校园建设的研究,探讨了中职数字化校园的构建。     

中职语文信息化教学研究

阐述中职语文信息化教学的必要性,并论述开展中职语文信息化教学的方法和要求,以及相应的教师和学生评价体系。     

中职语文教学资源整合要做到“三适”

中职语文教学中进行资源整合要做到“三适”。适度,把握好资源整合优化的度;适用,整合的资源要“能用”,更要产生“效用”;适时,要善于捕捉资源整合的时机。     

中职语文教学资源整合要做到“三适”

中职语文教学中进行资源整合要做到"三适"。适度,把握好资源整合优化的度;适用,整合的资源要"能用",更要产生"效用";适时,要善于捕捉资源整合的时机。     

中职语文商贸专业“渗透式”教学实践研究

本文主要阐述在中职商贸专业的语文教学中进行专业“渗透“,有效地融合中职语文教学“规定动作“与专业结合的“自选动作“,以语文知识、能力的综合运用为手段,引导学生学好语文基础知识及渗透的商贸专业知识,为学生提升综合职业能力和适应职业变化的能力打下良好基础。