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<正>语言运用是2022年版课标提出的核心素养之一。课标在“课程性质”中指出:“语文课程应引导学生热爱祖国通用语言文字,在真实的语言运用情境中……培养语言文字运用能力。”在阅读教学中,教师对学习情境创设大都比较重视,但由于对“真实的语言运用情境”解读不够,创设出的情境很难调动学生语言运用的积极性,因此,教师要紧扣“真实”“语用”两个关键词进行情境创设,这样才能有助于学生语文核心素养的提升。那么,“真实的语言运用情境”应该如何设计呢? 相似文献
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激发小班幼儿的谈话兴趣,帮助幼儿提高语言表达能力,不但要创设轻松无压力的语言运用环境,激发交流愿望;而且要提供真实而丰富的语言,运用情境营造谈话氛围。 相似文献
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在语言教学活动中,教师需要引导幼儿在某一特定的情境中运用语言,必然要注重语言情境的创设,不同的情境有不同的语言运用方式,对幼儿语言的发展也就有不同程度的影响,怎样发挥教学中语言情境创设的积极效应,使之有效支持幼儿语言的运用,促进幼儿语言的良好的发展?本文从"物、景、言、行"四个方面,探讨如何发挥语言情境的支持性效益。 相似文献
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设计“真实的语言运用情境”,开展积极的语文实践活动是核心素养导向下课堂教学的显著特征。然而,在一线教学中却出现了很多设计误区,需要教师准确理解“真实的语言运用情境”内涵,揭示并分析设计误区;深入研读统编小学语文教科书,明确“真实的语言运用情境”的功能定位;确定单元整体学习情境,设计和运用单篇课文中的“真实的语言运用情境”。 相似文献
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王海华 《中学生阅读(高中版)》2008,(11)
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.而综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、情境学习和文化意识等素养整体发展的基础上,因此,在英语课改中,不但要重视学生的语言知识技能,更要关注学生情感态度和情境学习的发展. 相似文献
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2011版英语新课标强调语言的学习过程和语言的实践性,主张在语境中接触并运用语言。情境能够让语言的运用更真实、有意义。如果学生能在相对真实有效的情境中运用语言,就能够更好地体会到所学语言的意义,不断提高综合语言运用能力。小学中年级英语课堂主要是以对话交际为主,教师要根据这个年龄段学生的认知发展规律,结合教学实际,针对教材内容创设合适的情境,使对话更具有吸引力、有效性和真实性。笔者认为,在教学中可以从以下三个方面来创设情境。 相似文献
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张如意 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(40):41-43
对学生进行语言训练,要尝试运用多种语言情境,包括虚实、品鉴、情理等具体情境,引导学生融入情境。在情境中思考,在情境中表达,基于情境,又超越情境。使其在创意表达中,真正提升自己的语言思维品质,体验创意表达带来的乐趣。 相似文献
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对于幼儿来说,学习语言是以情感为动机的,运用语言的目的在于实现与他人的情感交流、获得信息等。因此,幼儿的语言学习一定要在真实的生活情境中、在有意义的情境中、在童话的情境中进行。 相似文献
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赵晓霞 《课程.教材.教法》2023,(10):82-89
“真实而富有意义的学习情境”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的概念。语文学习情境从内涵来讲,是引发学习者经验重构的契机或条件;从外延来讲,体现为“三重经验”的同构式展开。在语文教学实践中,首先要树立“情境范式”的教学理念,改变仅以激发兴趣为目的的单一情境,创设贯穿探究全过程的系列情境;其次要凸显语文知识的迁移和运用,以语文知识的“发现—迁移—评价”促进动态的思维发展;再次要构建“多重对话”的学习共同体,包括与语文知识对话的认知性学习共同体以及与他者对话的交往性学习共同体,进而与自我对话促进经验的发展与重构;最后要彰显“语言运用”的学科实践内涵,教学若是离开了情境中的“语言运用”也就悖离了语文。广大语文教师当以语文学习情境为实践支点,以真正撬动素养导向的语文教育变革。 相似文献
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在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。因此,教师要巧设情境,带领学生进入最佳的学习状态。 相似文献
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学习语言的最根本目的在于运用其进行实际交际,学习英语也正是为了能运用它来完成交际的任务。语言的运用依赖于社会情境,脱离了社会情景,语言就难以恰当地表述,难以发挥其表达进行交际活动的本质作用,可见情境教学在英语课堂中的重要作用,本文主要围绕"结合实际,巧用生活情境;课堂教学过程中的情境创设;拓展情境,身临其近;引导学生积极参与,切实提高教学效益"等四个方面谈如何在英语课堂中进行情境教学,提高课堂教学效益的。 相似文献
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幼儿阶段是语言系统形成的关键阶段.在幼儿园语言教学中,教师要从幼儿自身特点及成长需要出发,结合多种情境创设,营造语言表达氛围,引导幼儿在听、说、读、动的过程中锻炼语言能力.要创设故事教学情境,培养幼儿语言表达能力;创设游戏教学情境,锻炼幼儿语言组织能力;创设角色扮演情境,提高幼儿语言理解能力;创设问题教学情境,增强幼儿... 相似文献
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小语课文,或叙事,或状物,或写景,这些类型的课文,大多借助形象表情达意。要提升学生的言语能力,须引导学生透视语言,感悟语言情境,体会情感;运用语言,描述生活情境,表达情感。为此,在阅读教学中,须把握语言、形象、情感的整体联系,以形象作为连接读写的桥梁, 相似文献
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<正>任务驱动型教学要求教师为学生提供特定情境,引导学生在情境中围绕任务展开学习,让学生主动思考、探究、实践与运用。任务驱动型教学改变了枯燥单一的传统课堂模式,让学生对语言和文本有新鲜感,从而激发其学习的热情,改变学习的状态。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》强调要有“真实的语言运用情境”。那么语文任务驱动型教学在创设真实的情境时应注意哪些方面,才能更好地引导学生进行自主的语言实践活动,从而有效提升核心素养呢? 相似文献
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晏波 《中国校外教育(理论)》2014,(28):62
英语是一门语言,语言学习只有在一定的语言环境中,才能被人们理解和接受。教师若能把呆板的语言同生动的情境结合起来,产生动感和美感,无疑会激发学习者的学习兴趣与参与意识。正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此,在日常教学过程中,教师要尽可能多地营造英语学习的氛围,重视创设英语教学情境,在情境中呈现教学内容,引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用,调动学生的思维,使学生会探索、会学习、会运用英语。 相似文献
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晏波 《中国校外教育(理论)》2014,(10)
英语是一门语言,语言学习只有在一定的语言环境中,才能被人们理解和接受。教师若能把呆板的语言同生动的情境结合起来,产生动感和美感,无疑会激发学习者的学习兴趣与参与意识。正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此,在日常教学过程中,教师要尽可能多地营造英语学习的氛围,重视创设英语教学情境,在情境中呈现教学内容,引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用,调动学生的思维,使学生会探索、会学习、会运用英语。 相似文献
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刘志强 《中国科教创新导刊》2008,(36):213-213
现代教学中为了能激发学生的写作欲望,教师应该从四个方面入手,给学生创设一定的情境。这四个方面分别是:运用教材的内容进行情境的创设;运用学生的生活实际进行情境的创设;运用教师的语言描述进行情境的创设;运用多媒体技术进行情境的创设。 相似文献
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<正>2022年版课标指出:“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字,在真实的语言运用情境中……培养语言文字运用能力。”在真实的学习情境中,学生个体与群体之间是一个互动学习的过程,彼此影响并相互作用。真实情境下的互动学习,强调学生的主体作用。在教学中,教师要通过真实学习情境的创设来促进学生的互动学习,让学生的学习真正发生。 相似文献