高校学困生成因分析

近年来,高校中学习困难的大学生人数逐渐增多。学困生的产生从客观因素分析,有社会因素、家庭因素、学校因素等;从主观因素分析,主要有学生适应性差、独立意识缺乏、迷茫混沌、缺乏内在动力等。找出学困生现象的成因,并对学习困难的大学生早发现、早干预,对提高大学生整体素质具有重要意义。     

学困生成因探析及教育

学困生这一特殊身份的学生,目前在我国普遍存在,尤其是边远贫困山区的农村中小学,其形势尤其严重,已成为教育领域里令人焦虑的一大社会问题。学困生的形成原因虽多,但学校教育是其形成的重要因素之一。学困生的教育必须从端正学校办学思想,改变教师育人观念入手,全面、公正、客观地评价学困生,对他们充满爱心、热情帮助、耐心指导,学困生就一定能走出学习困境。     

农村初中阶段学困生成因调查报告

课题组通过对学困生的成因进行调查研究,提出了相应的转化策略及建议。学困生成因包括学困生自身意志力不坚定缺乏上进心、自卑心理严重缺乏自信心、学习方法欠缺、基础知识薄弱、家庭教育环境差及监护人文化程度较低不能胜任孩子的学习辅导等原因。转化学困生应从构建良好的师生关系、培养学习兴趣及学习习惯、树立自信心、教给学生合理的学习方法等多方面入手。     

五年制师范学校学困生成因探析

"教育大计,教师为本",要提高教育教学质量,全面推进素质教育,其根本保证是要有一支高素质的教师队伍。五年制师范学校的教育教学质量直接制约着师资人才的质量,因此,学困生问题是值得认真思考和研究的重要问题。本文拟就学困生的成因进行探讨,以期为探索学困生转化的途径提供参考。     

学困生成因分析与转化措施

＂学困生＂是指智力、身体正常,但学习困难、厌学。他们主要表现为：基础差,上课不专心听讲,精力不集中、反映迟钝,接受能力差、平时作业靠抄袭来完成,考试经常挂红灯,学习没有积极性,等等。学困生的形成原因是多方面的,我们应该找出相应的对策来转化学困生。     

初中化学学困生成因分析及转化对策

所谓学困生,指的是智力正常,但是学习效率低下的学生,本文就当前初中化学教学活动当中的问题进行分析,提出解决问题的方案,进而促进我国初中化学学困生学习效率的提高。     

高校学困生成因分析及其转化对策

调研发现,近三年高校学困生数量呈逐年增长态势,抓好学困生转化已成为高校学生教育管理工作中亟须解决的难题。文章对学困生普遍存在的问题进行了归纳,对学困生的形成原因进行了分析,并提出了学困生转化对策。     

高中数学学困生成因分析与转化策略

高中数学的成绩分化是一种非常普遍的现象,纵观每年高考数学的试题评价,都会反复提及数学思想方法和思维方法的考查,数学的抽象性和灵活性让很多立志要学好数学的学生在一次又一次的考试中从失望走向绝望。文章试图通过数学学困生的成因分析和转化策略尝试,让学生从高一开始认清形势,端正态度,充满信心,从而学好数学。     

中职学困生成因分析与转化对策

正随着普高热的持续升温,中等职业学校普遍存在着生源紧缺、新生基础薄弱的问题,大量学困生的出现,给职业教育工作者带来了前所未有的困难和挑战。能否搞好"学习困难学生"的转化工作不仅关系到我国劳动者的素质问题,而且牵涉到社会的稳定问题,因此,研究学困生的转化具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。一、中职学困生的成因分析1.传统教育观念的影响。随着素质教育观念的不断深入,提高学生的全面素质已成为教育界的共     

学困生成因探究

没有教育不好的学生,只有不适合学生的教育。在此理念下,学生均是可塑之材,差生的旧称谓已被学困生新名词所代替。如何帮助转化学困生成为教育工作者日常思考的重大问题。在大多数学校,教师们批评最多的还是学困生,谈论最多的依旧是学困生。学困生所占比例不大,但却是每一个     

学困生成因探究

<正>没有教育不好的学生,只有不适合学生的教育。在此理念下,学生均是可塑之材,差生的旧称谓已被学困生新名词所代替。如何帮助转化学困生成为教育工作者日常思考的重大问题。在大多数学校,教师们批评最多的还是学困生,谈论最多的依旧是学困生。学困生所占比例不大,但却是每一个     

小学数学学困生成因分析及对策

学困生更需要教师的关爱、教师的关注,作为教师应该真诚地对待学困生,剖析其学困成因,对症下药,步步转化,让其自信、自立,成为对社会的有用之人。     

高中化学学困生成因及其对策

现在很多高中生反映化学难学,不少学生认为它比物理和数学还要难,笔者认为这是他们对化学学习的误解,学习化学进入了误区。如果真的入了门,其实化学很简单,远不像一些同学说的那么难。依据多年的教学经验,笔者认为导致学生认为化学难学的原因主要有以下几个方面。     

农村学校学困生成因分析及转化策略

文章对农村学校学习困难生形成的原因进行了细致的分析,针对具体情况就学困生转化从爱心感化、激发兴趣,分类指导,合理评价,培养毅力;形成合力齐抓共管;学校合理布局,整合教育资源几方面提出了相应策略。旨在全面提高农村教育质量。     

农村初中语文学困生成因分析

目前我国针对农村学困生的研究还不是很充分,造成学生语文课程出现困难的原因是多种多样的。本文以农村为背景,对初中语文课程中学困生的成因进行了探究分析。     

农村初中英语学困生成因分析

农村教育是农村义务教育的重要组成部分,根据新课改的要求和高考改革的趋势,着力分析农村英语学困生的成因,有着深刻的必要性。本文首先对学困生的这一概念进行界定,然后从农村英语学困生形成的内外因素进行分析,希望对农村初中英语学困生的转化策略的制定有所帮助。     

农村初中学困生成因综述

据国内学者调查研究,学习困难学生（以下简称“学困生”）比例高达13．2％－17．4％,而农村更甚。2007年,安徽省级课题组张家忠等人在研究中指出,农村初中学困生占34．7％。因此,在新课程视野下,对学困生进行深入研究是一个十分迫切重要的问题。本文在文献综述的基础上。提出农村初中学困生形成的原因假设,以便做好学困生的转化工作。     

初中语文学困生成因探究及教学策略

学困生是学校教育中客观存在的一个群体。文章探究了初中语文学困生的成因,并结合具体的教学实践,提出了具有针对性的教学策略。     

高中数学学困生成因及其转换路径分析

本文在了解高中数学学困生的学习和心理现状的基础上,分析了这种现象产生的内、外部原因,并根据多元智能理论和管理学中的X、Y理论进一步提出了转化高中数学学困生的具体路径。