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自我管理是个体对自己的管理。班级的自我管理也就是班集体成员在自我管理的基础上达到班级内部管理自主运行的方式。自我教育它可使学生个体成为集体意志的体现者,以集体带动个人,使整个群体团结一致、朝气蓬勃、进取向上。 相似文献
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自我管理是个体对自己的管理。班级的自我管理也就是班集体成员在自我管理的基础上达到班级内部管理自主运行的方式。自我教育它可使学生个体成为集体意志的体现者,以集体带动个人,使整个群体团结一致、朝气蓬勃、进取向上。 相似文献
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所谓人性化管理,是针对以集体为主的“班级管理”而提出的一种以个体为主的管理方法。就是一种以人为本.在充分尊重学生的基础上,发展学生个性,培养学生特长,培养学生的自我约束.自我管理能力的管理方法。即教育者应把受教育者看作是一个个体。既然是个体,他们思想、感情就不同。我们就不能用同一种管理方法,去约束得了所有学生的行为。 相似文献
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罗开田 《康定民族师范高等专科学校学报》2003,(Z1)
班级管理是学校管理的重要组成部分,是学校教育中的关键因素,学校工作计划的实施、管理活动的开展、乃致国家教育方针的贯彻,都要依靠班级管理来实施。然而通过学生自我管理来最终实现班级管理又是现代高校管理的重要组成部分,同时也是培养和提高学生综合素质的有效途径。因而高校辅导员应教导学生学会自我管理,使学生从集体中受到教育,在自我管理中得到发展。文章通过对当前高校学生心理状况的分析,就高校辅导员如何让学生学会自我管理提出了相关解决措施。 相似文献
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所谓自我管理,就是指个体对自己本身,对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行的管理,自己把自己组织起来,自己管理自己,自己约束自己,自己激励自己,自己管理.实践中,自我管理对大学生成才有着摘要的意义.本文就公寓化过程中的大学生自我管理问题谈几点粗浅的看法,仅供教育管理者参考. 相似文献
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《兰州教育学院学报》2015,(11):87-88
高职学生的自我管理就是学生个体对自我心理和行为方式的把握和调节。高职学生自我管理主要包括:认知管理、自我情绪管理、自我行为管理等方面。本文对高职生自我管理的主要方面进行论述,对影响策略选择及效果的因素进行分析,并针对当前高职学生自我管理提出了一些建议和策略,以培养高职学生自我管理的能力。 相似文献
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教育学认为,中小学自我管理是在管理者的作用影响下,学生对自己的思想行为进行自我评价、自我监督、自我克制和自我改正的过程,它体现了一个人思想修养的自觉能动性,也是德育工作管理活动的升华。培养学生自我管理能力,让学生学 相似文献
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岳成福 《中国基础教育研究》2009,5(9):47-48
班主任的工作对象是一群有思想、有自尊心、天真活泼、健康成长的学生。实践证明,要做好班主任工作,必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生,包括学生的个性和集体两个方面,即了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、性格特征、特长、成长经历及家庭情况。对学生个体进行仝面了解分析就能够了解学生集体。 相似文献
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马秉学 《中国基础教育研究》2010,6(5):36-36
学校是由多个班级组成的,班级是由多个学生个体组成的,学校管理即班级管理,班级管理即学生管理。魏书生说:“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体。管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理,事情就有头有序,集体就会像一架机器一样正常运转。学生对生活充满好奇,渴望介入生活,更渴望自己的言行得到大家的认可,渴望获得成功的喜悦。因此,我在工作中特别注意这一点,那就是在班级中给学生机会和条件,让他们成为班级的主人。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(27)
班主任工作决定着学生及班集体的良好走向,对学生的学习和生活起着至关重要的作用。在班主任工作中采用学生自我管理模式,可促进学生对自己的目标、思想、心理和行为等进行管理,增强自身及班集体的自控力量,为提升学生的综合发展奠定基础,同时削减班主任工作难度,提高教学效率。对学生自我管理模式在初中班主任工作中的应用思考展开探究,并提出学生自我管理的相关建议。 相似文献
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以个体心理自助和集体心理互助相结合的训练模式为突破口,建立大学生心理健康教育的新模型。主要是通过两个渠道实现:一是建立大学生个体心理自助的模式;二是建立集体心理互助的模式。分析了当前大学生心理健康教育存在的缺陷.对个体心理自我救助的五个主要途径及集体心理互助的类型、组织机构和成员行为进行了剖析,从而初步形成我国大学生心理自我救助的系统,使大学生心理健康教育走出一条更加科学的路子。 相似文献
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邱化民 《北京教育(高教版)》2012,(9)
正大学一年级是学生发展的重要阶段,也是大部分学生个体正式迈出家庭、初步走向社会的重要转折点。对于学生个体而言,这个阶段的学生心理、思想和行为将在很大程度上影响学生大学期间甚至是一生的发展状况,因此,做好新生入学教育至关重要。 相似文献
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小学生自我管理是指小学生自己主动采取的、用来控制和协调个人、集体的行为。在民主管理的基础上再引导学生自我管理,以达到管是为了不管的目的。 相似文献
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苏霍姆林斯基说:“只有能激发学生去进行自我教育,才是真正的教育。”自我教育就是学生通过自主认知、自我觉悟、自我管理等方式改变自身不良行为,提高思想境界,逐渐养成良好的学习生活习惯。培养学生的自我教育能力是高中德育目标之一,是班主任工作的一项重要内容。本文从学生集体的自我管理和个体的自我教育两方面探讨高中学生的自我教育。 相似文献
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石达 《中国教育科研与探索》2006,(4):55-55
班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生。实践证明,要做好班级工作,必须从了解和研究学生着手,了解和研究学生,包括了解学生个体和集体两个方而。班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等,对学生个体进行综合了解、全而分析就能够了解学生集体,了解学生集体,除德、智、体、美、劳儿方而的情况外,还要重视研究班集体的发展情况、干部状况等。具体方法可从以下六个方面入手: 相似文献
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自我管理是个体对自己的管理.班级的自我管理也就是班集体成员在自我管理的基础上达到班级内部管理自主运行的方式.自我教育它可使学生个体成为集体意志的体现者,以集体带动个人,使整个群体团结一致、朝气蓬勃、进取向上.个性是个体的心理特征,它以独特的结构形式经常地、稳定地表现出来,体现为个体独特的认识、感受和行为方式.因此,个性是个体其独特存在的重要标志,是具有丰富社会性的独特人格.一、目前班级管理中发展学生个性存在的问题首先,传统的班级管理理论,片面强调管理一元化,认为班集体管理的主体就是班主任,只强调主体的单一性、主宰性,而忽视学生不仅是管理的客体,同时还是管理的主体这一客观事实,只强调班主任的主导作用,而忽视学生主体地位和主观能动性,进而导致班集体管理只突出一个“管”字.重视集体化教育,而忽视个性发展的教育,重视“集体人”的培养,而忽视具有鲜明个性的、全面发展的人的培养.其次,教育者常以居高临下的阵势横加干涉,使用一些过时的、不符合身心发展规律的纪律手段,如体罚、伤害学生自尊心的谴责等,使学生的个性发展受到压抑.第三,教师是团体工作者,因而很难只对一位学生工作,学生个人在集体形成中的认识不够,导致“无权”则“无责”这种缺乏社会义务感、集体责任思想的存在,由自卑导致冷漠,产生抵触情绪,形成不良的个性品质. 相似文献
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道德教育的有效性依赖于方法的有效性。道德教育不同于知识教学,有了道德知识并不一定会产生道德行为。通过集体力量进行道德教育是一条有效的道德教育的途径。集体的规范、舆论对个体的行为产生压力,促使个体的思想和行为朝着集体占优势的方向变化。而个体对集体的归属需要是个体思想和行为改变的内在原因。为此,学校教师应努力建设好班集体,发挥班集体的道德教育作用。 相似文献