高中作文个性化写作教学

个性化写作是指在学生天赋所及的范围内最大限度地发挥他们的主观能动性。使他们充满着写作的激情和创作的欲望,从而使其个性在写作中得以凸现。对此,《高中语文新课标》在写作教学中提倡个性化写作,其具体的阐述是：“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。”     

在个性表达中放飞心灵——浅谈如何进行个性化作文教学

《语文课程标准》在写作教学中提倡：“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。因此,现在我们的作文教学应充分体现学生的个性。     

“个性化写作”随想

《语文课程标准》在写作教学中倡导个性化写作,其具体表述是:“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。”“在写作教学中教师应鼓励学生     

让学生的作文张扬鲜活的个性

《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”同时，新课标也提倡个性化写作，具体阐述为：“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”显而易见，学生作文重在自我表达，发展个性，传递思想、交流信息，适应社会生活需要。因此，在实践中我们不妨从以下几点人手，引领学生写出独具鲜活个性的文章。     

让作文语言插上个性化的翅膀

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,表达力求有个性,有新意。”而语言的个性化就是作文个性化的最好体现,因为语言是思维的物质外壳,是文章的载体。如何让习作真正成为学生个性展示的平台,使每个学生的作文语言都靓丽起来呢？这就需要让他们的语言插上个性化的翅膀!     

高中作文教学摭谈

普通高中语文课程标准对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。”笔者对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人,把更大的自由让给学生。而要达此目的,方法是多种多样的。笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试,归纳为以下几点。     

高中作文教学指要

新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：＂提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。＂我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人,把更大的自由让给学生。要实现这样的追求,方法是多种多样的。一、自由作文与统一作文相结合很多老师喜欢让学生按自己的统一要求作文,我以前也是如此,认为这样利于批改,便于评讲,能更好地发现学生的问题,也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的,也不符合写作的基本     

也谈小学语文个性化作文教学

《语文课程标准》明确指出:写作教学应贴近学生,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。因此,我们要想让学生们爱上写作,就要引导他们关注生活,热爱生活,让他们能在生活中发现可写之人,可写之事。另外,我们也要注意引导学生的个性化发展,要重视他们的不同意见,善待他们的创新想法,让他们能自觉地去追求创新,彰显自己的个性潜能。那么,在教学实践中,我们该如何去做呢?     

用个性化创新作文教学

为进行初中作文的有效教学,广大教师进行了大量的卓有成效的探索,在一定程度上提高了学生的写作水平。为进一步落实新课标,语文教师更应该致力于个性化作文教学的研究和探索,采取个性化习作训练的教学策略,这也是作文教学改革和创新的必由之路。一、张扬个性是初中作文教学的本质要求《新课标》提出了写作个性化的目标:"力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作、在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。"这一目标的指向是要求学生的写作首先是自己需要写作,完全是自主的     

高中作文“自主反刍式”教学实践探究

作文教学的话题在语文界倍受关注。但是，目前的作文教学存在以下问题：教师无明确的作文教学计划，缺乏公认有效的教学方法，多数教师作文教学方法陈旧，教师对学生限制过多。这不仅难以真正提高写作能力，更影响到学生思维品质、个性特长、健全人格、道德修养的形成和发展。而新课改下的《语文课程标准》在指导思想、课程目标、课程实施、课程评价等方面都对作文教学有明确的阐释。因此，我们有必要对作文教学进行调查和反思，并寻找有效的改进措施。     

语文新课程与个性化写作

《语文课程标准》在写作教学中提倡个性化写作,其具体阐述是:“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。”“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。”语文课程标准对个性化写作的阐述,涉及了三个层次的问题,或者说从三个维度提出了个性化写作的目标要求:     

个性化作文教学初探

《语文课程标准》特别注重在写作中培养学生的创造精神,作文"个性化"、"写主观感受"成为作文教学的方向。个性化写作是指学生在天赋所及的范围内极大地发挥他的主观能动性,使其充满写作的激情和创作的欲望,使其个性在写作中得以凸现。因此在新课堂改革的浪潮中,     

让学生在快乐中作文

《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，要“为学生的自主写作提供有利和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这就要求我们在作文教学实践中尊重学生的个性，引导学生敢于标新立异，让作文真正成为生命的对话与个性的张扬。如何让学生在快乐中学习作文，张扬个性呢？[第一段]     

让“思想、个性、文化”深入作文教学

《语文课程标准》提倡“力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。”要求教师“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”“鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、     

浅谈作文教学

《语文课程标准》指出；“写作教学应贴近学生实际”让学生易于动笔。乐于表达。要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间．减少对学生写作的束缚．鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”这些论述，阐明了学生是学习作文的主体的教学理念，这个教学理念体现了以学生的发展为本的现代作文教学思想。也为作文教学开辟了广阔的天地。     

实施个性化作文教学浅议

教育家奥苏伯尔说过．教育的全部秘诀在于知晓学生所知。实现作文个性化,就应当让学生写自己熟悉的事,写自己想写的话,以其手写其心,以其心抒其情。让学生在作文实践中,逐步养成个性化作文的习惯．这样才能发挥其写作专长。张扬其写作个性。     

浅谈学生作文个性化表达

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写自己想说的话。写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”“有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受……”“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”。然而,在小语作文教学过程中,我们却发现因为各种原因,部分老师淡化或忽视了个性化写作指导。使学生作文仍然存在“套”“谎”“虚”等现象。殊不知。这样的作文教学不能如期达成课标要求,更无法让学生个性得到张扬。于作文问寄予思想和灵魂。这样的局面如不重视,必将阻碍学生语言能力的发展,扼杀他们的创造性,甚至影响健康人格的形成。那么．如何引导小学生作文进行个性表达呢？     

问题教学法在作文教学中的运用

《语文课程标准》明确要求作文教学要激发学生作文的内部动机,激发学生写作的兴趣,自主写作、自由表达。新理念的提出,给了作文教学以广阔的空间。在作文教学中运用问题教学法指导学生进行写作,能激活学生的想象思维,调动学生的写作积极性,提高学生的写作水平。[第一段]     

高中作文教学探究与实践

如今的作文教学陷入了一个尴尬的境地：学生不想写,教师不会教。《高中语文新课程标准》提出：“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。”我们在教学中应该以培养学生习作兴趣,培养学生习作自信心为主,从习作命题、指导以及评改、评价人手,切实提高作文教学的有效性。     

高中个性化写作教学摭谈

高中语文新课标提倡个性化写作,因此,在具体的教学中教师应构建学生个性化写作教学的体系:一、打破统一刻板的教学步骤,寻求多元化的作文教学方式;二、更新作文评价观念,突破单一指向的评判方式;三、张扬学生个性,拓展写作天地。