加强数学思维训练,促进学生可持续发展

在数学课堂教学中以思维训练为主线,可以有效提高学生的思维能力.“数学是思维的体操”,在初中数学课堂教学中,教师要体现出思维训练在教学中的重要作用,想方设法调动起学生参与课堂学习的积极性和主动性,同时以学情为“基础”、以练习为“抓手”、以学生为“主体”,让学生的个性得到张扬,学习得到全面、和谐、可持续的发展.     

在训练中启迪思维 发展能力

课堂教学是实施素质教育的主渠道。可以这样说,谁抓住了课堂教学,谁就抓住了素质教育的主动权。在课堂教学中,关键是教师要依据学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为主攻”的“四主”教学思想,精心设计教学活动,通过有针对性的训练,使学生思维能力的发展与课堂训练相统一,全面提高学生素质。首先,将“诱”作为训练的起点。教学过程是师生双边活动的过程,教学活动顺利进行的起点是教师变教学为诱导,学生变学习为思维。循循善诱,以诱达思,促进发展。在课堂训练中,教师可运用启发诱导,把问题作为教学的出发点,创设具有激…     

互文镜像 夫子风范——特级教师李仁甫《子路曾皙冉有公西华侍坐》课例评析

李仁甫老师执教的《子路曾皙冉有公西华侍坐》,以“课堂实录”品读为主任务,设计了“拟题”“补白”“点评”三个课堂学习活动。师生共同品读经典的课堂不死板生硬、不一味灌输,而是用“文质兼备”的活动,在教师的引导下,充分激发了学生的思维,既落实知识,又充满趣味。本文从课堂表达的情境性、课堂思维的多样性和教学方法的意趣性三个角度分析课堂教学活动的设计、课堂的引导智慧、对学生的思维训练、课堂的审美体验,领略李仁甫老师“互文镜像,夫子风范”的课堂教学风格。     

运用隐喻思维训练提高高职学生商务英语阅读能力的行动研究

以概念隐喻理论为基础,开展将隐喻思维训练运用于高职商务英语阅读课堂教学的行动研究。结果发现基于隐喻思维训练的商务英语阅读课堂有助于提高学生的英语阅读能力,同时也能促进学生的阅读兴趣。     

浅谈小学英语教学中的提问艺术

课堂提问是课堂教学的“常规武器”,它既是一种教学方法,也是一门艺术,是小学英语知识训练中最常用的行之有效的方法和手段之一,是教师输入信息,传递信息,达到师生交往的一条重渠道。它不仅可以及时检查学生情况,开拓学生思路,启迪学生思维,还有助于发挥教师的主导作用,调节教学进程,活跃课堂气氛,促进课堂教学的和谐发展。     

小学数学课堂教学中的思维训练探究

数学教学是点击学生思维、培养学生学习能力的一种活动,它联系了学生思维的发展以及具体教学。对学生思维的训练是课堂教学中的重要任务之一。它贯穿于整个数学课堂,已然成为数学教学中的基本要求,对实现高效数学课堂教学有着很大的推动作用。     

在课堂教学中培养学生的创新意识

培养学生的创新意识是课堂教学的一项至为重要的任务。在具体教学中,教师要遵循师生关系民主化,“双基”训练与发展思维统一,探索性,整体优化等四条重要原则,并抓住影响课堂教学的若干关键问题,激发学生的创造性动机,训练学生的创造性思维尤其是发散思维,以最终形成创新意识。     

英语教学中的发散思维训练

发散思维训练是当前英语教学中的一种具有创新意识的课堂训练方式，它的主旨是强调在英语教学中以教师为主导、以学生为主体的原则，培养学生的发散思维能力和创造能力，增强学生学习英语的主动性及自觉性，促进学生的个性发展，从而全面提高课堂教学效果。     

低年级学生数学语言能力的培养

语言训练与发展思维有着密切的关系。语言是思维的“外壳”,思维是语言的“内核”。数学离不开思维,思维离不开语言。因此在低年级数学教学中、重视学生数学语言的启蒙训练,有助于提高教学质量,促进学生思维能力的发展。     

“思维课堂”在学科教学中的实现

发展“思维课堂”是教育发展的必然追求学校教师的课堂教学类型常常包含三种:单纯以讲授为主,以传授知识为目的的“知识型课堂”;以讲解为主,在传授知识的基础上,注重学生对知识的理解能力的培养,这是“理解型课堂”;再往前走一步,引导学生应用所学知识,在分析问题、思考问题、解决问题的过程中训练学生的思维品质和思维方式,我们称之为“思维型课堂”。     

有效提问中促进学生思维能力的发展

历史课堂教学的核心是培育历史思维能力。课堂提问是主要的实现途径。但是不当的提问不仅不能促进思维的发展，反而会阻碍思维的发展，所以要通过恰当的课堂提问，训练思维方法，培养思维品质。     

论课堂教学中的思维训练策略

学生的思维训练在素质教育中占有重要的地位。教师在课堂教学中 ,可采取创设思考性的课堂学习环境、使学生的隐性思维过程外显化、指导学生进行具体的思维操作、将思维训练与知识教学整合起来等策略 ,来改善学生的思维质量。加强学生的思维训练 ,根本的目的是使学生学会思维 ,使他们朝着可能达到的最高思维水平发展。     

在雨季里编织阳光

课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”因此，为了贯彻课标精神，提高课堂效率，教师应想方设法，激活学生思维，落实思维训练，引导他们参与到课堂教学中来。     

构建高效数学课堂教学策略之我见

新课程、新理念背景下,构建高效数学课堂是数学教师的不懈追求,高效课堂要求教师在单位时间内尽可能使学生最大限度地掌握所学知识,培养思维能力和数学能力,使三维目标达到最优化,促进学生获得全面发展.学生发展离不开创新思维,创新思维离不开高效课堂,这就要求课堂教学必须与研究教材、精巧问题设计、教与学的结合点把握、思维能力训练的梯度以及课堂教学过程掌控相联系,使之最优化.     

论策略性知识向思维能力转化的机制与措施

促进学生有效学习和思维发展是当前基础教育改革的重要课题。针对国内外在儿童思维训练研究中存在的不足，针对传统教学中重知识传授轻能力培养的不良倾向，在长期实验研究的基础上，该提出了促进学生思维能力提高的“策略性知识转化”理论，构建了思维策略训练的目标体系，并提出了相关的课堂教学原则、教学模式和教学技巧。     

课堂提问要关注有效性

课堂提问是组织课堂教学的中心环节,是对学生进行思维训练和口语训练的重要手段。科学的课堂提问,可以把学生带入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生分析问题、解决问题的能力。叶圣陶先生曾说：＂教师之为教,不在于全盘授予,而在相机诱导。＂好的提问“必令学生运其才能,勤其练习,领悟之源广升,纯然之功弥深”。有效提问对于课堂教学质量的提高有着举足轻重的作用。那么．怎样才能提高课堂提问的有效性呢？     

初中英语课堂提问艺术探讨

提问是教师在课堂教学中最常见的教学方法,课堂上的师生互动离不开提问。问题的设置有利于培养学生的创造性思维能力。初中英语课堂教学要充分发挥师生之间的互动作用,要让课堂变成学生训练听、说、读、写能力的主阵地。教师要抓住问题层层展开,要围绕“问题”来调动学生的思维。     

数学，为思维而教

数学课堂教学应在传授基础知识、基本技能、数学思想、数学方法的同时,突出数学思维的训练,要留有足够的时间让学生思考,不能因为数学结果的简单而把寻觅的过程变得简单,要把课堂中的“意外”转化为宝贵的教学资源。为思维而教,应成为数学课堂教学的永恒追求,成为教师研究教学、指导学生的行动指南。     

地理课堂教学的思维训练

课堂教学的思维就是学生心理反映与课堂教学实际相结合的有机发展过程。训练是思维的最好体现形式。通过训练完成思维的“反映过程”，使思维的概括性、间接性及创造性转化为直接具体的可操作的形态。遵循操作属性，是思维训练按序进行按质完成的保证。     

浅议数学教学中的语言训练

语言是思维的外壳。在小学阶段,要特别重视训练和培养小学生语言表达能力。同时,作为教师我们应意识到语言训练不仅仅是语文教学的丰要任务,它在数学教学中也应该引起足够的重视,学生“说”的过程反馈往往都是其数学思维状态的真实反映,“说”的能力的高低在一定程度上反映着学生数学思维能力的高低。因此,在数学课堂教学中,我们应提供一些让学生“说”的机会,加强学生语言表达能力的训练,促进学生思维全面发展,培养学生优秀的数学学习品质。