会计教学中网络技术的运用

会计教学中,教师可利用多媒体课件把复杂的专业知识,清晰明了地呈现、讲解给学生,让学生充分利用会计软件,加强实际操作训练。教师通过整合和运用现代化信息技术手段,可避免传统教学中教师教授和学生学习的单向性,把传统以教师为中心,变成以学生为中心,全方位调动学生情感、注意力和兴趣,实现会计教学的现代化,最终实现职业学校教育教学现代化。     

浅析会计教学模式的创新

传统的会计教学模式是以教师为中心,以教室为场所,以教科书为依据。教学内容多注重会计理论,忽视了理论同会计实务的结合,影响了学生的学习主动性与积极性。除此之外,由于缺乏一种仿真的模拟环境,学生一旦就业离开了教师的讲解,面对大量真是的凭证、账薄、报表和形形色色的经济业务,将无从下手。开展创新教学、以学生的岗位需求、岗位能力为出发点,提高学生的综合素质,是当今会计教学所要研究的重大课题。     

国家高职会计专业教学资源库建设研究

国家高职会计专业教学资源库建设应校企政合作共建资源库.多所院校企业联手,实现共建共享;按边建边用原则分阶段展开,在应用中完善资源库建设;以应用为出发点,与会计岗位群对接,以会计职业生涯发展平台为主线,按会计职业能力发展三个阶段系统性构建普适性、可拓展的专业课程资源.其建设内容主要由专业中心、课程中心、应用中心、经验积累与分享中心组成,从而既关注学生和会计从业人员的学习与培训.又关注教师社会服务能力的提升.     

建立以“学习为中心”的英语教学理念

目前,在英语教学中存在两种教学理念,即以“教师为中心”和以“学习者为中心”的教学理念。以“教师为中心”的教学理念,强调教师的主宰地位,学生的所学、所思都是由老师说了算;而以“学习者为中心”的教学理念强调学习者的主宰地位,教师的一切行为都是为学生服务的。鉴于学生的“双重身份”(学习者和评价者),这两种“理念”都有欠妥之处,都不利于更好地进行教育行为,所以应遵从以“学习为中心”的教学理念。以“学习为中心”的教学理念就是要有目的地满足学生学习的需要,让他们学到知识,具有知识能力。一、以“学习为中心”体现教育的目的…     

对“参与式”教学的再认识与思考

<正>2011版课程标准强调应树立以学生为本的教学理念。"参与式"教学就是以学生为主、以调动学生的学习积极性为核心,实现教学中的"五个转变"。即从以教师为主转变为以学生为主;从以教师为中心转变为以学生为中心;从由单向传播转变为双向沟通;从以教师组织教学为主转变为以学生自我控制为     

守正创新,展望面向未来的学习

可以预判,我们的未来教学一定有四个走向：一是以教师讲授为中心变为以孩子们的学习为中心;二是基于教室的教学变为任何地点任何时间的学习;三是高度统一强制的课程变为超个性化、高选择度的学习;四是学生从知识的消费者逐渐转变为信息和知识的生产者。     

浅析大学英语教学中的个性化原则

在外语教学方法方面经常谈论的一个话题是"以学生为中心"。但是,怎样才是以学生为中心?怎样才能以学生为中心呢?在此试图从学生学习风格的角度,结合教学实践,探讨如何实施以学生为中心的个性化教学。教师应该意识到学生个体学习方式上的差异,因势利导,促进学习;同时也要让学生适应教师的风格,相互配合,使课堂真正成为有利于提高学习积极性的学习环境。     

高职非会计专业《基础会计》教学问题研究

高职非会计专业需要学习会计知识,然而怎样教学陷入困境。为了改善教学效果,需要在教学时间安排、教材安排和师资安排以及期末考核等方面做出调整。高职非会计专业的《基础会计》教学以适度、够用为原则,做好学生的会计课程入门的引路人是教师的职责。     

任务型阅读教学策略在英语教学中的应用

长期以来,我国中学英语阅读教学普遍采取的是以教师为中心的、传递接受式的传统课堂教学模式。课堂教学以教师为中心,教师的讲解占去了课堂的大部分时间,学生在学习过程中基本上处于被动学习状态。学生缺乏自主学习、合作探究的积极性,学习上缺少主动性和创造性。英语阅读课教学过程侧重知识结论,忽视知识过程与能力的培养,学生的学习局限     

间接教学的价值与实现策略

间接教学是指教师和学生以"原初事物"为中心进行探索与交流的一种教学。它具有三个特征:教师间接教导、学生间接学习、以探索和交流为主的教学实施方式。与直接教学不同,间接教学可以增强学生的敏感性,使学生实现深度学习,提升学生解决问题的能力,培养学生的创新精神。间接教学需要教师采用如下策略:尽量呈现"原初事物";引导学生探索"原初事物";给学生充分的探索时间;组织多元的教学对话。     

参与式教学中数学学习游戏的运用

参与式教学是一种以学生为中心,以教师为主导,以活动为主体的新型教学方式,这种教学方式要求每节课的大部分时间由学生自己去学习、思考、讨论和发现,教师只是其中的组织者、引导者和助学者。在参与式教学中,游戏可用来辅助学习,当游戏被用来促进学生的学习时,游戏就被称为学习游戏。     

怎样落实以学生为主体的英语课堂教学

以生为本的英语课堂教学,要求教师运用多种教学方法．采取多种形式,培养学生主动学习．创造性地学习。要改变传统的英语课堂模式,变大部分时间教师讲学生听为以学生为主体为中心的新型课堂。     

间接教学的价值与实现策略

间接教学是指教师和学生以"原初事物"为中心进行探索与交流的一种教学。它具有三个特征:教师间接教导、学生间接学习、以探索和交流为主的教学实施方式。与直接教学不同,间接教学可以增强学生的敏感性,使学生实现深度学习,提升学生解决问题的能力,培养学生的创新精神。间接教学需要教师采用如下策略:尽量呈现"原初事物";引导学生探索"原初事物";给学生充分的探索时间;组织多元的教学对话。     

生本理念下初中思想品德教学的有效性探讨

所谓生本理念是指教师在教学过程中摒弃传统僵化的教育模式,改变过去将学生当成学习主体的教育理念,将学生摆在学习主体地位,使教师成为学生学习的辅助,由教师中心转变为学生中心,改变应试教育以教师为中心、以书本为中心、以考纲为中心的局面,真正以学生为主人,为学生好学而设计教育,生本教育的基本理念是"一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生"。在初中思想品德教学中出现很多教学问题,所以初中思想品德教学中大多学生成绩并不理想,不仅使教师的教学方式有问题,还有学生学习态度问题,本文结合初中思想品德教学现状,分析生本理念下初中思想品德教学的有效性。     

在古文教学中实施素质教育的基本方法

<正> 一、当前古文教学的现状和症结 学生对古文学习兴趣不高、动力不足。我们以往的教学,通常是一篇课文阅读之后,由教师花大量时间进行字词翻译和课文串讲,学生极少动口、动手地参与进来。这种“以课堂为中心”、“以教学为中心”的教学,严重束缚了学生的主体观念的发挥,造     

自主学习 从培养学生兴趣抓起

搞好英语课堂教学就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和自学才是关键。     

论新课标下体育教学中位置的转换

新课标下教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学中要具备随时挖掘更能适合学生身心发展的课程资源,教师的教学指导思想要从“以学科为中心,以教师为中心,以课堂为中心”转移到“以学生发展为中心,帮助学生学会学习”上来,根据学生发展的需要组织教学,改变习以为常的教学方式、教学行为,把新的课程理念转化到课堂教学的实践操作之中。     

浅谈小学数学教学中教师的角色转换

教学是教与学的统一,成功的教学是建立在正确的教与学的关系上,也就是教师与学生的关系上。而在以往的教学中以教师为中心,学生处于次要从属地位,只是接收知识的容器,这是典型的灌输式、填鸭式教学。现代教学更加关注学生在学习中的主体地位,新课改提出了以学生为中心的教学理念,提出要将学习的主动权还给学生,确立学生在学习中的主体地位。我们要实现由以教师为中心的教学转向以学生为中心的生本教学,由教的中心转移到学的中心     

实现网络环境下会计电算化课程教学的思考

信息技术的发展和应用促进了会计电算化课程的教学改革,而技工学校会计电算化课程的应用性、即时性和综合性决定了应当使用网络教学平台开展教学。会计电算化网络教学平台整合了多种教学资源,由教师教学系统、学生学习系统和教学管理系统组成,其核心模块是网络课堂。实现基于此平台下的会计电算化课程教学,则要根据以教师为主导,以学生为主体的教学理念,遵循导学先行、协同学习、实时交流、过程监控等原则。     

政治课如何激发学生的学习动机

长期以来,由于应试教育的影响,政治教学形成了以教师为中心,以课堂灌输为中心的格局,导致教学效率低、学生主体地位丧失、学生情感缺失.那么,怎样才能使学生变成学习的主人?解决问题的突破口在于教师要最大限度地激发学生学习动机,发挥学生的主动性和创造性;教师要为学生创造良好的自主学习环境,尊重学生的个体差异.