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隐性思想政治理论课课程在思想政治课课程结构体系中具有基础性的地位和重要作用,加强对隐性思想政治理论课程的研究,并把它纳入到评价体系中,对提高思想政治理论课教学的实效性具有不可忽视的作用. 相似文献
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袁思琴 《新课程导学(上)》2023,(26):21-24
2020年10月,中共中央、国务院正式印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》首次以中央文件的形式强调增值评价至关重要的作用,为教育评价提供新思路。增值评价应用于高中思想政治课程成为高中思想政治课程教育评价改革的内在要求,有助于深化教育质量评价、落实立德树人根本任务。文章直击当前高中思想政治课程教育评价中存在的一系列问题,研析增值评价的含义、特点,以及增值评价在高中思想政治课程中的应用价值,提出实践策略,希望为高中思政教师科学运用增值评价提供参考。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(36)
当今思想政治课程的教学目标主要是培养学生的学科核心素养,而教师在对学生进行评价的时候也要注重从多方位进行思考。思想政治课程教学评价不仅要指向学生所习得的知识与能力,更要关注他们学科核心素养的发展。评价既要看重结果,又要看重过程;既要关注外在评价,又要突出自身反思。在深度推进思想政治教学评价改革过程中,需要突出活动型学科课程评价、辨析式教学评价、综合性教学评价及社会实践活动评价等。 相似文献
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教学评价是高校教学工作中不可缺少的一个重要环节,它的改革,有利于不断提高教学质量.高校实行的奖惩性教学评价已不太适应社会的发展要求,发展性教学评价被提上日程.本文进一步明确了发展性教学评价的研究背景、与奖惩性教学评价的关系、主要特征和实践研究等问题,从而有利于进一步提高高校教学质量. 相似文献
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一、构建高中思想政治模块课程学业评价体系根据发展性评价的基本理念和思想政治学科特点,高中思想政治课学业评价应在“2×2”的评价框架内进行①,即两种不同的评价水平、评价方式相结合。两种不同的评价水平是指在实施评价水平的层次上分为第一层次的模块学业成绩评价和第二层次的毕业水平评价。两种不同的评价方式是指在两个不同层次的评价中包括两种评价方式——过程性评价和终结性评价。1.第一层次的模块学业成绩评价思想政治模块学业成绩应该是包含终结性的成绩测验和过程性评价的一种综合性评价。思想政治模块学业成绩测验是终结性的… 相似文献
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文章首先对高中思想政治课程高考评价体系进行了深刻解读,然后阐述了高考评价体系在高中思想政治课程教学中深入贯彻的侧重点,最后论述了高考评价体系在高中思想政治课程教学中深入贯彻的根本路径. 相似文献
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王铁锋 《中国科教创新导刊》2011,(2):64-65
考试是教学评价的重要手段,直接影响到学生的"学法"和教师的"教法"。然而,由于现行思想政治理论课考试方式主要来源于传统教育体制,不可避免地带有应试教育的弊端,因此,必须树立系统论思想,使集中考试与平时考试相结合,理论考试与实践考试相结合,成绩提高与素质提高相结合,切实提高大学生的思想政治素质。 相似文献
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<正>《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要"建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上发展"。运用发展性评价,促进学生古诗词鉴赏能力提高,建立一整套能够促进学生文学鉴赏水平提升的评价体系,体现新时期对教育评价的新要求。这是因为知识经济的快速发展,改写 相似文献
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曾媛 《中国校外教育(理论)》2014,(24):65
教学评价是思想政治教育工作重要的组成部分,科学有效地教学评价体系将推动思想政治教学的发展。努力探索发展性教学评价的本质和基本特征,以此促进教学水平和质量的提高。 相似文献
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近年来,随着我国新一轮课程改革工作的进行,各地教育教学工作取得了重大成效。但由于我们对现代教育思想及方法研究尚处于探索之中,目前政治课教学现状与其应有的地位远不相称:深化教学改革势在必行。笔者就思想政治课程的改革谈以下几点认识与思考: 相似文献
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高校思想政治理论课学生学业评价主要包括学生思想政治理论素质、思想品德修养、社会活动能力、语言表达能力和社会实践能力等五个方面内容。学业评价主要采用形成性评价与终结性评价相结合、动态评价与静态评价相结合、定性评价与定量评价相结合、教师评价与学生自我评价相结合以及理论考核与实践考核相结合的方式进行。 相似文献
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教师在评价时要注意个体差异,要重自我评价、重过程评价,要明确评价是为了发展的需要,要尽可能让每个学生都能体会到成功的乐趣,都能有健康、成功、愉快的体验。从这个意义上说,发展性评价正是以人为本、以学生的最终发展为目标的评价方式,它不仅强调过程性评价,还强调教育过程与评价的整合。在学生劳动与技术教育活动 相似文献
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<基础教育改革纲要(试行)>指出:"评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发展和发现学生多方面的潜能,了解学生发展中的要求,帮助学生认识自我,建立自信."这为新课程评价指明了方向,即要求创设一种"发现闪光点"、"鼓励自信心"的激励性评价机制,而成长记录袋评价就是一种效果较好的激励性评价方式. 相似文献
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发展性评价思想是20世纪80年代后期发展起来的评价新理念,其目的在于促进学生的发展。传统的政治课主要采用终结性评价,其优点是便于横向比较。简便易行。但这种评价在僵化的教育体制和教育功利主义思潮的影响下,长期被片面、孤立地使用。使其只问结果、不问过程的缺点被放大,导致教师为考试而教、学生为考试而学的可悲现状。发展性评价则把形成性评价、 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》指出:“要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”那么,什么样的评价方法才能促进学生的发展呢?根据新课改精 相似文献
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中学美术发展性教学评价浅探 总被引:1,自引:0,他引:1
基础教育课程改革,给学校教育评价注人了新的理念。根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上获得发展。 相似文献
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思想政治理论课程的实践教学是大学生思想政治教育的一个重要内容,是培养面向社会的高质量适用型人才的有效途径,应该科学规划,精心设计,开展好思想政治理论课程的实践教学。 相似文献
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新理念下的小学语文课堂教学评价方式,既有教师对学生的评价,也有学生对教师的评价,还有学生之间的互相评价和学生的自我评价。具体到课堂教学的细节中,既有针对学习内容的评价,也有针对学习习惯、学习方法、情感态度和 相似文献
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思想政治校本课程构建的目标原则及评价标准 总被引:1,自引:0,他引:1
邹成林 《中学政治教学参考》2008,(5)
一、思想政治校本课程在思想政治课教学中的地位开发校本课程是我国新一轮基础教育课程改革的重要特征,其目的是深入推进素质教育。目前人们在探究校本课程的含义时,对校本这一主题词的核心内涵似乎少了点具体研究。校本并非就是指学校自编教材,虽然与此相关。校本的核心内涵是立足校情、以学生为本。它着力 相似文献