科学的童年

现行高中教育出现了文理分科,把物理、化学和生物等归入理科,把政治、历史、地理等归入文科,两者泾渭分明.分科使知识变得更专业、更精细,但学科之间的联系则被严重忽视了.当我们追溯各学科的起源时,却发现这些学科的分界并不像现代这么分明.现代意义上很多不同的学科在古希腊哲学中都可以找到萌芽,通过哲学我们得以鸟瞰人类知识的全貌.科学起源于古希腊.对于古希腊,学生很容易产生误解,因为在现代科学的辉煌成就面前,古希腊的     

综合理科与科学方法教学

1 综合理科与科学方法 人类社会即将跨进21世纪。由于现代科学发展已超越了学科的界限向协同化、综合化方向发展,现代社会人们所面临的问题具有复杂的特性,涉及许多学科领域的知识,要解决这些问题,需要各门学科领域的知识和各门学科的合作。例如,要解决环境污染问题,物理、化学、生物等各学科的合作。因此,在现在或未来实施综合理科教育改革,是社会科学技术发展的必然结果。自1912年英国教育家怀特海提出综合课程的主张,到1988年7月在澳大利     

浅谈初中化学教学中科学观念的建立

新的课程标准体现了以提高学生的科学素养为主旨的课程理念,通过化学学科的学习,使学生具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度,具备适应未来生存和发展所必备的科学素养。在构成科学素养的要素中,科学知识起着基础性作用,但现代科学知识不是一成不变的,是一个处于发展和变化中的知识体系,因此化学教育不仅要对学生进行科学知识和方法的教育,更重要的是以科学知识为依托和载体,进行科学观念、科学精神     

化学科学和化学教学

一、化学的学科发展趋势 化学的学科发展,可以提到许多方面,如飞秒化学,化学向生物学和医学、材料设计、能源、大气和环境化学、国家安全与个人安全等领域的拓展等.在本文中,要着重说的是:化学与化学工程的重新融合.     

能力取向的新加坡中学科学教育改革

20世纪90年代以来,新加坡科学教育从原来的效率取向转变为能力取向。能力取向的中学科学教育改革主要表现为：大众教育与英才教育的统一,经典科学与现代科学的平衡,理论知识理解、应用与实际操作的有机结合,课程与信息技术的整合,学科本位与课程综合化的互补五个方面。     

高中化学与生物课程知识的矛盾研究

现代科学已经淡化了学科间的界线,在高中设置的学科中,生物和化学是存在交叉渗透点最多的两门学科.新课改主张学科间相互交叉渗透,给学生一个较大的知识接触面和较大的思维发展空间,在教材的编写中也力图做到学科问的渗透.但是我们在教学实践中却发现,由于两学科出现教学进度上的不协调,从而给学生的认知带来困难.一些化学知识在生物学科中过早呈现(早于化学学科),使学生在学习生物时,由于没有相关化学知识作铺垫,从而造成学习的障碍,也使得教师在教学中显得迷茫.     

重视实验教学 形成科学精神

"以实验为基础"是化学学科的基本特征.即使在由经验化学向理论化学发展的今天,化学实验仍然是化学学科发展的最重要的物质载体.目前由于受传统教学的束缚,导致有许多的高中化学教师进入了这样一个误区:做实验不如讲实验,讲实验不如背实验,只要能记住实验操作步骤,实验现象,实验注意事项就能应付考试了.显然这种观点与当今新课改的     

重视实验教学 形成科学精神

<正>"以实验为基础"是化学学科的基本特征.即使在由经验化学向理论化学发展的今天,化学实验仍然是化学学科发展的最重要的物质载体.目前由于受传统教学的束缚,导致有许多的高中化学教师进入了这样一个误区:做实验不如讲实验,讲实验不如背实验,只要能记住实验操作步骤,实验现象,实验注意事项就能应付考试了.显然这种观点与当今新课改的     

中学科学学科视角STEM教学设计的内容分析

中学阶段的STEM课程教学需要有结构化的设计.基于文献中的框架,针对中学物理、化学、生物、地理等学科重要期刊上的78篇STEM教学设计进行内容分析.研究发现中学STEM教学设计作品学科性特色明显,部分重要STEM教学策略应用缺失,缺乏细致的评价机制.在此基础上建议教师跨学科交流和学习;教学策略需要强化产品意识、模型观念...     

谈化学教学中的科学方法和思维教育

化学学科是一门自然科学，它在现代科学素质教育中占有得天独厚的优势。本文结合教学中的实践，探讨如何最大限度地发挥本学科优势进行科学素质教育，为培养新世纪急需的科技人才作出努力。     

幼儿科学教育的特性

科学教育与科学的发展几乎是同步的。随着科学技术的迅速发展,随着社会的进步和教育的变革,科学教育已从传统的学科教育向现代科学教育转变,产生了现代科学教育的新概念。国家《幼儿园工作规程》颁布前后,幼儿园教育中也出现了幼儿科学教育的概念。近十年来,幼教界一直交叉使用着     

指向科学本质的高中生物学教学探索

生物学科学素养的内涵之一是理解生物科学本质,现代科学本质观对科学知识、科学探究和科学事业进行了新的诠释。根据现代科学本质观,开展指向科学本质的生物学教学,构建科学本质教育的目标,实施融入科学本质的生物学教学策略,对于发展学生的生物学学科素养有着重要的作用。     

以“铁三角”为例展示化学的科学美

化学是一门自然科学,也是一门实验科学,以其丰富的内涵、有趣的实验,在培养学生探究兴趣方面有着其他学科不能比拟的优势.化学是自然科学中的一个分支,在科学技术和社会生活的方方面面正起着越来越大的作用.化学科学成果的应用,化学工业的发展,极大地促进了社会生产力的发展,为人类的文明做出了巨大的贡献.化学学科的价值是通过创造和识别新物质而得到不断的体现.本文通过对铁及其化合物相互转化的知识进行论述,阐述化学实验能体现化学学科的自然科学美的同时,让学生认识到化学世界里同样遵循平衡、守恒、对立统一的哲学思想方法,为培养高中学生研究自然科学的思维方式另辟蹊径.     

顺应中学课改需求,提升化学教学质量

为顺应课改需求,推动学生素质教育,化学教学过程应注重：（1）在新知识的引入过程中,应注意调动学生学习兴趣,激发学生的求知欲望;（2）在新课教学过程中,要发挥学生的主观能动性,让学生自己去探索发现新知识;（3）在化学教学全过程中,教师要以全面提升学生现代科学素养为重点,时刻密切关注学科间相互联系的内容;（4）在布置于批改作业过程中,要以突出实践性和创新性为出发点,激活学生思维。     

通才教育思想指导下的导读工作

边缘学科、交叉学科、横断学科的不断出现,使现代科学体系日益成为纵横交错的多维网络结构.各门学科知识彼此之间联系日益紧密,一门学科的发展已越来越依赖于其它学科的知识和方法,用某一单个学科解决实际问题已显得无能为力.如人类环境问题,就需要同时运用生态学、生物学、地球化学、物理学、化学、土壤学、工程学和社会学、经济学、哲学、法学.伦理学等等学科的知识才能解决.再如对脑科学的研究,就需要物理学和生命科学的结合.科技发展的综合和整体化趋势,要教育必须从以传授知识为中心,以培养某一狭窄专业的专家为目标的传统教育模式中,转移到培养通才的轨道上来.     

化学教学与科学素质教育——纪念《化学教学》创刊三十周年

拓宽视野,从多种角度认识科学的内涵并加以综合,准确地建立现代科学的整体概念,才能全面认识科学教育的功能.培养科学素质是科学教育最重要的使命.科学素质和科学教育内容是有层次的,科学精神是最为重要的.化学教学是科学教育的一部分,要自觉地服从科学教育的规定,服务于科学教育的使命,努力培养学生的科学素质.建立正确的学科教学观.     

《科学》教学中如何培养学生的探究能力

《科学》是基础教育新课程改革中出现的一门综合性学科，作为新兴课程，教学的思路和手段是提高教学质量、促进学科发展的关键。在教学中要适应现代新技术的发展，尽量应用现代科学手段，培养学生探究能力。     

化学史教学:培养学生科学精神的有效途径

中国科学院院长路甬祥指出:现代科学精神还没有在中国扎根。在化学发展史上,化学家们身上始终洋溢着人类探索自然、追求真理、献身科学的科学精神和锲而不舍的科学品德。化学史作为科学精神     

中学化学教学与生活科学

随着社会的不断发展及教育体制的不断改革,化学学科的教育已不能再满足于以往的呆板模式.在中学化学教学中应有机地渗透一些日常生活和社会生活中的化学常识和原理. 　　……     

简要介绍天然药物化学中常用的辅助软件

天然药物化学是运用现代科学理论与方法研究天然药物中化学成分的一门实践学科。特别在科学技术发展的今天,随着质谱联用技术发展的应用,各种辅助软件的推出,天然药物化学学科中的提取分离、结构解析等工作不仅大大降低了,而且很大程度上降低了天然药物成分重复发现的几率,增加了活性新天然产物发现的概率。笔者结合从事多年的天然药物研究学习工作的实践出发,简要介绍了从事天然药物化学研究中相关的辅助工具及软件,为其他从事天然产物化学学习工作者提供借鉴。