浅谈物理教学中的启发式教学

启发式教学是现代教学方法的灵魂 ,其实质在于调动学生的学习积极性和主动性 .教育家叶圣陶说过 :所谓教师之主导作用 ,盖在于引导启迪 ,俾使学生自奋其力 ,自致其知 ,非谓教师滔滔讲说 ,学生默默聆受 .在课堂讲授中 ,教师应注意调动学生的积极性 ,注意启发学生的思维 .启发式教学必须注重以下几个环节 .1　创造“愤”机 ,设疑激疑孔子曾说过 :不愤不启 ,不悱不发 .这里的“愤”、“悱”是一种强烈需要的心理状态 .为使学生获得这种心理状态 ,需要教师去创造、引导、激发 .教师的讲授应避免平铺直叙 ,应善于提出问题 ,抓住各种有利时机为学…     

采用启发式教学培养创新型人才

人才培养由“知识型”向“创新型”的转变是当今世界教育发展的一大趋势 ,也是二十一世纪经济、社会和科学技术发展的必然要求。然而 ,多年来我国学校 (包括成人学校 )往往只注重传授知识 ,忽视培养创造力 ,导致“学生习惯接收而不习惯于思考 ,更不习惯怀疑和考证”,从而难以培养出有创造性、有独立见解、有开拓工作能力的人。造成这种差距的原因涉及教学诸多方面 ,重要的一点 ,就是迄今我国很多课程的教学未能摆脱教师讲、学生听的灌输式教学方法。与灌输式教学不同 ,启发式教学有以下特点和优势 :( 1)启发式教学要求教师在课堂上尽量减少…     

留给学生一片思维天地 培养学生创新思维能力

所谓“留给学生一片思维天地”教学，实际上是启发式教学在课堂教学过程中具体活动的体现。其特点就是能够充分调动学生学习的积极性，引导学生独立思考、培养学生解决实际问题能力的教学方法。对比传统的“填鸭式”、“灌输式”教学，它是一种现代的、具体的、实用的教学方法。     

创设物理情境 构建高效课堂

正建构主义认为,知识与能力的获得不在于他人的直接传授,而在于学习者积极主动的建构.这是对传统灌输式教学的挑战,灌输式教学忽视学生的主体地位,压抑学生的个性,不利于学生学习积极性的调动.新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,注重学生对知识的主动建构.要调动学生的积极性,情境教学是一种有效的途径.物理是高中阶段的一门必修课,创设好的物理教学情境,对激发学生兴趣,调动学生的积极性,提高教学效率起重要作用.因此,高中物理教师要深入理解新课改,     

生理实验课教学改革探索

传统的生理实验教学模式为 ;老师课前准备———课堂讲解———示范———学生操作———实验报告 ,这是一种灌输式的实验教学法 ,不利于学生主动学习的能力培养 ,不适应素质教育。笔者在生理实验课教学时注重了三点 :1、设置迷中宫 ,引起求知欲。 2、变“灌输式”为启发式。 3、将学生由被动的接受变为实验活动的主体     

“参与式”在中国社会主义建设教学中的实践探讨

“参与式”在中国社会主义建设教学中的实践探讨○吴春梅高韧李崇光“参与式”是鼓励教学对象主动参与教学活动和进程的一种教学模式，是从传统灌输式、启发式发展而来的一种新型教学模式。它的核心是在以教师的教学为主导的基础上，调动学生主动学习的积极性和鼓励学生主...     

统计学课程教学改革刍议

统计学课程教学改革,是当前统计教育界面临的最紧迫、最困难的任务之一。传统教学注重以 知识为本,以单向灌输式教学、“B+C”教学模式、理论考核为主;新型教学强调应以素质和能力为本,以 启发式教学、计算机辅助教学模式、综合应用考核为主。     

教师要善于学习新知识

胡锦涛同志在今年全国教育工作会上提出：要创新人才培养模式,适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,注重学思结合、知行统一、因材施教,创新教育教学方法,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,激发学生好奇心,发挥学生主动精神,鼓励学生进行创造性思维,改变单纯灌输式的教育方法。     

思想政治课启发式教学初探

所谓启发式,就是让学生有求知要求和想说的欲望。启发的要害就是“求”和“欲”。启发式教学的关键,就在于充分调动学生的积极性,变学生被动听讲为主动思维,变“让我学”为“我要学”。那么,怎样运用启发式教学方法来指导教学实践呢?近几年,笔者在教学实践中,进行了尝试和探索,效果显著。     

浅析启发式教学在高中数学复习中的实施

当今的数学教育注重学生在课堂中的主体地位,强调学生主观能动性的调动与发挥,以发展学生的核心素养为宗旨.这就需要教师通过切实有效的措施,将启发式教学应用到教学的方方面面.文章以“函数零点”的复习教学为例,从“提取信息,暴露问题”“引发质疑,重新建构”“综合应用,强化理解”“加强反思,总结提升”等方面,具体谈谈启发式教学在高中数学复习中的实施.     

重在诱导

小学语文教学大纲指出:“启发式教学在于发挥学生的主动精神。教师要善于培养学生的学习兴趣,调动学习的积极性和自觉性,启发学生勤于思考,勇于探索,分析问题,解决问题。”那么怎样运用启发式来启迪学生的思维呢?我的体会是“重在诱导”。一、激发兴趣,为启迪思维打好基础兴趣是最好的老师,兴趣是求知的先导,兴趣是记忆的桥梁。只有激发了学生的兴趣,才能调动学生的积极性,而去认真思考问题,牢固地掌握知识。如何激发学生兴趣呢?     

在语文课堂中实施创新教育的思考

素质教育要求教学方法从灌输式转为启发式 ,培养学生的创新思维 ,创新意识。本文结合教学实际 ,从改变传统教学观念 ;解放学生的思维、嘴巴、身手 ,注重学生的个性发展 ;营造和谐的师生关系 ;运用现代高效的教学手段创设情境等四个方面探讨了在语文课堂教学中实施创新教育的方法 ,力求在课堂教学中引进创新之水 ,变“教堂”为“学堂” ,进而提高课堂效率     

优选方法,提升高中生语文知识习取能力

正在教学过程中,单纯传授知识是不可取的;一味侧重能力发展,也是较为片面的。最有效的做法,就是兼顾知识与能力,在知识教学中关注过程,渗透方法,培养学生能力。而要实现上述目标,教师需要从灌输式教育中解脱出来,运用现代化教学方法,如启发式教学法、合作式教学法、问题式教学法等,提升高中生语文知识习取能力。一、启发式教学,激活学生思维,自我发展在高中语文教学中,教师需要打破灌输式教育,优选方法,尽可能地引导学生自主探索、自主发现。其中,启发     

高等职业教育对数学教师的要求之我见

本文从高等职业教育的角度,对数学教师在教学的能力、形式与观念等方面的要求进行了思考,认为高等职业院校数学教师除了应当具备一般数学教师所需的能力素质和扮演的角色之外,还应当把握好数学知识的学术形态和教育形态,正确认识＂启发式＂与＂灌输式＂教学形式,坚持“淡化形式、注重实质”的教学观念.     

怎样搞好启发式教学

在现代教育学里,“启发式”强调教师的主导作用和学生的积极性相结合,教师的主动指导和学生的独立思考相结合。目的是高效率地促使学生掌握知识,发展能力,提高觉悟。与启发式教学相对立的是注入式教学。两者的根本区别在于:前者强调学生是教育的主体,挖掘学生内在的积极因素,发挥学生的能动作用;后者把学生看作消极的对象,单纯强调教师的教或灌,学生的记或背,否定学生的主体作用。有人以为,教学中教师运用讲述法就是注入式,或者运用谈话法就是启发式,这是片面的。应当认识到,启发式教学不是一种具体的教学方法,而是整个教学方法体系的指导思想,应体现在全部教学活动中。根据我国社会主义教学理论以及优秀教师的实践经验,实行启发式教学,要求做好以下几方面的工作。一、引起学生的学习愿望是进行启发式教学的条件。学生学习知识,从感知、理解到巩固和运用,一定要通过自己头脑的活动,别人是不能代替的。学生只有愿意学,才肯主动去学。在学生“不愤”、“不     

流体力学教学改革与应用

流体力学是工程力学专业的核心基础课程,也是一门理论性与应用性都很强的课程.教学改革要求教师必须注意改革传统的教学方式,从灌输式教学方式向互动启发式教学方式转变.这种转变不仅有助于提高教师的教学技巧,而且也有利于调动学生的学习积极性,提高他们自主学习能力,为他们终生学习打下牢固的基础.从流体力学教学实际出发,阐述互动启发式教学方式运用的方法和成果.教学改革后提高了教学效率,学生最终能够学以致用.     

提问式不等于启发式

“学起于思,思源于疑”。思维是从问题开始的。但是,提问不等于启发。我们常说的启发式,不是指某一种具体的法教和教学方式,而是一类教法、教学方式的指导思想的总称。启发式的精髓在于激发学生学习的积极性、主动性,培养学生科学的思维能力,使学生的认识得到发展。因而,课堂教学中的提问,也只有在能激发学生兴趣、训练学生思维的时候才具有启发性,才属于启发式教学中的一种教学方式。教学中,如果设计问题不恰当,提问方式不得法,信息反馈不及时,处理反馈信     

浅谈初中物理启发式教学的实施策略

启发式教学旨在使学生通过自己的学习活动获取知识、发展能力和形成独特的个性,教师启发活动的重点在于激发学生的学习动机,在增强学生学习的目的性、主动性和积极性上狠下功夫,使“要我学”升华为“我要学”,即“爱学”;同时,教师的启发活动还在于进一步引导学生学会获取知识的本领,把握正确的学习方法,达到会学,即提高自学能力,把培养学生“爱学”、“学会”和“会学”作为现代启发式教学的目的。     

关于体育课“启发式”教学的探讨

（一）启发式教学的意义启发式教学一般说来，就是教师提出问题，启发学生积极思考，通过分析、讨论，得出正确的结论。教学过程，包括“教”和“学”两个方面。要想收到好的教学效果，就必须充分发挥教师和学生两个方面的积极性，如果只有单方面的积极性，就不可能收到好的教学效果。启发式教学就是在充分发挥教师的主导作用的同时，采用多种多样的教学方法，将学生的积极性、创造性和主动精神充分地启发和调动起来，使学生顺利而生动活泼地掌握所学的知识和技能，从而收到良好的教学效果。因此，启发式教学也是教师的积极性、创造性和主导…     

运用多媒体教学 促进课堂教育素质化

教学过程首先是一个信息传递的过程,教师通过各种方式将要求学生掌握的知识信息传递给学生,然后学生再将所获得的信息进行加工、合成、转化、利用。在这个过程中学生的知识逐渐丰富,能力逐渐加强。教学中知识信息的传递可以有多种方式,传统的“传道、授业、解惑”的灌输式教学法已逐步被现代的引导式、启发式、激发式、探究发现式等教学方式所取代。现代教学注重学生能力的培养,更注重学生的自学能力、创新思维和探究意识,更注重知识信息的实用性和信息传递的高效性,以适应这个信息爆炸的时代。现代的教学思想往往需要现代化的教学手…