“减负”后数学作业的优化

“减负”是指减轻学生过重的课业负担，让学生在轻松愉快的环境中学习．知识，发展能力。“减负”是手段，不是目的。“减负”的目的是为了全面提高教育教学质量，推进素质教育。“减负”以后如何优化学生的数学作业呢?     

“减负”与站好基础教育“起跑线”

减轻中小学生过重的课业负担，是为深化教育改革，全面推进素质教育而采取的一项重要举措。“减负”不但不会降低基础教育质量，而且对中小学生的心身健康成和工和德、智、体、美全面发展具有积极的现实意义和深远的历史意义。我们需要克服旧的教育观念，以素质教育的思想正确看待“减负”问题。     

“减负”的误区及对策

“减负”是教育界乃至全社会关心的热门话题。“减负”是素质教育的内在要求，也是创新教育的前提。但是，目前“减负”的成效并不显著，笔者认为，造成当前这种情况的原因是没有正确理解“减负”，致使“减负”步入了误区。由于“减负”是一项系统工程，做好每个环节工作才是解决问题的关键。一、“减负”出现的误区1.明“减”暗“增”。即表面上减少了作业量和考试量，暗地里却用其它方式补回来，甚至比原来更多，产生变相负担。一种情况是“休息与娱乐”任务化。如很多学校要求学生参观要写参观记、旅游要写游记、读课外书一定要写心得体…     

“减负”、素质教育与考试

一、“减负”是素质教育的必然行为 　　素质教育是全面发展的教育。它反对死记硬背知识，反对高分低能，与应试教育中的“题海战术”形成鲜明的对比。它提倡给学生多一些创新和实践的自主发展的空间和时间。当前，减轻过重的课业负担和应试心理负担是实施素质教育的先决条件，是落实素质教育，加快实现素质教育目标的重大举措。 二、实施科学“减负”，提高教育效益 　　长期以来，“应试教育”造成了学习内容过难、课程多、辅导材料多、考试频繁等课业负担，由此而引发学生在学习过程中的沉重负担。应试教育不仅严重违背教育教学规律和青…     

教育评估之评估（下）——关于实施素质教育若干问题的思考（二十一）

进入２００２年，《中国教育报》、《中国青年报》先后以“减负咋就成了‘差班’？”和“减负的老师为何要痛改前非”为题，分别报道了沈阳和武汉的两位小学教师在“减负”和实施素质教育过程中遭遇的尴尬：———沈阳市一位优秀的小学班主任，只因按照规定减轻孩子的课业负担，放手培养孩子的创新能力，却使班级的综合成绩降到年级组倒数第二，成为“差班”之一。在寒假前的家长会上，这位老师哭着向家长们鞠躬道歉，并表示今后要加大作业量。面对“综合成绩”下滑，这位皇姑区小学界的“名人”困惑了：增负，违背素质教育要求；减负，成绩…     

对减轻学生过重学业负担的思考

学生学业负担过重的问题由来已久，“减负”也喊了多年，但总是“雷声大雨点小”。这其中的原因是多方面的，“减负”也需综合治理，但教师的教育观念没有得到根本转变，素质教育思想尚未完全确立，以及实施素质教育的能力还不够强，不能不说是原因之一。     

“减负”：推进素质教育的一项重要举措

过重的学业负担严重阻碍素质教育的实施,作为推进素质教育的重要举措,“减负”工作还有许多待解决的问题,要抓住“减负”这一契机,全面推进素质教育,首先要从教育内部做起,同时要形成有利于素质教育的社会扭氛围。     

关于素质教育的思考

2000年初,国家教委下达了“关于切实减轻学生负担”的通知,乘此东风,素质教育与“减负”双管齐下,学生的课业负担、心理压力该减轻了吧?非也,不仅学生自感压力更大,教师、尤其是语文学科的教师更是惶惶然、不知所措。“减负”该减什么“负”?“降压”该降什么“压”?何谓素质教育?素质教育同应试教育是排斥的关系还是包容的关系?如何建立素质教育保障体系?面对这些问题,笔者也常陷入深思,现将近日思考整理如下,结合“减负”这个热门话题,提出自己的一孔之见,望各位同仁批评指正。思考之一:今天,我们的社会需要高素质的人才,应试教育是当前选…     

试论减轻中小学生过重的课业负担之对策

中小学生课业负担过重，是应试教育的产物，广大师生叫苦不迭。尽管“减负”之呼声较高，各地也提出相应的要求及措施，然而教师故意给学生加压，家长因作业等问题殴打孩子的事件时有发生。“减负”已成为最迫切的教改课题。但“减负”工作阻力重重，要真正落实到实处，我认为应当从科学的评价体系、思想观念、教学方式、教育运行机制等方面入手。不折不扣地实施素质教育，彻底改变制约“减负”工作的不利因素，营造一个良好的社会氛围。     

《科学》教学中实施“减负”的几点做法

“减负”是实施素质教育的必要条件，是全面推进素质教育的突破口。教师是“减负”实施。     

“减负”与素质教育

对“减负”与素质教育的辩证关系 ,进行阐述分析 ,对“减负”与素质教育的基本内涵进行定位 ,强调“减负”的必要性 ,以及如何才能真正“减负”。“减负”是实施素质教育的前提和保证 ,而实施素质教育才能真正达到“减负”。只有正确认识和处理两者关系 ,才能全面推进素质教育 ,促进我国青少年健康成长。     

中小学生减负与自律意识培养

中小学生课业负担过重的问题是长期困扰我国基础教育的顽症，“减负”是当前推行素质教育的一项十分紧迫的任务。但防止工作的片面性，加强“减负”以后中小学生自律意识的培养，又是摆在中小学教育工作面前的紧迫任务。本从四个方面探讨了“减负”以后培养中小学生自律意识培养的基本途径。     

四川教育编辑部将开展“素质教育优秀论文评选”活动

为了贯彻全国教育工作会议关于全面实施素质教育和教育部关于“减轻中小学生过重负担”的精神，总结实施素质教育和“减负”工作经验，我部从即日起开展“素质教育优秀论评选”活动，现将有关事项通知如下：     

浅谈心理健康教育在学校教育中的思考

在21世纪的今天，在关于素质教育的话题谈了很久的今天，在实施“减负、减负、再减负”方针策略取得辉煌战果的今天，为什么还有那么多的学生，会义无返顾地去违法犯罪，危害社会？为什么还有那么多的青少年，竟毫不犹豫地去毁灭自己，伤害别人？     

树立正确的“减负”观

中小学生课业负担过重是深化教育改革、全面实施素质教育必须扫除的一个障碍。，对于教育长期以来存在的这种现象，要想彻底改变并非易事，虽然各地都已根据国家有关文件制定和下发了相应的“减负”工作规定，但在实际操作中还存在很大困难，除了教材、教学手段等方面外，还存在一定的主观因素，这主要表现在以下几个方面： １．教师方面。教师是学校“减负”工作的主要执行者之一，教师对“减负”意义的理解直接关系到“减负”的实施。目前，各中小学教师都已在学校组织下对各级“减负”文件进行了有计划的学习，而且绝大多灵敏教师在教育…     

谈中小学教师“减负”心态及其调适

一、教师“减负”心态 ｌ、充电型──练功没商量。“减负”是教育列车驶入新世纪长途的第一站。“减负”是手段,不是目的。“减负”的目的是为了全面地提高教学质量,全面地推进素质教育。“减负”要求的最终落实,呼唤一支高素质的教’师队伍。如何做到“减负不降质”,这实际上是对广大教育工作者的素质提出了更高的要求。绝大部分中小学教师对“减负”心领神会。他们从思想上充分认识到“减负”的严竣性、紧迫性和必要性,提高素质成为他们迫切的．内在需求。“减负”使广大中小学教师从繁重的上课、批改中解脱出来,给他们提供了时空…     

实施“减负”应引导学生增强五个意识

当前，切实减轻中小学生过重的课业负担，全面推进素质教育，已成为教育系统和社会各界的共同关心的问题。“减负”要抓出成效，需要学校、家庭、社会的共同配合。同时，在“减负”实施过程中，应加强对学生的教育，在正确认识“减负”的基础上，引导学生增强五个意识。 一是竞争意识。“减负”的根本目的，是要全面推进素质教育，促进青少年的健康成长。素质教育需要坚持“三个面向”，即面向现代化、面向世界、面向未来。当今世界综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争。我们正在培育的中小学生是２１世纪的一代新人，如果他们没有强烈的…     

减负增质两手抓

怎 样认识“减负”的重要意义 ,确保减负不降低质量 ,我认为须“减负”增质两手抓 ,两手都要硬。一、从切实认真贯彻中共中央国务院关于“全面推进素质教育”的高度认识减负工作的重要意义我校通过组织教师认真学习第三次全国教育工作会议的有关文件 ,学习教育部长陈至立关于“减负”工作的讲话 ,学习江总书记《关于教育问题的谈话》以及人民日报《全社会都要关心支持教育事业》的社论 ,把全校教职工对“减负”工作的认识统一到三个方面 :为什么“减负” ;减哪些“负” ;如何“减负”。经过学习讨论 ,大家认识到二十一世纪需要的是有创新精…     

关于中小学“减负”情况的调查报告

我市中小学“减负”工作在逐步推进。学生、教师、家长对“减负”问题各有不同的理解和反映。要真正实现“减负”“增素”，有关方面和社会各界必须形成准确共识并付诸实际行动，从而推动我市素质教育春天的到来。     

我们期待科学“减负”

伴随着素质教育的倡导与实施，教育“减负”成为备受关注的教育问题，全社会期望在减负中更好地让教育成功、让学生成才。然而，困惑却与期望相伴而生：教育减负推进到现在，为何有些学生却觉得负担不减反增？为何有些学生“负担”减了而成绩仍无明显提高？对减负存在的片面认识并由此所导致的行为偏差，不仅是造成“减负”背离初衷并形成困惑的主要因素，也县当前引管其他一些教育问颢的缘由之一。