县级教师培训机构数学教师的能力素质

社会高速发展对教育带来巨大冲击,高科技的应用,素质教育的提倡,新课改的进行……一系列的变化对教师提出了更高、更新的要求。社会对教育的要求,归根结底是对教师的要求。教育工作的优劣决定于教师的素质,作为肩负小学师资培训的县级教师培训机构的数学教师,主要是帮助小学数学教师提高数学教学能力,传递一些前沿信息,起到指导、示范、协助和研究的作用。笔者认为,作为县级教师培训机构的数学教师首先应具有以下能力。一、扎实的数学能力县级教师培训机构的数学教师要具有合理的知识结构,广博专深的专业知识,使自己的知识处于网状结构形态…     

高职院校数学教师职后教育的现状及对策

为了适应高职教育的发展形势和满足社会对技能人才质量的日益提高,并结合数学课程的特殊性,建设一支教育理念先进、专业知识扎实、结构合理的数学教师团队迫在眉睫,如何有计划、分步骤地对全体在职教学教师进行职后教育和培训成为一个有效的突破口.文章就高职院校数学教师职后教育的现状进行了调研和分析,并针对现状提出了一些对策.     

创新教育对数学教师能力的要求

一、教学能力创新教育除要求数学教师在教学能力方面具有通常所说的组织协调能力、口头表达能力、书面表达能力和观察能力这一“教学基本功”外 ,还应具备以下具有时代特色的能力 .1 担当教学多面手的能力 .作为数学教师 ,除具有扎实、广博的专业知识外 ,还应懂得相邻学科知识间的联系和应用 ,学习数学与环境、生产、生活、社会等多方面的知识 .实践表明 ,有广博知识和多才多艺的教师易受学生欢迎 .这对确立教师在学生中的威信和形象至关重要 .只有做到一专多能 ,成为教学的多面手 ,才能适应 2 1世纪的科学教育必将与艺术教育相结合的这一新…     

基于《教师专业标准(试行)》下的小学数学教师素质结构研究

教师是教育的基础,教师素质的高低决定着教育改革的成败。基于《教师专业标准(试行)》,结合教师素质结构现状和学科特点从师爱、师责、师风入手具体研究和探析小学数学教师应具有的教育教理念与师德;结合学科教育教学特点与小学生的身心发展规律,提出小学数学教师应具备的专业知识和专业能力。     

韩国职前数学教师教育的评介与分析

韩国的数学教师职前教育体制有如下特点:类型多样的教师职前培养机构、严格的公立学校数学教师聘任制度、定期的教师教育机构评估制度.小学数学教师教育课程具有综合性、多样化特点;中学数学教师教育课程更重视学科知识.韩国数学教师职前教育对中国的数学教师教育有如下启示:建立多元的办学体制,致力于专业化的数学教师培养;以教师聘任制度和教师教育机构评估制度促进数学教师培养质量的提高;在学科课程和教学法课程之间寻求恰当平衡.     

数学教育杂志对数学教师专业化的促进

数学教师专业主要包括专业知识和专业实践两方面内容。数学教育杂志坚持着“科学性、知识性、实用性、资料性”的办刊方针,对促进数学教师的专业化起着很大作用。     

试论高师数学教育教师职业技能训练

试论高师数学教育教师职业技能训练邵光华一、为什么教———数学教师职业技能训练的意义众所周知，一名合格的教师，必须掌握一些过硬的教育技能，一名合格的数学教师，就必须掌握较为全面的数学教育技能，那么作为未来的数学教师的高师学生，对其进行数学教师职业技能的...     

论小学数学教师素质结构优化的策略——基于《教师专业标准(试行)》的视角

作为公民的数学素养的重要培育者——数学教师的素质的重要性日益凸显。文章从教师素质结构分析入手,结合《小学教师专业标准(试行)》、《义务教育数学课程标准(2011年版)》、数学学科的特点、小学教育实践的实际及小学数学教师素质结构的现状,从专业理念与师德、专业知识和专业能力等三个维度十个领域提出小学数学教师的素质结构特征,并进而从多角度阐述小学数学教师素质结构的优化策略。     

高中数学教师专业知识研究--基于吉林省数学教师的调查

教师专业发展必然需要教师专业知识的有力支撑。对高中数学教师专业知识进行的问卷调查和访谈发现：目前高中数学教师基本上较好地掌握了常用的教师专业知识,但也存在一些问题：对数学学科知识的关注范围过于狭窄;运用数学教学知识进行教学时偏向于被动;对数学课程标准的理解存在偏差。另外,研究还发现：数学教学知识的增长并非是持续的;不同层级的教师之间、不同类别学校中的教师之间,其差异主要体现在数学学科知识与数学教学知识。进而对数学教师教育提出相应建议：数学教师应适当拓展数学学科知识的关注范围;应依据调查数据加强数学教师教育培养计划的针对性;关于教师一般教育学知识的评价方式亟需改进等。     

用教育智慧改造我们的教育——评《教育智慧引论》

<正>作为一名基层教育科研工作者,我一直关注教师的专业成长问题,并越来越清醒地认识到教育智慧对于教师专业化的重要性:教育智慧是教师基于自己的专业知识、专业技能,以及丰富的教育教学经验     

谈数学教师特有的专业素养

教师专业发展问题是国内外教育研究的热点。教师的专业发展主要集中在教师专业素质的提升上。专业知识、专业技能和专业情意的水平是构成教师专业素质的主要部分。据此，本文提出：作为数学教师，他特有的专业素养应主要包含：具备系统的数学结构知识、练就娴熟的数学教学技能、掌握灵活的数学教学方法、蕴含丰富的数学思想情感和拥有科学的数学教育理念。     

大连市小学数学教师专业知识和能力调查研究

对大连市小学数学教师的专业知识和能力进行了专项调查和分析,总结出教师存在的问题与培训需求,提出要建立分层的教师评价标准,以促进教师的专业发展,增强教师教育的有效性。     

《数学教育探索五十年》征订启示

《数学教育探索五十年》一书是原数学教育学报编委、江苏教育学院数学系萧柏荣教授半个世纪对数学教育探索的总结和回顾,承载着作者从数学新教师到专家型教师的心路历程.该书既有对数学教育的理论探索,又有结合学科和专题的教学研究;既有作为一线教师的教学案例,又有作为培训者对开展数学教师教育的研究,对不同层次数学教师的专业发展都有启发和帮助;从中也可以透视出我国数学教育发展的历史印迹,以引起思考,吸取精华,继承传统,促进数学     

新课程理念下数学教师专业知识的自主发展

在中小学数学教育领域,数学教师是教育政策的最终执行者,新课程的诠释者,数学教学的实施者,直接影响着中小学数学教学的质量.数学教师的专业知识是教师专业发展的重要基础,是成功教学的基本保证.因此,数学教师的知识发展已引起了有关部门的高度重视,各     

五年制高职数学教育初探

五年制高等职业教育中,数学教育是其不可或缺的基础科目,对培养学生学习专业知识能力、职业能力起着不可忽视的作用。以学生为主体,如何教好数学,促进五年制高等职业教育健康发展,是高职数学教师面临的问题。     

浅谈一名优秀数学教师的基本功

正怎样才能成为一名优秀数学教师呢?这是一个古老而又没有明确答案的问题,细细想来,我认为最关键的是要基本功过硬.那么,作为一名优秀的数学教师应该具备哪些基本功呢?一、过硬的专业知识教师必须有扎实的专业知识,才能居高临下,把课教活.     

论中学数学教师的素质

数学是中学的基础工具课,课时多,学习时间长,数学教师人数比例也比较大,所以数学教师的素质好坏,对学校的教育质量具有重大的影响。研究中学数学教师的素质,对教师队伍的建设具有重要的意义。数学教师掌握的是数学专业知识,从事的是教书育人的工作。研究数学教师的素质,应该是     

谈陶行知教育思想与小学数学教师专业成长

小学数学是培养学生逻辑思维与抽象思维的重要课程,能够有效提升学生的综合素养,促进学生全面发展。教师专业成长是提升小学数学教学质量的关键,同时也能够引导学生的成长与发展。尤其是在当前素质教育背景下,教师更应该加强专业知识与技能的学习,从而不断完善知识体系。陶行知教育思想能够为教师的专业成长指明道路,帮助教师创新教学理念与方法,满足学生的成长需求。文章将分析陶行知教育思想的核心内涵,探索陶行知教育思想促进小学数学教师专业成长的策略。     

基于工作坊研修的数学教师共同体成长的实践研究

通过工作坊平台的构建,开发小学数学教师工作坊研修课程资源,通过对师德修养与学生管理、数学学科教学技能与专业知识、教学研究能力等方面的培训来促进参加工作坊研修的数学教师形成一个共同体,从而使得每一位教师能够把所学应用于实践,实现学用结合,解决教师在教育教学中所遇到的实际问题。     

关于小学教师专业知识的测试与分析——以小学语文学科和数学学科为例

学科知识水平在教学中起着决定性的作用.对湖南省小学教师专业知识的测试显示,小学教师的语文、数学专业知识水平都不容乐观.提高小学语文教师的专业知识水平,应采取完善职后培训机制、加强对专业知识的学习、拓宽知识面、增加阅读量等对策.而提高小学数学教师专业知识水平,则应采取加强高等师范小教专业数学课程的针对性、对教师加强数学知识的职后培训、激励小学数学教师自觉进行专业知识的自学与进修等对策.