小学数学教学中如何让学生主动探究

新一轮课程改革的重点在于改变学生的学习方式,倡导自主合作探究式学习,要让学生从被动接受转为主动构建,从学会转为会学,让学生成探究的主人,促进学生全面发展。在数学教学中教师要重视学生兴趣的激发,以提问诱发学生探究,鼓励学生质疑,这样才能让学生的探究更加主动、更加深入、更有成效。     

“行动”与“心动”——促进学生主动参与教学活动的实践与思考

随着素质教育改革的深入，新课程实验的逐步实施，“以人为本”的教育思想越来越为人们所认同和接受。“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”的学习方式是基础教育课程改革的目标之一。《促进学生主动参与数学教学活动的方法和策略的研究》实验课题2002年秋在我校开始启动，该课题已被省教科所列为省级教科研课题。我们认为：     

让课堂充满活力,以活力拥抱成功——提高生物课堂教学有效性初探

随着新课程改革的不断推进,新的教学理念逐渐被每位教师所接受。新理念旨在保证所有学生全面、均衡、和谐的发展,让学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。充分发掘学生多方面的潜能,要达到这一目的,教师担负着重要职责。现在课堂教学仍是开展教学活动的主要形式,教无定法,课堂教学是教师的创造性劳动,初中生物教学又有它自身的特点,通过生物课堂教学培养学生的生物科学素养,增长对自身的了解,对生命的感悟,更加健康地生活。如何向四十五分钟要质量,充分发挥生物课堂教学的有效性,一直是我们关注和探讨的问题。     

浅谈小学生语文学习兴趣的培养

兴趣是学生主动学习的内在驱动力,可见,有兴趣做基础,学生才会更加积极主动,才会更加乐于学习。在我们的小学语文学习过程中也是如此,教师如果想要获得好的课堂教学效果,就一定要注重学生学习兴趣的培养,以便使得学生能够主动参与教学过程,充分发挥学习主体作用,通过语文学习收获知识、体验乐趣,成功实现从"被动接受"到"主动学习"的转变。那么,如何培养小学生的语文学习兴趣呢?本文将对此进行浅谈。     

在初中数学教学中运用建构主义理论

正建构主义理论的核心是:"知识不是被动接受的,而是认知主体在认知过程中主动建构的."、"学生学习的知识虽然是前人已经发现、归纳、整理的,但对学生来说却是未知的、全新的."也就是说,学习不应被看成是学生对于教师所授予的知识的被动接受,而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动,通过自身的经验世界,及所掌握的知识建构起一个新的知识结构,使教学中心由教师变为学生,教学形式由灌输变为主动建构.     

新课程实施中语文探究性学习初探

探究性学习是指在教学中让学生通过主动地探索获得知识技能、发展情感与态度,使学习成为学生发现问题、解决问题的过程,这种学习方式更加注重和突出学生在教学过程中的参与性和实践性．更加强调和重视学习方法的掌握,使学生学会学习．主动学习．改变了原有的过于强调接受学习的被动学习方式。那么如何在语文教学中开展探究性学习呢？     

构建主义理论在体育与健康教育中的应用

学生对现代知识的接受不再是传统意义上的填压式的被传授,而是更加注重学习个体的主动接受。基于建构主义原理的教学观,笔者从教学模式方面探讨和论证了体育健康课教学发展趋势。     

评课，不妨听听学生的意见

近年来，随着新的教学理念不断深入，以学生为主体、“双自主”等先进的教育思想已被广大教师所接受，学生的角色定位发生了实质性的变化，他们已经或正在转变为学习的主人，学生的学习方式也由过去传统的被动接受变成了主动吸纳。这无疑给我们的课堂带来了新的生机与活力。     

新课程背景下小学数学生活化教学初探

新课程改革中,小学数学教学活动从单一化走向多元化,从被动化趋于主动化,以均衡为主、兴趣为主的教学方式正逐渐被广大师生所接受,但从事相关教育的工作的人员在具体执行方式上并没有独树一帜的新型教学方案,对生活化教学的理解不充分,导致数学日常教育工作依旧机械、单一。本文就小学数学生活化教学作探究。     

多媒体教学在思想政治教学中的应用

<正>一、多媒体教学可以使教师教学更加形象,学生学得更加主动多媒体教学真正改变了传统的单向、被动的以教师为中心教学模式。传统教学靠的是教师的一张嘴、一支粉笔、一本书,学生机械、被动地接受,学习的主动性、个性思维受到严重压抑,再加上思想品德课教学内容抽象,