要科学地引导学生的价值取向

在小学科学教学中,教师要积极引导学生在探究过程中始终遵循科学规律,逐步理解科学的本质涵义,从而逐步形成正确的科学价值取向,最终促进儿童自身科学素养的健康发展.     

巧用规律科学引导

现代教学论认为,学生是认识的主体,教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性,促进学生主动学习。因此,教师必须依据学生的心理规律,对学生进行科学的引导,以期收到良好的效果。作为一名在教学一线工作的小学教师,本人觉得可从以下几个方面着手。     

依据汉字造字规律,引导学生科学识字

汉字是汉族祖先独立创造出来的,未受其他文字影响的自源文字。它形体优美,富于变化,分辨性好,表义性强,主要通过象形、指事、会意、形声等手法建构而成,所以,虽然汉字结构复杂,笔画较多,但是遵循构字规律,汉字便不再难识难记。     

引导学生亲历科学探究实践的过程

让学生带着提出的问题,作出种种假设,设计实验或按教材要求,在教师引导下,利用仪器、设备及有结构的材料,进行实验、观察、研究发生的现象与变化,思索其中的因果关系,经历一番科学实践探究过程得出科学的结论,是科学课教学的核心。笔者就目前课改探究实践谈点自己的体会。1探究     

引导让学生亲近科学

不少人认为科学是只有像爱因斯坦这类拥有"科学头脑"的人才能触碰的,从而对科学敬而远之,使得孩子也总以为科学是很高深的东西。其实,教师完全可以让学生亲近科学,而这意味着教师正赋予学生一种探索和寻求的快乐。那么,科学教师该如何激发学生对科学产生浓厚的兴趣呢?施教之法,贵在启导。"导"是"引而不发,助人自助"。教师要充分发挥"导"的作用,导趣、导思、导疑、导法,使学生乐学、活学、易学、会学,即从让学生"学会"转向培养学生"会学";使学习从"要我     

引导学生科学地猜想

科学猜想是研究自然科学的一种广泛的思想方法,它不同于无根据的幻想,它应当有客观依据,是科学性和客观性的统一。在探究式学习中,科学猜想是科学探究活动必不可少的重要环节。科学猜想包含两个方面：一是根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想;二是对探究的方向和可能出现的结果进行猜想与假设。不管是哪个方面的猜想都离不开“科学”两个字,只有科学的猜测对科学探究才有积极的意义。     

引导学生在学语文中学科学

一、引领解读,让教材中的科学呈现出来现行的语文教材中,隐藏着不少科学内容,有令人敬佩的科学家的事迹,如《轮椅上的霍金》、《天火之谜》等,他们献身科学的精神让人震撼;有生动有趣的科学知识,如《小动物过冬》等,很受学生的喜爱;有蕴涵的科学道理、科学思想,如《动手试一试》、《伟大的     

引导学生有效科学探究活动

新课程改革给科学教育带来了生机与活力,也给了我们科学教师带来了新的挑战。义务教育小学科学新课程标准明确指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,     

引导学生科学地猜想

科学猜想是研究自然科学的一种广泛的思想方法,它不同于无根据的幻想,它应当有客观依据,是科学性和客观性的统一。在探究式学习中,科学猜想是科学探究活动必不可少的重要环节。科学猜想包含两个方面:一是根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想;二是对探究的方向和可能出现     

引导学生真实地学科学

教师在引导学生学习科学中,要注重实效、追求高效,重视学生的自主学习过程,尤其是学生自主探究的学习过程。要把手中的教材和学生眼中的“生活教材”相结合把握目标,科学处理教学内容,切合实际进行教学。     

用问题引导学生学科学

让学生学会科学地发现问题、提出问题、解决问题，能激发他们探究的兴趣，使他们真正卷入到学科学的过程之中，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和学科学、爱科学的情感。怎样培养学生在问题中学科学的兴趣和能力呢？     

用问题引导学生学科学

让学生学会科学地发现问题、提出问题、解决问题，能激发他们探究的兴趣，使他们真正卷入到学科学的过程之中，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和学科学、爱科学的情感。怎样培养学生在问题中学科学的兴趣和能力呢？     

引导学生运用数学方法进行科学探究

在平时的科学教学中,许多科学探究活动需要让学生收集数据,但不少教师在教学中往往只是对数据进行简单地分析,不善于引导学生利用数学工具和数学思维来弓I导学生进行分析,学生缺乏思维的思辨过程。我们曾对五年级学生做过一次调查：将小组内同学运动前与运动后1分钟呼吸的次数记录下来,并进行数据的对比分析。结果近80％的学生记录的方式同平时作文的形式相似,数据对比也只是用简单的文字表示对比的结果。小学中、高年级学生已经从数学学科中学会了一些对数据的统计、计算、分析以及推理的知识,这对发展学生的科学探究能力有较大的帮助,特别是对发展学生的科学思维能力有相当大的帮助。怎样在科学教学中引导学生用数学方法来开展科学探究呢？     

科学引导数学预习培养学生自学能力

培养学生的自学能力,教会学生学习,让他们将来能享受终身学习的乐趣,这是我们每个教师的职责。那么,教师应该怎样科学地引导学生进行数学课前预习,逐步培养学生的自学能力呢？     

分步引导学生科学记录

一、激起科学记录的兴趣——科学记录的初级层次小学生年龄小,怎样针对他们的特点来指导他们做科学记录?三年级的学生科学记录主要记些什么内容?怎样让他们有兴趣做科学记录?针对以上问题,根据学生形象思维为主的特点,我认为兴趣是关键。所以,我并不要求学生的科学记录本是统一的,而是让学生自己去选择一个喜欢的本子,有些同学选择了有喜羊羊与灰太狼图案的     

引导学生在亲历探究中触摸科学

著名教育家波利亚曾指出：＂获取知识的最佳途径是自己的体验,因为自身体验最清楚,也最容易得出其中的内在规律、性质和联系。＂学生在经历探究的过程中可发展对科学本质的理解,引发他们思考,触动心灵,培养他们的好奇心和探究欲,使他们学会探究解决问题的策略,并且在课后愿意进一步开展研究。在实际教学中,笔者以培养学生科学素养为宗旨开展科学教育,努力引导学生参与丰富多彩的探究活动,让他们亲身体验科学发现、科学探究、科学创造的过程。下面结合自己的实践经验,谈谈如何引导学生亲历探究过程、增强探究实效、领悟探究本质等方面的一些具体做法。     

引导学生科学探究的方法

新“课标”倡导科学探究应着眼于学生动手动脑兴趣、技能、思维和活动能力。要鼓励学生进行科学探究活动,经历科学探究过程,获得科学探究第一手资料,逐步提高其初步的启蒙的科学素养。基于这一点,笔者在近几年的教学实践中进行了一些有益尝试。     

科学教学重在引导学生自主探究

小学科学课程标准强调:"探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式."因此,科学学科教学应以探究为核心,引导学生学会学习,学会探究,用探究的思维去认识世界,处理日常生活中遇到的问题,使学生形成良好的思维习惯,才能有效地培养学生的创新精神和实践能力.     

引导学生在科学探究中体验

探究性学习指的是仿照科学研究的过程来学习科学,在掌握科学概念的同时体验、理解和应用科学研究方法,掌握科研能力的一种学习方式。探究性学习的特征是：提出问题、收集数据、形成解释、评价结果、检验结果。由此可见,探究性学习是一种积极、能动的学习过程,使学生亲历科学探究过程,体验学习科学乐趣,增长科学探究能力,理解和形成科学概念,树立尊重事实、善于质疑的科学态度,从而培养学生的科学素养。