让计算课更加生动有趣——“有关0的加减法”教学案例比较分析

新课程重视数学教学生活化,提倡"让学生在生动具体的情境中学习数学"。计算教学本身枯燥乏味,如何让学生学得有趣显得尤为重要。新课部分以生动有趣的故事贯穿其中,可使学生学得其乐融融。同时根据学生的知识经验将部分练习提前到新课进行教学,可使新课更为充实、饱满。     

优化数学课堂教学策略 促进学生主动参与

有效教学是当前教学研究的重要课题。要提高数学课堂教学效率,必须优化数学课堂教学,促进学生积极主动地参与。在教学实践中导入新课要做到"简洁、有趣";指导学生学习新课要做到"求实、求新";练习设计要突出"有序、灵活"。     

课件与教学案合一的“教学模式”

<正>1.集体备课:精心制作配套的课件与教学案。2.教学过程中的"三个模块":新课、习题课和单元复习。新课包括学习新知,学习例题和尝试练习;习题课包括巩固新知,学习例题和完成练习;单元复习课包括形成知识结构,复习练习和综合拔高训练。3.课堂教学组织形式:结合学生个性、特点,按照     

关注细节,练习更精彩

现象描述 很多教师在精彩的新课教学后,练习环节的教学总是非常相似,大都采用"读题--独立解题--集体校对--错误订正"的步骤.再翻看教师们的教学设计,教学引入、新知传授都设计得很是周到,不少教师还考虑到了新课教学时学生的生成情况,可一到练习环节,大都练习几道题,至于每道题将会出现哪些不同的可能性,对于这些不同的可能性如何分析、如何引导则鲜有涉及.     

优化练习设计 提高教学效率

练习是小学数学课堂教学的有机组成部分。练习可以促进学生对数学的基本概念、法则、公式、定律、性质的进一步理解、掌握、巩固和应用 ;也可以促使学生的计算、画示意图、测量等基本技能转化为熟练的技能技巧。因此 ,加强练习设计的科学性是十分必要的。下面谈谈我对优化三类练习设计的粗浅看法。一、铺垫练习铺垫练习是新课教学的前奏 ,是为新课教学铺路搭桥的。路铺得是否畅通 ,桥是否搭在了新旧知识的连接点上 ,决定着新课教学能否顺利地完成教学任务 ,达到预期的教学目的。铺垫练习的主要功能有三 :１．通过铺垫练习进行组织教学 ,让学…     

浅谈小学数学课堂教学中练习题的设计

数学教学中的练习题是开启学生智慧之门的钥匙。出色的练习题设计能够引导学生去探索所要达到的目标,获得知识和智慧,养成善于思考的习惯与能力。下面就练习题设计的目的、要求、方法等谈一点自己的看法。一、导入性练习目的是了解学生对有关旧知识的掌握情况,为学习新课做好准备。练习应紧扣新旧知识更新的"联结点",使习题达到"温故而知新"的目的,切忌那些与新课无关的习题。如     

新课改视域下初中数学练习的有效设计

正在教学过程中,练习是一个重要的组成部分和环节,是学生进一步理解知识、运用知识、巩固知识的有效途径.新课程改革对初中数学练习活动提出了具体而明确的要求.在教学实践中,要根据初中数学教学章节和内容的特点,有针对性地优化练习设计,注意其有效性,以提高学生练习的积极性和数学素养与能力.一、依据课型特征,精心设计练习1.新课教学中的练习设计在新课教学时,教师需把握新知与旧知之间的密切联系,     

"奏鸣曲"式唱歌教学探究

音乐教师对音乐教学的几个环节应该了如指掌,音乐教学由组织教学、基本练习、导入新课、新课传授、巩固、小结七大步骤组成,但在教学中这种模式缺乏变化,很难调动学生的参与意识,长期下去课堂显得呆板、无生气.教育以人为本,教育以学生发展为本,因此,自主学习就是让学生在学习上的能动性、独立性、创造性得到最大限度的调动,让学生由"学会"变为"会学",掌握学习的主动权,使学生真正成为学习的主体.     

自主整理 学案导航——《方程的整理与练习》一课中学案的应用和思考

正"整理与练习"是苏教版小学数学单元新课教学之后所安排的一项教学内容,这种课型既不同于新授课的探究发现,也有别于练习课的巩固应用,从掌握知识的角度看,它承载着"回顾与整理、沟通与生长、融会贯通"的独特功能;从学生的发展方面来     

“确定位置”练习课教学设计及设计意图

教学目标:1.通过练习,使学生进一步提高用数对确定位置的能力,用尽量多的生活情境丰富学生对现实空间和平面图形的认识。2.通过练习,进一步提高学生的抽象思维能力,发展学生的空间观念,体会数学与生活的联系,进而提高学生学习数学的兴趣。教学过程:一、导入新课师:前面我们学习了在平面上用数对确定点的位置,今天我们上一节"确定位置"的练习课。(板书课题)师:先请大家回忆一下,     

浅谈物理教学中发展学生的思维能力

在物理教学中,从引入课题、讲授新课、课堂提问、习题练习等教学环节,锻炼和发展学生思维能力。     

练习课应突出“四要”坚持“五性”

小学数学教学中,怎样才能上好练习课,是发人深思值得探讨的一个课题。一、明确任务,抓住特点练习课是以巩固知识,训在于“练”,不应与授新课、复习课等同起来。因为授新课的主要任务是:引导学生运用已     

“放——扶——放”教学模式在课堂的应用

<正>传统的音乐课堂教学模式是由组织教学—基本练习—导入新课—新课传授—巩固—小结等七大步骤组成,但在教学中这种模式缺乏变化,很难调动学生的参与意识,长期下去,课堂显得呆板、无生气。针对这一现状,在小学音乐课中,我探索了"放—扶—放"课堂教学模式。在小学音乐课中抓住"放—扶—放"教学模式展开教学,是一种建立在互助合作的基础上以小组为单位的教学形式,是在教师的组织下学生间的合作学     

人人眼中有 人人心中无——结合《屋顶》一课谈教学创新

对建筑专业学生介绍、讲解《屋顶》这一内容,有助于他们认识我国的建筑特点。其教学创新表现为导入新课、讲授新课、反馈练习和布置作业三个环节。     

建模思想在数学教学中的应用

1数学建模的现状分析1.1目标定位缺失现在有不少教师在进行教学设计时,目光仅仅落在"知识与技能"这一目标维度上,只是为教数学知识而设计教学,从铺垫到新课再到练习,亦步亦趋,学生缺少     

谈初中数学新课导入的策略

正新课程标准关注到了新课导入对于教学的重要意义:"数学教学应从学生实际出发,创设有助与学生自主学习的问题情境"。新课导入是课堂教学的先导、是课堂教学的良好开端,它可以为新课创设良好的教学意境,使学生迅速进入角色;可以激起学生的探索欲望,从而形成良好的心理动态;可以为新课突出重点、突破难点、埋设教学措施的引线,成为新课启发教学的先导。一、新课导入的策略精彩的、恰当的新课导入能够有效的为新课组织教学,     

以练习为主线组织课堂教学

课堂练习是数学教学的重要组成部分。新课前的练习,起着温故知新、铺路搭桥作用:新课后的练习,起着及时反馈教学信息及巩固新知的作用。一,新课前的准备练习要为学生学习新知创设情景,铺路搭桥。例如在教学“求一个数是另一个数的百分之几”的简单应用题时,为不使学生理解求一个数是另一个数的百分之几的含意及它与求一个数是另一个数的几分之几的异同,在教学例题之前。先练习下面的习题。     

在“经验数学”中进行深度学习

<正>在教学实践中,不少教师的教学存在"照本宣科"的问题,其教学的基本模式依然是"三段式"教学——新课导入、例题教学、巩固练习。教学设计看上去"四平八稳",却忽略了学生已有的知识基础、经验积累,忽视了对学生思考力和创新精神的深度培养,不利于学生的全面发展。因此,我们应对学生已有的经验保持足够的尊重、重视,才可能让教学走出"照本宣科"的窠臼,走向"以生为本"的自觉。1.解构"经验"内涵,建构"经验数学"。     

巧用信息技术,优化数学练习课

<正>练习是学生掌握知识和形成能力的重要途径,练习课是数学教学中不可缺少的一种课型。在信息技术没有被认知和使用的年代,练习课几乎是教师在黑板上写,学生在下面抄,枯燥乏味,效率极低。如今,信息技术的普及,大大提高了课堂教学的效率。一、巧用信息技术激发学生练习的兴趣孔子云:"知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。"兴趣是学生学习的内驱力。小学生年龄小,好奇心强,对感兴趣的事物总喜欢去探究。练习课由于没有新课的新鲜感     

“奏鸣曲”式唱歌教学探究

音乐教师对音乐教学的几个环节应该了如指掌,音乐教学由组织教学、基本练习、导入新课、新课传授、巩固、小结七大步骤组成,但在教学中这种模式缺乏变化,很难调动学生的参与意识,长期下去课堂显得呆板、无生气。教育以人为本,教育以学生发展为本,因此,自主学