浅谈小学语文识字教学

《语文课程标准》明确指出:1￣2年级"认识常用字汉字1600￣1800个"。如此大的识字量,怎样才能做到认得快、不遗忘,笔者曾尝试过如下方法:1强调学生教材的活用与灵活地学习     

识字教学“趣”为径

汉字是中国的独特文化,认识汉字是语文教学的重要任务。回顾我国语文课程的发展历程,识字一直是小学低年级语文教学的重点。这就决定了识字在小学语文教学中的重要地位。《语文课程标准》明确指出,低年级要注重培养学生主动识字的愿望,培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。由此可见,低年级教师应根据儿童的年龄特点,创设良好的识字氛围,开辟广阔的识字途径,激发浓厚的识字兴趣,从而使学生主动识字、快乐识字、高效识字。在低年级语文教学中,可以通过以下几种识字方法,提高学生的识字兴趣。     

让识字教学走向“智趣”

《语文课程标准》强调,小学识字教学要重视培养学生的识字兴趣。在实际的语文教学中,教师的识字教学仍然遵循传统的传授式教学方式,让学生通过大量、反复的读写,加深对汉字的记忆。这种做法或许在一定程度上帮助学生巩固课堂所学,但长此以往,容易使学生产生厌烦心理,从心理上抵触学习汉字。在新时代的识字教学中,如何打破传统教学方式,让学生保持学习汉字的新鲜感,不断探索和挖掘汉字的奥秘,提升学生识字能力,是目前小学语文教育的重要课题。以下,笔者根据自身教学经验,就小学低段智趣化识字教学进行论述。     

自主探究，快乐识字——低年级识字教学探微

印度前总理尼赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个伟大的国家,她的每个字,都是一首优美的诗,一幅美丽的画,你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”汉字是中国文化的根,识字教学是小学语文教学的基础。《语文课程标准》在课程目标中明确指出：“语文教学要培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好的习惯,     

拓宽识字途径，激发识字兴趣——新课标低年级识字教学之我见

《小学语文课程标准》明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1～2年级,则要求认识1600个左右常用汉字．让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。从传统意义上讲,识字教学是一个单调乏味的过程。如何指导低年级学生识字．是语文教学的关键。笔者根据自己的教学经验对低年级识字教学进行了一些研究,总结了一些方法,旨在引导低年级学生认识生字．牢记生字。     

培养识字兴趣 提高识字效率——浅谈低段语文识字教学

《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点,在教学时要重视掌握识字方法,培养识字能力”。可见,小学低年级识字教学的重要性,那么,如何进行识字教学,才能达到最好的效果呢？我认为可以从以下几个方面努力。     

浅谈低年级识字教学

《小学语文课程标准》中明确提出：在1～2年级,要求认识常用汉字1600～1800个。可见识字教学是小学低年级语文教学的重点,同时也能为以后的阅读、写作打下基础。怎样做才能满足学生的识字量,又能让学生感受识字的乐趣呢？笔者依据多年低年级语文教学的经验,总结了一些方法,供大家参考。     

添油加醋“啃”古文——名师文言文教学片断赏析

文言文教学,一直是语文老师的“难题”。“之乎者也”的难读不说,古今异义、古今语言的表达形式不同等问题更是让我们老师、学生谈“古”色变。     

拓展识字途径 提高识字效率

《语文课程标准》对识字教学提出了“识写分开,多认少写”的要求,这有利于增加学生的识字量,让学生提前读写,避免了因字字须“四会”而造成的学生学习汉字的负担过重、认不快、写不好的现象。如何让学生尽早、尽快、尽可能多地识字呢？     

寓教于乐 优化识字教学

过去，总认为只有上语文课、做语文作业才是学习语文。把识字教学局限于语文教学活动中，这是错误的。《语文课程标准》提出“大语文”教学观，要求把语文学习从学科的禁锢中解放出来，在开放的教学环境下，在生活中学习语文。     

趣味识字 主动识字——浅谈小学识字教学

<语文课程标准>中明确提出这样的目标:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.学生识字量的积累需要多次重复,强化记忆.这个过程虽不复杂,但往往枯燥.因此,我们要注意结合学生心理特点,以多种灵活新颖的形式,使识字教学变抽象为具体,变枯燥为新奇,变呆板为活泼,变被动为主动,从而激起学生浓厚的学习情趣.     

走近名师,感受别样的识字教学

有幸参加了人教社小学语文对话＂名师工作室＂视频互动在线课堂的学习,观摩了罗湖区名师工作室主持人刘玉青老师执教《草船借箭》一文的识字教学,聆听了刘老师所作的《语文网络情境教学理念指导下的中高年级字词教学》报告,之后又与刘老师进行了在线互动探讨了有关识字教学的问题。这次活动,让我与名师面对面,真正走近名师,感受了别样的识字教学。     

识字课上让学生“动”起来

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验．注重教给识字方法，力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”如何根据学生身心发展的特点，采取有效的教学方法，使小学生尽早尽快尽可能多地识字，及早进入利用汉字阅读的阶段。要达到“多识字”的目标．须构建开放的识宁体系，将知识与阅读、生活巧妙地结合起来，激发学生学习汉字的兴趣。帮助学生养成主动识字的习惯。     

识字求“三味”，教学得实效

《语文课程标准》明确规定：小学六年“累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写”,1～2年级要求“认识常用汉字1600～1800个,其中800-1000个会写”。也就是说,初入学的两年,学生要完成小学阶段识、写总目标的60％和40％。那么,教师怎样帮助六七岁的孩子克服量大、难记、易忘的困难,学好汉字,进而产生热爱祖国语言文字的情感呢？数笔画、讲结构的简单教学,枯燥乏味且效率低下。实践告诉我们,依据字理,遵循学生的身心发展规律,采用灵活多样的识字教学方法,才能让学生学得兴趣盎然、科学高效。     

识字教学在“激趣”中增效

识字是学生阅读和表达的基础。及早阅读对学生学好各门课程,自主获取信息,丰富知识以及一生的发展,都有重要的意义。《语文新课程标准》对识字教学提出“会认”和“学会”两种不同的要求：一、二年级“认识常用汉字1800个。其中1000个会写”。     

名师，一种境界——“走近名师”座谈会纪要

于永正、靳家彦、支玉恒三位名师做课成都，给四川小语界吹来了一股清新的风，让我们感受到了名师的丰采。“走近名师”。我们关注的是名师之名“名”在哪里?他们给了我们什么启迪?我们更期望广大教师以名师为镜。不懈地学习、实践、反思。自觉提升自己的专业素养，一步步“走向名师”。这，就是我部与乐山市实验小学、乐山市实验外国语学校联合举办“走近名师”座谈会的初衷。     

快乐识字我做主——识字教学探微

《语文课程标准》指出“识字是一、二年级的教学重点”。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。”在多年的识字教学探索中．我采用以下几种识字方法，以力求课堂的鲜活、生动、高效和优质．让学生享受到做为识字主人的快乐。     

“片言只语”总关情——名师课堂语文赏析

名师们的课总是令我们拍案叫绝，其中很大的一个原因是他们的言语表达充满神奇的魅力。     

小学低年级“3+3”识字教学小策略

识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。但对于这一教学重难点,许多教师却十分头痛,常常是教得汗流浃背,学生却昏昏欲睡,效果不佳。怎样才能上好识字课,让学生主动识字?笔者在教学中进行了探索和尝试,总结出了"3+3"识字小策略,有效提高了课堂效率。     

新课程下的识字教学探究

全面领会《语课程标准》关于低年级识字教学的阐述，深入理解人教版低年级课标教材识字部分的编写特点，把握识字教学中情趣性、自主性、创造性、生活性原则，并探究积极有效的识字教学规律，努力实现识字教学的高效性。