新课程理念下教师培训的几点思考

基础教育课程改革的精神和理念，给教师培训提出很多问题和思考。教师培训必须转变观念，准确定位自身角色；树立大培训理念，建立多元的、开放的、研训一体化的教师培训系统；坚持以教师发展为本，推进教师专业化进程；彰显教师主体性，促进教师自我教育和自我发展。     

基础教育课程改革教师培训的思考与探索

基础教育课程改革与中小学教师队伍建设是推进素质教育的两大关键。思想观念是行为的先导，树立与时俱进的教师教育理念，是时代发展的要求，也是基础教育改革的需要。以实施新课程所必需的培训为主要任务，构建结构合理的培训内容体系，确保培训工作与新一轮课程改革推进同步并适当超前。以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，探索科学有效的培训操作模式，以实现教师观念更新和提高教学能力为终极目标。     

根据课改需要 开展教师培训

教师是基础教育课程改革的具体实施者，教师队伍的整体素质是改革成败的关键。新一轮课程改革是建国以来最深刻的一次改革，从教育理论、观念和实践等方面都提出了新的要求。广大教师要更新教育观念，改进教学方法，提高实施对新课程教学的能力。     

对上好教师信息技术培训课的几点探讨

信息技术发展到今天,已经渗透到社会的各个角落。如何充分利用信息技术,提高教学质量和教学效益,这就要求教师熟练掌握和使用信息技术。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容的呈现方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革”．     

走近教师生活，实践教师培训新理念——论基础教育课程改革参与式教师培训的意义及其实现

当前基础教育课程的全方位改革要求教师的培训模式与学习方式发生根本性的转变。参与式培训作为一种学习过程，通过个体参与到群体活动中、与其他个体合作学习，使教师亲身体会主动、合作、探究等学习活动方式变换带来的喜悦和困惑，引发自身观念、态度、知识和行为上的震动与改变，从而使教师强化自我发展意识、增强内在的教育信心、学会自主探寻自身专业成长途径。在围绕新课程的教师培训中，以参与式培训实施教师培训对于教师实现课程理念和行为方式的主动、自觉、动态的提升，对于实践教师个体与群体、主观与客观、认识与行动的整体发展都具有独特而深远的理论和现实意义。     

基础教育课程改革中有关教师培训目标模式的几点思考

今年暑期,我市高中语文教师进行了新课程改革培训。经过培训,我认为基础教育课程改革中有关教师培训目标模式值得思考。     

对中小学校本培训现状的几点思考

壹 伴随着新一轮基础教育课程改革的全面推行，教师对新课程改革的关注和参与．直接影响着基础教育课程改革的进程。为此，如何使教师积极而有效地投身课程改革．如何通过课程改革实践促进教师专业化水平的提高，成为当前教育理论与实践中努力探索的一个重要课题，其中校本培训是当前实践层面所采取的促进教师专业发展的重要途径．     

教师需要什么样的培训

教师培训是教师专业发展的一个重要方式.然而,据笔者的观察,大多数教师只是为了"刷卡",即完成规定的继续教育课时而参与培训,"身在曹营心在汉",培训效果可想而知.     

校本培训：学校发展的生命线

当前，新一轮基础教育课程改革实验已全面启动，新课程的实施对教师队伍素质提出了更高的要求，因此，校。本培训不仅要以提高教师教学技能为目标，更应着力培养教师终身学习的理念，提高教师自培素养。为此，我校的做法如下：     

浅谈教师培训的几点思路

为了能够让教育更好的服务于社会主义事业，教育的成果更符合市场的需求，我们传统的教育事业面临着改革，改革能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应改革的需要。教师自身知识的更新与其教学观念的改变已经成为教育变革中起决定作用的因素。怎么样才能让我们的教师具备这样的素质呢?那就是学习，学习的最好方式是培训，然而要培养和造就一支具有终身学习理念的教师队伍，不可能一蹴而就。     

生物教师校本培训几种方式

校本培训是将新课程理念转化为自觉教学行为的有效途径。采用何种校本培训方式，主要根据高校教师现状而定，一般选择以下几种方式培训。     

教师新课程培训路在何方

随着基础教育课程改革的不断深入,人们越来越清醒地认识到,教师是新课程实施者、开发者,要使改革取得成功,对教师进行新课程培训至关重要。而在实践中,这方面的问题暴露得又最为突出。A.站在谁的角度思考问题?这似乎是一个已经考虑成熟的问题。但在实践中我们看到,许多人采用的还是“想当然”的思维方式。“我讲了他应该能听懂。”“我做了他应该能看懂。”“我布置了他应该去     

浅谈基础教育新课程改革下的教师培训

基础教育新课程改革在课程的理念、结构、内容、实施、评价和管理等方面较以往有了更大的突破和创新，这对广大中小学教师和教育工作提出了全新的挑战。这次基础教育课程改革是一项系统工程，其中，教师的素质和水平是本次课改成功的关键，为了保证课改的顺利进行，教育部明确提出了“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的师资培训工作的基本原则。     

在教师培训中帮助教师完成角色转变

新一轮课程改革已经在我省14个地市展开，我省广大教师能否适应新课程．是新课程实验能否成功的关键。各级各类培训都应懂得．大多数教师都已形成由许多旧的教学传统、教学观念、教学方法、教学评价所综合构成的教学习惯，因此．各级各类培训都要以帮助教师在实施新课程中转变角色为核心内容，并把帮助教师角色转变渗透到提高本学科专业知识的培训中。但从理论研究到教师在教育教学实践中完成角色转变，有一个艰难的过程。从事继续教育工作的同志，要在教师培训中开动脑筋，充分利用当地的教学资源，完成好新课程培训。     

建设高素质的教师队伍 促进教师专业发展

教师队伍的素质是推行素质教育，提高教学质量的保证。随着我国新课程改革的不断深入推进，新的课程理念和教学理念已经逐渐普及，但是在具体的教学实践当中，如何贯彻新课程理念，提高教学质量，却还存在各种问题。要彻底解决教学实践中的困难9深入推进基础教育课程改革，必需大力提高教师队伍的素质，促进教师专业发展。为此，我们要做好以下几方面的工作。     

教师培训:关照教学实践走向

教师成为反思者、研究者、创新者,是教师培训的一个理想化目标.然而,从目前新课程背景下教师培训的效果看,我们在培训的理念、内容、方式及培训者素质方面尚有不小差距.     

教育部启动新一轮普通高中课改实验省教师远程培训

教育部“普通高中课改实验省教师远程培训计划”于7月11日启动。教育部副部长陈小娅主持了启动仪式,周济部长发表讲话。周济指出,2008年中小学教师国家级培训计划是教育部加强农村中小学教师队伍建设的示范性项目,是创新培训机制、大规模开展教师培训工作的新探索,也是支持和促进基础教育课程改革的重要举措,具有非常重要的意义。各地和有关部门要高度重视,密切配合,     

关于"参与式"教师培训的几点思考

当前的课程改革是为了适应知识经济的发展，以及为了满足培养创新型人才服务的需要，进行的一场声势浩大，在课程目标、结构、内容、实施和管理等各个方面都做出了突破与创新的全面改革。此次改革，提出了崭新的体验性目标，强调了研究性学习、开放性学习，开发了旨在促进学生的实践能力与创新能力发展的综合活动课程等。这对于处于教育主导地位的教师来说，挑战是不言而喻的。教师的教育观念、教育方式、教学行为，以及角色等都要发生深刻的变化。为了使教师的素质适应改革发展的需要，为了将新的课程理念真正渗透到教师的教学实践中去，必…