本期导读

学校科学发展的“顶层设计” 为了深化对学校科学发展的研究,在更广阔的背景下反思学校科学发展的内涵,从而推动其发展,有学者提出了要倚重“顶层设计”来解决学校发展中的诸多现实问题的命题。什么是“顶层设计？”学校发展何以需要“顶层设计”？     

学校科学发展的“顶层设计”

“顶层设计”是全新的现代科学设计方式,不仅适用于巨系统工程,也适用于教育或学校的科学发展设计。学校发展中的诸多现实问题需要倚重“顶层设计”予以解决。学校发展的“顶层设计”的关键在于学校核心理念和基于核心理念的一级目标的构建,据此,进行组织系统和非组织系统的二级设计,并使其最终体现于“施工”设计中。     

教育治理视角下的教育管理信息化顶层设计

我国教育体系整体运作方式和管理模式正在发生巨大变革,从“教育管理”到“教育治理”,教育管理信息化已成为了这一转变的必要条件.另一方面,要进一步推进教育管理信息化建设,则需要开展更加高效的顶层设计,而“教育治理”的理念又是教育管理信息化建设顶层设计的理论基础.本文通过对各类教育行政部门及教育机构的实地调研,分析了当前全国教育管理信息化工作中存在的关键问题,指出了改革教育管理信息化顶层设计的紧迫性,提出了教育管理信息化的顶层设计原则,并给出具体的顶层设计建议.     

二○一四年度十大流行语

一、顶层设计原是系统工程学概念,意思是从顶层开始,对工程项目的各个层次、各个要素、各个方面统筹规划,以便高效快捷地实现目标。后广泛应用于政治、经济、军事等各领域。作为一个政治名词,“顶层设计”指的是政府的“战略管理”,其核心是整体性、全面性、长远性及重大性、全局性目标的设定,是政府统筹内外政策和制定发展战略的重要思维方式。顶层设计离不开设计师。     

黄炎培职教思想对职教“顶层设计”的现实意义

职业教育的发展目前已进入了关键阶段,局部的常规性改革难以取得决定性成效,必须置于国家“顶层设计”思路下进行.黄炎培先生的职教思想可为“项层设计”思想指导下的职业教育发展提供有益的启示.     

思想品德课师生互动有效性的“顶层设计”

“顶层设计”,是工程学术语,其本义是统筹考虑项目各层次和各要素,追本溯源,统揽全局,在最高层次上寻求问题的解决之道。思想品德课师生互动有效性的“顶层设计”,     

课程思政建设的“一核两翼三层”模型构建研究

全面推进课程思政建设是新时代高校教学改革的重要举措,课程思政建设应有其内在的理论基础。该理论可以回答为何进行课程思政建设、如何持续推进课程思政建设,以及效果如何保障等核心问题。文章首先对相关课程思政建设理论进行了梳理;其次,从系统设计视角,构建了课程思政建设“一核两翼三层”理论框架;最后,以“三层”为着眼点,归纳总结了治理层要突出顶层设计与协同效应、设计层要突出以学生为中心、运行层要突出现代技术与方法创新。     

我国开放大学顶层设计的一种模式——试论“（电大＋奥鹏）＋互认＋学分银行=开放大学”

我国开放大学顶层设计不可能只有一种模式,应该有多种模式的并存。因为顶层设计会面临不同思路、方法论和工作模式的选择以及实践。但是,最简单的模式往往是最可行的模式．先行先试切入点的选择就在于对顶层设计模式的认识和理解。本文试论我国开放大学项层设计的一种模式：“（电大＋奥鹏）＋互认十学分银行=开放大学”,其中（电大＋奥鹏）是开放大学先行先试的第一轮办学实体和协作服务实体中。依托主体的组合概念。     

践行“顶层设计”关注学生发展

自去年8月以来,在我区推进教育“顶层设计”教改过程中,我作为学校管理者和语文教师,真切感受到了“顶层设计”确实是一场“心”的革命,是教育者对教育的深沉反思,是个人生命价值的再淬炼。     

校长在校园建设中应发挥“四力”

1,以“预见力”为远点“瞻前顾后”。作为学校管理者,应该在制高点上,高瞻远瞩,以“预见力”为远点,体现治校的“前瞻性”和“后化性”。所谓前瞻性,主要体现在：（1）做好顶层设计。顶层设计是系统规划、全面统筹的整体性的设计．它不是以现实问题为导向,而是以终极目标为导向,必须超越渐进式的发展规划,把握教育的大形势、大趋势,从教育自身发展变化的规律来考虑。     

核心素养立意下的山东省等级考试试题比较与思考

<正>近年来,教育部考试中心不断探索构建“一核四层四翼”的高考评价体系,从顶层设计上回答高考“为什么考”“考什么”“怎么考”等关键性问题,实现了把“教”和“考”有机地联系在一起,从而把教育教学和考试评价带入了一个共存共荣的新境界。从2017年开始,     

顶层谋划，与时俱进培养接班人——2012，重庆教育的育人路径解读

2011年,是中国共产党成立90周年。辛亥革命100周年,也是“十二五”开局之年。重庆教育坚持把“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”作为教育解决的根本问题．把“培养又红又专的接班人”作为教育工作的出发点和落脚点,顶层设计．扩展渠道,创新载体。成效显著。重庆的育人工作在全国发挥了“先行探路”与“领跑示范”的作用,学生理念信念进一步明晰坚定、社会责任感进一步增强、创新实践能力和综合素质进一步提升．社会反响越来越好,全国影响越来越大。     

新时代推进大中小学思政课一体化建设的几个着力点

新时代推进大中小学思政课一体化建设是“统筹推进大中小学思想政治教育一体化建设”的重中之重。要加强党和国家顶层设计的统领统筹作用,做到强化顶层设计先行;要在目标、内容、方法设计上,分别做到“分层有序、完善统一”“循序渐进、螺旋上升”“灵活多样、科学高效”,完善建设的整体性设计;要根据学科知识难易程度、不同年龄结构与不同知识结构之间关系以及“知识先前积累”事实,厘清思政课的层次意蕴;要在遵循“传授知识”与“思想教育”密不可分、“无缝对接”与“有机衔接”环环相扣基本规律的基础上,做好大中小学思政课内涵式建设;要立足“技术性”“技艺性”,重视建设的方式方法创新。     

时代的必然趋势:科学文化与人文文化交融

人文文化与科学文化的交融是时代的必然趋势;人文文化是“为人之本”,科学文化是“立世之基”,前者主要为后者导向,后者主要为前者奠基;人文文化与科学文化两者同源、共生、互通、互补、不可分割,对其形而下的基层与形而上的顶层而言,则完全一致,而在知识这一中层,两者互异,但是“你中有我,我中有你”;两者的交融,在人生追求、知识、思维、方法、相互关系与身心健康诸方面,有利于提高人的素质;学习、思考与实践三方面的紧密结合,有利于实现两者的交融,以实现创新与发展。     

新视野:顶层设计与宏大载体——临沂大学的创新发展及启示(一)

顶层设计是新建院校绕不开的重要步骤。在机遇和挑战面前,临沂大学的顶层设计突出自己的成长特点、地域特色和服务特质,走的是一条既符合高等教育发展规律而又与众不同的发展之路。从顶层设计的出发点,到顶层设计的价值取向,再到顶层设计得以实现的条件,皆凸显出自己的制度自信、实践自信和道路自信。     

新视野:顶层设计与宏大载体——临沂大学的创新发展及启示(一)

顶层设计是新建院校绕不开的重要步骤。在机遇和挑战面前,临沂大学的顶层设计突出自己的成长特点、地域特色和服务特质,走的是一条既符合高等教育发展规律而又与众不同的发展之路。从顶层设计的出发点,到顶层设计的价值取向,再到顶层设计得以实现的条件,皆凸显出自己的制度自信、实践自信和道路自信。     

沈阳市浑南区第五小学

<正>沈阳市浑南区第五小学始建于2013年9月,占地面积20000平方米,现有教职工108人,学生2000人。学校以“每个孩子都是完全特殊的、独一无二的世界”为核心教育理念,实施“培根教育”,以“品格”为育人先导,以“尊重差异”为育人起点,以“生命有根生长无界”凝聚学校文化底蕴,以“四梁八柱”为顶层设计,打造组室驱动的教师共同体文化,走出一条特色办学之路。     

“德技并修”职业教育理念全方位审视

“德技并修”职业教育理念是在“为谁培养人的新期待”“培养什么样的人的新变化”“如何培养人的新路径”等新时代背景下提出的。但在贯彻这一理念过程中仍然存在内涵认识不深入、评价体系不健全、育人环境不优越的现实困境。这需要从“德”与“技”互动互融耦合关联共同体、先进生产方式角度加以认识和理解,通过转变“德技并修”认知观念、加强顶层设计和保障体系、深化评价体系改革等举措切实落实“德技并修”人才培养目标。     

大学治理能力现代化：支撑要素、建设理念与路径选择

大学治理能力现代化是大学治理现代化的重要维度和显著标识。从大学建设与改革的整体运行逻辑上看,大学治理能力可以进一步细分为顶层设计能力、资源调配能力、行动执行能力、政策驾驭能力等关键支撑性要素。大学治理能力现代化建设需要遵循“人本”“系统”“精细”等基本理念和底层逻辑,着力提升治本能力、治标能力、精细化治理能力和共同体价值整合能力。     

孩子们的“小康憧憬”堪忧

全国人民都在努力奔小康。小康生活什么样?“下了班,我开着宝马车回到家。一按门铃,门就开了……”:“我雇了三个保镖、两个保姆,还有一个机器人……”;“我当了庄园主,我有很多外国仆人”;“我说10句话,就能挣一万多元”;“到那时我就什么都不用干了,不干活还能领工资,到处旅游”;“我成了大公司的老板,有很多很多钱。我家住在一幢9层的别墅里,顶层是人造海滨浴场,8层是室内恒温游泳池,7层是冲浪按摩浴室,6层是家庭酒吧,5层是会客室,4层是健身室,1、2、3层是我和家人的居室,仆人们都住在院子里……”