遇错题善利用生精彩 ——谈初中数学错题资源的有效利用

数学学习中,学生不可避免地会发生错误.可以这样说,只要有认知活动,就会有错误发生.在教学中,我们应当包容与利用学生的错误,及时引导学生利用错题积极地思考、探索、倾听与评判,让思维动起来,唤醒学生天然的好奇心、求知欲和大胆尝试的探索意识,让"错题"在课堂上生成"精彩".     

有效引导 变错为宝——浅谈小学数学错题的自主管理与有效利用

目前,诸多小学数学教师纷纷投入到了有效引导,变错为宝这一教学课题研究当中,经研究发现,要想有效地实现这一教学目标,必须要从培养学生对于错题的重视度,引导学生进行错题分类,合理布置课后作业等三方面着手进行具体的数学教学工作。以此来提升学生的错题自主管理能力以及错题的有效利用率。     

在错题上做足文章

在数学教学中,面对学生的错题,教师应进行换位思考,不斥责、挖苦学生,更多地关注学生的实际情况,让学生在纠错、改错中感悟道理,领悟方法,发展思维,实现创新,促进学生的全面发展。     

变“错”为宝——巧用学生历史错题提高有效教学的尝试

在教学中我们经常抱怨：“其实考试中的题目,我在课堂上都讲过,但学生还是犯错误。”而学生则经常处于机械盲目的练题之中,以致不断重复过去的错误,造成了大量时间和精力的浪费,导致学习效率低下。这些问题往往是因我们对错题不够重视而产生的。     

例谈小学数学“错题”资源的有效利用

在小学数学的学习过程中,学生由于各种各样的原因将习题写错,因而这些也就成为数学的错题,那么对于这些错题资源如果采取负面的处理办法,会使得学生在遇到同样的题目或者类似的题目时继续出现错误,所以这就需要对小学数学的错题资源进行有效的利用。这样不仅可以使得学生加深对知识的理解,真正掌握数学知识点,还可以端正学习的态度,能够正确认识数学错误,并加以改正。从全面收集错题,认真整理错题本,精心预设错误,引导学生进行反思等几个方面来例谈如何有效利用小学数学的错题资源。     

变“废”为“宝” 施展错题“魅力”

<正>错误是正确的良师益友,是成功的奠基石,是数学教学中的一种教学资源。学生犯错是一个不断尝试、反思、创新进步的过程,也是客观存在、无法避免的正常现象。教师的重要任务是将这些五花八门的错题进行分类,把减少错题、预防错题的发生作为数学教学的重点。本文拟从学生的三个数学核心能力出发,对学生错题的分析思考研究,如何巧妙地将"错题"进行开发与利用,吸取错题中的精华,让知识生成更精彩。一、变"废"为"宝",从一组辨析题说起     

变“废”为“宝”——关于课堂上学生出现的“错误”的有效利用

现在的课堂教学中,教师经常遇到学生出现的各种各样的"错误"。此时教师千万不能一概否定,这样有些时候会抑制学生的思维发展,打消学生的学习积极性,对教学产生负面的影响。如果教师能善于从诸多的"错误"中去发现,将一些有用的错误作为知识的生长点,加以合理的利用,对于提高学生的审题能力、解题能力乃至学习兴趣都有较大的帮助,对教学也有很大帮助。     

数学“错题集”

引导学生找到科学的学习方法’才能保证学生在 学习过程中达到事半功倍的效果。本文阐述了数学错题集的 价值、初中生建立错题集的必要性。教师在数学教学过程中通 过引导学生做好错题集的记录、科学拓展错题集,培养学生建 立错题集的正确方法。且通过培养学生养成翻阅错题集的良 好习惯、加强与学生的交流,使学生能更有效地运用错题集。     

论互联网下初中数学教学中错题资源的有效利用

中学是学生成长的过渡期.没有完美的人,学生在学习中多少都有一些问题.这些问题不仅表明学生学习不够扎实,而且为未来学习的改善提供了方向.但是很多学生还不能面对自己的缺点,当他们发现错误的问题时,大部分都很混乱.因此,教师在教学时需要改变学生对错误问题的理解,通过网络背景下的教学方法有效利用学生的错误资源,从错题资源的基础上进行深入探究,实现错题的发散和拓展,在多元化的教学中使学生能够积极面对错误问题,改善数学错题教育.     

合理利用数学错题集

学生在数学学习过程中喜欢犯同样的错误,为了提高教学效率,我们必须让那个学生学会建立错题集并能合理使用。本文仅从学生学习过程中的误区,结合相关的教学理论提出关于如何让学生提高数学学习效率的方法。     

变“错”为宝——谈初中数学错误资源的有效利用

在初中数学学习中,学生难免会出错,教师要正确看待学生出现的错误,而且要善于挖掘错误在学习过程中潜在的教学价值,注重利用错误,视其为教学资源的重要部分.通过对学生错误的解释与引导,引起学生对错误的反思,并且对错误产生的原因进行积极分析,以此增强学生的数学思维能力,从而更有效地提升课堂教学效率.     

珍惜“错题”资源,彰显“错题”价值

<正>常言道:人非圣贤,孰能无过.学习再优秀的学生,也会出现错误.哪怕是他们对某个知识点掌握的非常扎实,但是在某些特定的场合中,也难免会遇到背腹受敌的危险.由此一来,错题就会出现.有些数学教师认为错题是影响高中生学习数学的关键,所以要求学生最大限度地避免出现错题.但是笔者认为,有些错题错的有价值,如果可以鼓励学生将这些错题收录成册,定期翻阅,不但可以帮助学生了解自身的短板和缺陷所在,同时还能让他们及时寻找出解决的办法,从而有效完善自身,并让高中生的数学能力越来越强.那么,该如何     

数学教学中的“错题”作用

数学学习实际是一个动态的过程。《数学课程标准》在关于课程目标的阐述中,大量使用了"经历(感受)、体验(体会)、探索"等刻画数学活动水平的过程性目标动词,这就要求教师在教学活动中更好地体现数学思考、解决问题及情感与态度等方面的要求。让学生在学习中体会,感受,归纳,纠错,从而让学生真实地感受、理解、掌握数学思想、知识技能的形成过程,激发学生学习数学的兴趣,促进学生数学思维能力的发展,重视解概念、结论等产生的背景、应用,体会其中蕴含的数学思想和方法,培养学生能用数学分析、解释、解决现实生活问题的应用能力及运筹优化的意识和创新精神。     

让“错误”变“废”为“宝”

在课堂教学中，学生难免会出现各种各样的错误，面对学生的各种错误时，有些教师常常会觉得束手无策，甚至想简单地、“跳跃式”地绕过这块“绊脚石”，但也有些教师能及时而机智地捕捉这些形形色色的“错误”，并进行灵活处理、巧妙设计，把它变“废”为“宝”，从而使课堂变得更加精彩。     

浅谈初中数学错题资源有效利用的策略

错题是学生学习成长过程中的必然产物,它是一种自然、动态生成的宝贵的教学资源。正确处理课堂教学中的错误,使之成为再生教学资资源,一直是教师探讨的课题。初中数学教师只有树立正确的错题教学观念,重视数学错题资源教学价值的利用,然后制定更加科学有效的数学错题教学策略,深化学生对知识的理解,才能更好地提高课堂的教学质量。     

在英语教学中有效利用“错题”

大部分学生在做完作业后,肯定有一定数量的错题,有的学生一放了之,这种学习方法肯定是错误的。本文作者根据自己的教学实际,总结了如何在错中提高,在错中得"金",并提出了自己的见解。     

错题:小学数学教学的有效资源

错题是教师开展教学的有效资源。在小学数学教学中,教师要充分整合学生的错题,将其有计划、有目的地融入课堂教学,帮助学生查缺补漏,为学生自主学习能力的提升奠定基础。文章归纳了小学错题的类型,提出了错题资源利用的具体策略。     

错题:小学数学教学的有效资源

错题是教师开展教学的有效资源。在小学数学教学中,教师要充分整合学生的错题,将其有计划、有目的地融入课堂教学,帮助学生查缺补漏,为学生自主学习能力的提升奠定基础。文章归纳了小学错题的类型,提出了错题资源利用的具体策略。