叩开学生自主学习的心扉

“学生是学习和发展的主体。语课程必须根据学生身心发展和语学习的特点……充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”(语课程标准)。自主学习是学生主动探究的重要途径。在“指导——自主学习”的教学实践中，我们要努力营造自主学习的课堂气氛，叩开学生自主学习的心扉，消除学生学习上沉闷、压郁、胆怯、被动的心理障碍，产生自主学习的内驱力和原动力。     

"双主体--探究型"教学模式的实践与思考

“双主体——探究型”教学模式将现代信息技术与《中国古代文学专题》课程有机整合，以学生为主体，以教师为主导，以师生共同探究为主线，以学生自我评价为主要评价方式。这种教学模式有助于提高开放教育学员自主学习、协作探究和不断创新的能力。     

自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析

自主学习是现代课程改革中的重要内容,独立、自主、探究、合作的学习模式是现代教学发展的重点。高中阶段的语文写作教学中,自主学习是实现学生身心良好的成长,完成自身个性化、差异化的发展的重要手段。自主学习强调学生的学习主体地位,并且强调学生学习的主动性。本文对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用进行了分析与探讨。     

实现自主学习的几点尝试

新课标指出：语课程应致力于学生语素养的形成与发展，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式：学生是学习和发展的主体。语课程必须根据学生身心发展和语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，必须充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。     

高中物理教学中如何培养学生自主学习能力

现代教学提出学生不是信息的被动接收者,而是信息的主动构建者,是真正意义上的学习主体。这就要求我们要改变以往以教师为中心的机械灌输,实现以学生为中心的主动构建,让学生展开自主探究。新课改明确提出:高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究,勇于实验、勤于思考。要实现学生的自主学习,就必须要把学习的主动权还给学生,充分放手,让学生展开积极的自主探究与合作交流,发挥学生学习的主体性、主动性与自觉性,让学     

高中物理教学中如何培养学生自主学习能力

现代教学提出学生不是信息的被动接收者,而是信息的主动构建者,是真正意义上的学习主体。这就要求我们要改变以往以教师为中心的机械灌输,实现以学生为中心的主动构建,让学生展开自主探究。新课改明确提出：高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究,勇于实验、勤于思考。要实现学生的自主学习,就必须要把学习的主动权还给学生,充分放手,让学生展开积极的自主探究与合作交流,发挥学生学习的主体性、主动性与自觉性,让学生在探究中掌握物理学习方法,以提高学生的自主学习能力。那么,在高中物理教学中如何引导学生开展自主学习,提高学生自主学习能力呢？在教学中我主要从以下几个方面着手进行。     

语文教学呼唤学习方式的变革——《语文课程标准》学习体会

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要构建崭新的学习方式，要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。以这一精神为指导，《语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念中提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”同时指出：“学生是学习和发展的主体。语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评…     

新高中语文课程理念下学生自主学习能力的培养

新课程改革的显著特征就是学习方式的转变——提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。这对弘扬"以学生发展为本"的理念,促进学生全面的可持续发展都有着深远的意义。一、新高中语文课程理念下自主学习的涵义《高中语文课程标准》明确提出"积极倡导自主、合作探究的学习方式"。"自主"指学生有主动权和选     

自主课程:特征与实现方式

自主课程是学生个体自主学习与自由发展的课程,它是学生依据个人的状况,自主确定学习目标、自行选择学习内容、自主决定学习进程与方式、自我评价与管理,以实现自我发展的个性化课程。自主课程的特征表现为:目标的个性发展与个人化、内容的个体发展为核心和主体、决策与管理以学生为主体。自主课程的实施是一个系统工程,应采取多级主体联动、社会各界广泛参与的策略。     

提升小学数学课堂教学的有效性初探

随着课程改革的推进,课堂教学已由传统的教师＂灌输式＂向以学生为主体、促进学生主动发展的多模式转变,学生在课堂上的主体地位得到了体现,自主、合作、探究学习已成为现代学生学习数学的重要方式。     

学案学习当慎行

《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二部分“课程基本理念”的第三条中这样写道：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”学习方式的变革是基础教育课程改革中的最大亮点，小学语文教师也正在竭力地为促进学生自主、合作、探究的学习能力的形成而努力。     

新课改下教学方式转换的初步探索

主题：在传统教学方式中，学生以“听讲——记忆——练习——知识再现”为主要学习方式。这种“灌输——接受”的方式严重影响着学生的身心发展，学生的实践能力、创新能力缺少培养。 新课改积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，体现了关注学生的主体地位、选择、需求和个性。这种方式是在教师教学方式转变下才能实现。     

浅析初中英语小组合作学习

在基础教育课程改革中,方方面面都在提倡自主、合作与探究的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。因此,培养学生自主、合作与探究的学习方式,是课程改革中的一个迫切的任务。     

谈谈学生的自主学习

关子学生学习方式的要求．教育新理论对传统课堂教学模式进行突破：“学生是学习和发展的主体．课程必须根据学生身心发展和历史学习的特点。关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神．提倡自主、合作、探究的学习方式。”突出“学生是学习和发展的主体”，就必须确立“学生是学习的主人”的观念．“鼓励学生选择适合自己的学习方式．具体表现在教学过程中，就是教师首先关注学生的学习过程。安排充足的时间，给学生充分自主学习的空间．让学生在学习过程中体验感知、体验历史情境，有所感悟、质疑，培养学生的独立性、能动性、自主性和创新性，实现学生全面发展。可以通过下列做法促使学生自主学习。     

智慧的记忆

我们在实际教学中，还有不少教师用新教材走老路，离课改要求——自主、合作、探究有很大的距离，教师忽视了学生主体的学习行为参与和自主学习能力的培养，而导致了高时低效，投入和产出不成比例。在全面推行课程改革的今天，我们要诚心诚意地把学生当作学习的主人，以学生为主体，严格地强调自主学习，让学生自己想学、乐学、会学，下面谈几点个人的体会。     

在小学语文教学中培养学生自主探究学习的尝试

改变学生的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方法,培养学生的综合创新素质,是本次课程改革重要着眼点之一。在教学过程中,教师要注意培养学生自主探究的意识和习惯,充分发挥学生的主动性、积极性、创造性,使学生成为学习的主体、认识的主体和发展的主体。     

体育教学中的问题探究式学习

随着2011版体育新课程标准的颁布及实施,以学生为主体的自主、合作、探究教学模式正在为广大体育教师所接受。因此,教师应根据学生的学情情况,抓住体育教学内容的重难点,去培养学生探究问题、解决问题的能力。为此,我们对构建问题——自主探索——合作探究—交流展示——总结评价的课堂教学基本流程进行探究,以获取一种崭新的教学模式。一、以学生为主体的问题探究式学习意义问题探究学习模式的主体是学生,体育教师是主导者,是教学内容及要求的设计者,由体育教师去创设学生要探究的问题,以问题的导入来激发学生的求知欲,学生通过自主合作探究来解决该问题,达到体育教学的目标,以此来培养学生自主解决问题能力的一种学习模式。     

数学课堂中的“自助”学习

“自助”学习是把儿童的主体活动的组织与创造视为教育活动本质教学方式。学生的学习可以按自我意愿自由选择所应掌握的知识量,突出体现自我要求、自我选择、自主安排,自主接受或探究知识,学习成为自我需要。“自助”学习是学生体现自己在教学活动中的主体地位的一种创新学习形式。合理地改革教材就是为了让课程适应每一个学生的发展,让学生有再次选择学习内容的机会,符合人性发展特点。“自助”的核心就是在“课堂规则下”自由自主地开展学习活动。     

小学语文小组合作学习策略浅议

《语文课程标准》在"课程的基本理念"中提出了"积极倡导自主、合作、探究的学习方式":"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计,都应有助于这种学习方     

“知行式”语文阅读课教学模式

语文新课程标准在课程性质与地位中指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主——合作——探究的学习方式。