春天的期待

又是新的一年了,犹记得在去年的这个时候,我们告诉读者：我们在关注——关注科学教育、关注科学教师;我们在倾听——倾听教改第一线的声音、读者的声音;我们在努力——为《科学课》杂志的不断进步而努力。     

科学课探究活动设计的几个环节

科学课与自然课相比 ,依然是让学生经历“提出问题——预测结果——制定计划——实施计划——思考与结论——汇报交流”的过程 ,但对每个环节的要求有了变化。正是这个变化 ,体现了科学课新的理念、新的思路及新的教学方法。现在我们以科学课教师的身份 ,参与一次科学探究活动的设计 ,从中体会变化 ,领悟新的理念。提出问题从教师的角度讲 ,这是科学课选题的问题。孩子的学习总是从问题开始 ,因此探究内容的选取首先要从孩子的敏感世界出发 ,这样孩子对问题能够持续地关注 ;其次 ,问题要建立在孩子已有经验的基础上 ,因为新的知识是在已有知…     

职业教育如何以就业为导向

“倾听多方声音熏激荡智慧火花”,这是本刊于新的一年增设“倾听”栏目的初衷。栏目的设想来源于去年底我刊和上海市教科院分部共同举办的一个关于职业教育的小型座谈会。与会代表围绕职业教育、职业培训与就业这一主题展开了热烈深入的讨论。代表们的发言不拘形式,兴之所至,酣畅淋漓,触及到了很多深层次的问题,这使我们感到十分有必要将他们的发言以“原音重现”的形式呈现出来,以展示嘉宾们智慧火花的激荡与交融,使读者也能在“倾听”的过程中产生心灵的共鸣。“倾听”是一种学习,我们将和广大读者一起在“倾听”中采众家之长,成一家之言;“倾听”是一种方式,今后我们将会不定期地就某一主题去聆听多方声音;“倾听”更是一种姿态,我们将走出编辑的狭小圈子,去了解不同领域的人对教育的看法,也欢迎您将所关心的话题告诉我们,我们愿意和您在“倾听”中共同成长。本期就让我们来倾听这次职业教育座谈会上四位嘉宾的“声音”。     

倾听·理解·对话——建立新型师生关系"三部曲"

一、新型师生关系之一:倾听作为教师,你曾侧过耳朵,倾听过学生的“声音”吗?也许你在课堂上,在教学过程中是一个出色的“讲解者”,但你可能是一个失败的“倾听者”。在你那些温顺的“听众”(学生)中,蕴含着他们无数的“声音”,而且这“声音”等待着你的“倾听”。学生不仅有权利说出自己的“声音”,也有期待被“倾听”的渴望。然而我们过去的教育却造就了一批“失聪”的教师,他们对学生的“声音”充耳不闻,从而失去了与学生共同发展的良好时机;而学生也只能是一批“失语”的听众而已。教育的过程在一定程度上来说是教师与学生相互倾听的过程…     

小学科学周课时网上调查

从2005年下半年开始,编辑部以“关注科学教育,关注科学教师”为主题展开约稿,我们为此组织了两次网上沙龙讨论会:2006年5月由广州教研室主持了网上沙龙讨论;2006年8月8日晚,利用开展全国科学教育考察和研讨会的时机,在厦门鼓浪屿人民小学在线及现场交流讨论。我们期望借助各方力量,呼吁各界关注这一主题。由于版面有限,我们选择几篇有代表性的文章奉献给读者,我们希望科学课更受重视,科学老师地位增强。以下是论坛上发的一个关于“科学老师一周课时网上调查”的贴子,30多位老师参与了讨论,随机的调查背后,可能是一个普通现象的反映。     

扎根农村 播撒科学火种

从2008年第1期开始,本刊将“教苑耕耘录”作为一个常设栏目,每期宣传1名在小学科学教育领域执着追求、成绩显著的教师（或教研员）的典型事迹。目的是利用《科学课》杂志这一平台,一方面为一批优秀的小学科学教育工作者的专业成长“铺路搭桥”,期望他们在若干年后能成为中国小学科学教育改革的领军人物;另一方面引领广大小学科学教师在专业发展道路上更快地成长。上世纪80年代中期至90年代,《小学自然教学》杂志（《科学课》杂志的前身）曾为一批在全国有影响的小学自然教学改革的先锋做了许多宣传工作。作为全国惟一一份小学科学教育专业性期刊和中国教育学会小学科学教育专业委员会的会刊,《科学课》杂志有责任、有义务为中国小学科学教育改革事业“添砖加瓦”——这便是我们强化“教苑耕耘录”栏目的初衷。 在我国,农村小学科学教育既是薄弱环节,又是重点,全国小学科学教育专业委员会在2007年年会上发出了“加强农村小学科学教育研究”的倡议。为此,本期特刊登湖北省监利县黄歇口镇中心小学科学教师邓从新的感人事迹。邓老师艰苦奋斗,自己动手,努力改变农村小学科学课缺乏教具的现状;成立学生课外科技活动兴趣小组,并结合当地农村实际经常开展各种课外科技活动,取得了丰硕的成果。他在孩子们幼小的心灵里播撒下了科学火种。     

北京东路梧桐树上的鸟窝

在迎春的日子里,“生活”今年又与广大教师朋友见面了,在新的一年,“生活”将一如既往地为教师朋友服务,希望得到大家更多的关注和支持。 今年“生活”栏目新增加了两个子栏目:“校园零距离”(讲述教师身边正在发生的故事,记录他们的喜怒哀乐。)欢迎教师朋友积极参与,自我推荐;“声音”(关注读者普遍关心的话题,解答读者感到困惑的问题,帮助读者解决遇到的难题。)欢迎您的来信,有什么困惑、困难,让我们和广大读者一起帮您解决。“生活”热线:O25-837008O3;E-mail:wangyu-js@sina.com。 期待着您的来稿。     

《声音的产生》教学三步评析

本课是苏教版小学科学四年级上册《奇妙的声音王国》单元的第一课。声音是自然界非常普遍的现象。至于声音是怎样产生的?学生一般没有留心去思考过。基于学生这样的实际,教者设想从学生非常熟悉的问题入手,让学生经历“倾听声音”、“制造声音”、“认识声音产生时物体的变化”等一系列研究声音的科学探究活动,进而得出“声音的产生与物体的振动有关”的科学结论。一、倾听声音师:同学们,刚才你们听到什么了?(教师示意上课铃声)生:上课铃声。师:上课铃声在提醒我们干什么?生:该上课了。(上课。起立。同学们好!老师好!)师:同学们,生活中除了…     

让课堂燃烧生命的激情——“水的净化”一课教学处理及反思

新课程标准引发的新的科学教学理念是:关注学生的自主探究,让科学课在知识的传递中洋溢着探究的激情,燃烧着智慧的火花。这是科学课独具魅力的特色,也是教学实践中的最大看点。本文以《水的净化》一课为例(人教版三年级下册),试从五个方面精解科学教学理念,诠释科学课堂的气韵和精彩。一、“旁征博引”、“微处求真”——关注细节研究,体悟知识真谛。对于本课“水的净化”——“过滤”这一环节,教材设计了对含有一定泥沙量的浑水进行过滤这一实验。由于在通常情况下我们很少涉及到其他物质的过滤,这就容易使学生对过滤这一性质的理解过于狭…     

科学课中培养学生倾听能力的策略

一、科学课中培养倾听的方法 1.游戏.游戏是小学生最喜欢的学习方式,科学课中,教师可以利用一些科学小游戏,让学生明白倾听的重要性,学习倾听的方法.     

参加问卷调查幸运读者名单

亲爱的读者：本刊在第9期刊登了科学教师问卷、调查表,很快收到全国各地科学教师填写的问卷,时值岁末,我们从中、抽取50名幸运读者,赠送2006年全年《科学课》杂志。请获赠杂志的幸运读者查对通信地址是否准确,并尽快与《科学课》编辑部姚忆江老师联系(027-87876730),以保证全年杂志及时送到你的手中。希望今后全国各地科学老师们更多地参与到《科学课》杂志的各项活动中来,以增进读者与编者之间的互动交流。     

如何促成＂做中学＂与科学课的有效对接

前不久（4月7日～10日）,笔者参加了江苏省“做中学”科学教育项目实验研讨会,对“做中学”有了一些基本的了解和认识。作为科学教师,我们自然会把对“做中学”的全新认识联系到科学课教学中来。科学课应该怎样教？“做中学”给了科学课什么样的启示？“做中学”与科学课究竟处在一个什么样的关系状态中？如何将二者有机地统一起来？这些都是我们科学教师急需解决和弄明白的问题,笔者结合老师们普遍存在的认知盲点和困惑,从个人的认知角度和关注视点对上述问题进行界定和梳理,以期与各位同仁共同探讨。     

编辑部报告

岁末临近,回首一年的工作,最强烈的感觉是——累。为了给教师提供更可口的精神食粮,编辑部坚持加强对科学课程的研究,以研促编,进一步提高刊物质量,以满足广大读者的需求。今年,编辑部充实了年轻力量,年轻的团队经过一年的磨合,工作效率稳步提高。我们保留优秀栏目,对部分栏目调整,增加主题策划,突出一期杂志内容的相互关联性,注重各栏目内容版块的结构性。编辑部还很好地做到了编辑人员自身参与写稿,传递编辑部的声音。高质量地完成的三期主题策划,分别以“农村小学如何开好科学课”(第5期)“、杂志创刊200期”(第6期“)关注科学教师生存状…     

我们需要什么样的科学探究

科学课程改革给科学教师带来了新的理念、新的机遇和挑战。“科学探究”作为科学课的核心理念,或多或少地体现在我们的课堂教学中。“科学探究”与知识传授完全对立吗?我们过去的自然课与它格格不入吗?我想答案是否定的。笔者认为,科学课程改革之前的一些课堂教学,也同样体现了科学探究的理     

与教师教改贴得再近些

新年伊始,全新改版的《教育文汇》首期与大家见面后,编辑部收到了许多热心读者的反馈,而在最近我们采访部分中小学的过程中,更真切地感受到基层广大教师对《教育文汇》的倾心关注。各位读者的赞美之词,令我们在惶恐之余,倍感鼓舞和振奋;而读者对刊物提出的进一步期望,更是拓宽了我们的办刊思路,不断催生出新的办刊创意。贴近教师,贴近教改一直是我们办刊的出发点,我们能回报以广大读者的,就是全心全意地贯彻“用心为教改服务,以情与教师交融”这一办刊理念,急教师之所急,解教师之所需。不少教师读者认为,一本好杂志首先应该有好的视觉感受。新的一年,我们改进了封面和内文的装帧设计,充实可供选用的图片资料库,调整了版式策划,内文用纸也上了一个档次,力求美观、大气、高雅,使刊物和印刷装帧质量向同类刊物的先进水平迈进。当然,根据读者的意见,我们还会进一步改进,我们希望它的出现,能使各位老师教学之余,感受到阵阵扑面清风。《教育文汇》是一个供广大教师自由交流的阵地。新的一年,我们增加了杂志容量,内文由原48页增加到了64页,有效地扩大了文章的刊载数量,缓解了大量优秀稿件被积压     

从"自然课"到"科学课"--浅谈科学教师的转变

从2000年开始,我国在部分地区进行新一轮的课程改革。2002年下学期岳塘区也参加了新一轮课程改革的实验。在改革中小学的自然课改为科学课,并颁布了新的《科学课课程标准》(以下称《标准》)。《标准与以前的《小学自然教学大纲》相比,从教学内容、教学方法都发生了明显变化。面对新的课程标准,如何从一名自然教师转变为一名科学教师呢?下面是我的几点心得a.由“主角”转变为“配角”。教学中,教师占“主导”作用,学生才是学习的“主体”,但在教学中,往往是“主导占大部分时间,学生都是跟着教师的思路走,跟着教师学。比如,我们在课堂上常常听…     

农村科学课教学要扬长避短

《科学课》杂志早在1996年(杂志名为《小学自然教学》),就开始关注农村自然教学这一主题,以非常设栏目形式开辟了“农村自然教学”专栏。专栏立足当时的教育背景,引领了一批小学自然教学专家、教师客观地来认识、分析农村自然教学的状况,也推出了一批卓有成效的经验,大家不妨把那些文章重新拿出来体味!新一轮课程改革随着不断推进,有一种声音日趋强烈,即“课改是城市化的课改”,言外之意,这一轮课改的许多条件在更广大的农村并不具备。包括小学科学学科在内,就无法避免这一个问题了。由此,我们有必要重新来审视小学科学课教学,与广大读者重…     

面对学生不经意发出的声音……

“1节手指是1厘米”,“1根手指头是1厘米”,“老师,尺子歪了”,“铅笔的长在2厘米和3厘米之间,是多少呢?”“怎么画?”……这是在二年级上册“认识厘米”一节随堂课上,学生不经意发出的声音。它是学生个体真实体验的表露,具有鲜明的个性特征,是活的课程资源。遗憾的是我们这位年轻教师没有利用这些资源,继续沿着原来的教学设计一步一步地向前走……这一情境不时在我脑海中闪现,引发我不得不去思考一个问题:面对学生不经意发出的声音,教师应该怎么办?一、倾听为什么要倾听?主动倾听的价值何在?李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的…     

关于让学生提出问题的思考

随着科学课程标准的颁布实施,全国各地掀起了课程改革的热潮。本次科学课程改革提出了一个非常重要的理念——“让探究成为科学学习的主要方式”,每一位新课程的实践者,都在努力践行这一新理念。“提出问题”作为科学探究过程的第一个环节首先引起了广大科学课教师的重视,于是,原本“安静”的课堂“热闹”了许多,让学生自己     

科学课上孩子们在思考吗

英国有一位科学教师注意到了这个问题,她对自己所教的班级就“孩子在科学活动中是否在思考”进行了研究。她的研究结果会使我们对上面的问题有新的认识,会促使我们重新反思科学课上的科学活动。