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吴晗的《谈骨气》开篇点题:“我们中国人是有骨气的。”继而引用孟子的话,揭示了“骨气”的内涵,接着紧扣论点,举例证明,显得材料翔实,例证充分,具有很强的说服力。 相似文献
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论点,是议论文的作者对所论述的问题的见解和主张。我们谈论某个话题、评说某种现象,自己心中总得有个观点,这个观点行之于文,就是论点。论点通常是一个陈述性判断语句,直接表明作者的观点。如《谈骨气》一文的中心论点"我们中国人是有骨气的",就用一个简明的判断语句表明了作者对中 相似文献
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《创新作文(初中版)》2018,(2)
<正>八年级(下册·苏教版)第二单元:写简单的议论文论点是议论文的灵魂与统帅;论据是血肉,是供统帅调遣的士兵。议论文写作,首先要旗帜鲜明地亮出论点,然后根据论点需要进行多向性选择,力求以理服人。开门见山,表明论点。文首直截了当地表明观点,给读者留下深刻的"第一印象"。吴晗《谈骨气》文首开宗明义:"我们中国人是有骨气的。"掷地有声,一语中的。其次,要依据论点选 相似文献
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杨贤斌 《中学语文(读写新空间)》1991,(3)
关于吴晗的《谈骨气》的中心论点及结构,多种资料都把中心论点“我们中国人有骨气”与“中国人有骨气”混为一谈,认为全文分为三个部分,开头提出论点并作解释分析,中间举出三个典型事例证明论点。最后一段是结论,总结全文。这种说法,值得商榷。既然最后一段为总结全文,那就必须落脚到中心 相似文献
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蔡国章 《中学语文(读写新空间)》1986,(12)
《谈骨气》的段落处理,五省(区)的《教参》是这样的:一部分(一——四节):提出论点;二部分(五——九节):论证论点;三部分(十节):总结全文。一、二部分的处理,笔者认为欠妥。《谈骨气》的论点,不须深究就知道:“中国人是有骨气的。”这一中心论点的提出是一、二节。依《教参》的处理:一节提出论点,二节解释骨气,三 相似文献
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赵立新 《山西教育(综合版)》2000,(10)
阅读能力是语文能力的重要组成部分,在阅读课文时多问几个“为什么”,是提高阅读能力的有效途径。现行初中语文第二册第七单元只有《谈骨气》一文为教学大纲规定的基本课文。笔者拟以该文为例,引导学生在阅读中多想几个“为什么”。一般议论文在开头提出论点之后,紧接着就摆事实讲道理证明自己提出的论点,《谈骨气》一文则不然。该文在提出“我们中国人是有骨气的”这一论点之后,第2段又引用了孟子的话,这是为什么呢?“骨气”是很抽象的一个概念,作者考虑到应该让读者对自己提出的论点有具体而明确的理解,便引用了孟子的话进行解释。引用孟… 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》1997,(5)
初中语文读练学用初二册谈骨气持之有据确凿有力——举例论证［课文指要］这篇课文先提出了论点：“我们中国人是有骨气的。”接着对怎样的人才是有骨气的人和什么是骨气作了必要的阐述，然后以具体事例为论据，从几个方面论证了怎样才算是有骨气的。学习本文应掌握这一结... 相似文献
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陈林强 《南京师范大学文学院学报》1999,(14)
×××同学问:《弈喻》与《谈骨气》、《失败是个未知数》,都是有叙有议,借故事来讲道理的文章。你能不能给我们说说三篇文章在这方面的异同? 答:这三篇文章都是有叙有议,借故事来讲道理,而且都是以议论为主。这是它们的相同的地方。但是,这三篇文章借故事来讲道理时,具体论述过程是不相同的。先说《谈骨气》。该文开门见山,直接提出全文的论点:“我们中国人是有骨气的。”然后引用孟子的三句话,解释了“骨气”的含义,并指出有骨气是我们中国人的传统,我们祖先有“许多有骨气的动人事迹”,领起三个故事,从三个角度证明“中国人是有骨气”的论点。三个故事分别照应孟子的三句话,是并列关系。最后用“孟子的这些话”照应全文,转入总结,指出无产阶级骨气的具体表现。 相似文献
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杨东俊 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(5):39-40
一、教学重点用比喻和事例证明论点二、教学方法联系生活 ,“导流”和“开源”相结合三、教学步骤1 .查阅工具书 ,联系语境 ,掌握下列词语 :滔滔不绝 通例 依葫芦画瓢 埋头苦干 成年累月 投机取巧2 .知识链接 :上一课我们学过了吴晗写的《谈骨气》 ,在这篇文章中 ,作者通过三个事例证明了“我们中国人是有骨气的”这一中心论点 ;并且阅读了《议论文的阅读》这篇知识短文 ,了解了从一篇议论文中找论点的几种方法。本文也是一篇议论文 ,在阅读时要考虑 ,本文运用了怎样的方法证明论点 ,该运用怎样的方法找出本文的论点。3 .与文本对话。… 相似文献
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王焕英 《中国小学语文教学论坛》2007,(34)
一、揭示本质法这种方法就是在提出文章的中心论点后,用自己的语言把对中心论点本质的理解,采用"……是……"的句式揭示出来。这种方法可以使文章由表及里、由浅入深,透过现象揭示本质,显示出深刻的内涵。如: 相似文献
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王焕英 《中国小学语文教学论坛》2007,(36)
一、揭示本质法这种方法就是在提出文章的中心论点后,用自己的语言把对中心论点本质的理解,采用"……是……"的句式揭示出来。这种方法可以使文章由表及里、由浅入深,透过现象揭示本质,显示出深刻的内涵。如: 相似文献
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为了促进语文教改,提高语文教学水平,去年十一月,我县举行了初中语文观摩教学评比,由较而片而县地层层选拔。我有幸参加了县里的评议,得以欣尝许多位教师的教学艺术,感触颇多。这里只略记一二。一初一教《谈骨气》,在搞清议论文三要素的基础上,教师引导学生找出了课文的论点、解释论点的语句和论据,随即出现如下板书:论点 解释论点 论据 富贵不能淫 文天祥不受利诱为 国捐躯中国人民 骨气是 贫贱不能移是有骨气 齐国穷人不吃嗟来的 之食 威武不能屈 闻一多拍案而起接着教师提出:这三个论据能否调换位置?学生异口同声地回答“不能”。为什么不能呢?却众说纷纭 相似文献
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任玲玲 《南京师范大学文学院学报》1999,(8)
叶倩倩同学问:《谈骨气》一文是如何选取典型事例作为论据证明中心论点的?《谈骨气》是我国现代著名的历史学家、杂文家吴晗所写的一篇议论文。在文中,作者令人信眼地证明了“我们中国人是有骨气的”这一中心论点,这令人信服源于作者 相似文献
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杨淑华 《山西教育(综合版)》2000,(14)
吴晗同志的杂文《谈骨气》,是一篇论点鲜明、论据精当、震撼人心、令人回肠荡气的好文章。我们应从以下几个方面来学习这篇文章。一、作者是带着骨气写《谈骨气》的俗话说 :“什么样的人说什么样的话。”像一代画师徐悲鸿就能说出这样的话 :“人不可有傲气 ,但不可无傲骨。”同学们看 ,有骨气的人说出的话也是掷地有声的。只有有骨气的人才能重视骨气 ,才能谈好骨气。吴晗就是带着骨气写《谈骨气》的。他是我国著名的历史学家、杂文作家 ,早在抗日战争期间 ,就与闻一多等人一起 ,为抗日救亡和反对国民党的投降政策 ,进行了殊死的斗争。“文… 相似文献
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肖端生 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(5)
《谈骨气》是一篇比较规范的短论。在结构上 ,它是巧妙运用多种照应方法的极好范例。一、首尾照应开篇破题第一句 ,侧重从历史传统方面提出中心论点 :“我们中国人是有骨气的” ,篇末用“我们无产阶级……有自己的骨气”作结。首呼尾应 ,不仅照应标题 ,而且深化了中心论点。二、前后照应课文中前后照应主要有四处 :第一处 ,第 10段“孟子的这些话”与第 2段“富贵不能淫 ,贫贱不能移 ,威武不能屈 ,此之谓大丈夫” ,既前后照应 ,又转入下文的总结。第二处 ,第 5至 8段中文天祥拒绝降元、不食嗟来之食的两个古代故事 ,与第 9段闻一多拍案而起… 相似文献
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郑逸悌 《南京师范大学文学院学报》1999,(14)
×××同学问:《谈骨气》最主要的论证方法是例证法。本文在运用例证法方面有什么特色值得我们学习借鉴? 答:例证法是议论文中最常使用的论证方法之一。所谓例证法,孰是用典型事例作为论据来证明论点的方法,也就是常说的“摆事实”。用典型事例来论述深刻的道理,是《谈骨气》的一个突出的特点。 相似文献
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