影响学校改进、提升与发展的领导文化

学校领导是学校战略的部署者,也是学校文化的引领者.目前我国薄弱学校领导与管理存在两个极端表现:一是校长的颁导太少、管理太多,二是学校管理粗放、无序、随意.研究表明,领导文化是影响学校改进、提升与发展的学校文化之一.构建领导文化应体现以下四大特点:专业引领的基本范式,多元分权的民主思维,精细管理的实践模式,追究问责的评价机制.     

试论课程领导的发展

课程领导的研究兴起于20世纪70年代的美国，它的发展经历了要素确立期、概念发展与模式建立期、模式应用与理论深化期。国外课程领导研究的发展给予我们启示，即要处理好三对关系：课程领导理论与实践：课程领导与管理；课程改革与课程领导。     

影响美国校长培训发展的因素分析

美国的校长培训具有百余年的历史，他们的培训经历对我国的校长培训有一定的借鉴作用。在分析影响美国校长培训发展的外部因素（如政府、服务于培训工作的组织、教育政策委员会、基金支助组织）和内部因素（如培训机构、培训内容、培训课程、培训的教学法、与实地的联系等）的基础上，得到了有益的启示。     

学校领导的新进展：从教学领导到转型领导

学校领导的研究已有100余年的历史,20世纪80年代后出现了两种占主导地位的领导范式:教学领导和转型领导。前者强调自上而下的控制;后者强调自下至上的参与式改革,是一种分享式的领导范式。教学领导凭借管理与控制组织成员导向既定的目标;转型领导则通过提升组织成员的期望值来憧憬、创造未来。鉴于两者的优点与不足,未来的领导范式将是两者的有机整合。     

A Grounded Theory of Counselor Educators' Academic Leadership Development

Counselor educators are well‐equipped to serve as academic leaders, yet little is known about what factors influence their engagement experiences. This grounded theory provides a theoretical model of academic leadership engagement based on interviews with 20 counselor educators with academic leadership experience. Implications for facilitating academic leadership engagement are provided.     

开发教师领导力的实践探索

由于我国特有的组织结构、文化特色、领导观念等诸多因素的影响,教师领导力的开发遭遇如下障碍：地方教育行政部门的影响;科层式的学校内部组织结构;校长“权力”观念的制约;消极竞争的教师文化;教师时间、精力的有限性;教师的不自信、缺乏经验。为此,从“可为”出发,校长应转变教育观念;创建教职员工普遍认同的价值观和清晰、明确的愿景;形成有利于学习、共享、信任的组织文化;不断创造平台,从多元渠道促进教师领导力的开发;激励机制的完善,让教师的努力“很值得”;变革日常教学管理制度,给教师一定的资源支持。     

分布式领导:缘起、概念与实施

分布式领导是近年来兴起的一个概念,自提出以来受到极大关注。分布式领导理论是组织思考的根本改变,它将领导定义为学校所有人的责任,而不仅仅是校长等少数人的行为。分布式领导致力于在组织成员中分享领导职能,建立清晰的愿景和目标,提升组织成员的领导能力,同时考虑到学校组织结构和管理体制、绩效责任制度以及学校文化等因素的配合。     

道德领导对于提升校长领导力的可行性思考

萨乔万尼道德领导理论自提出以来,受到国内学者的高度关注,并得到了广泛传播,人们将其视为我国教育管理的＂解毒药＂。道德领导成为人们心中理想的领导模式,它对于提升校长领导力具有极大的作用。但是,因其本身的理想色彩,在当前社会道德正处于转型过渡时期的中国,它只能成为我国校长领导的补充,而不可能成为主体模式。     

基于分布式领导的教师领导研究述评

教师领导研究是近30年来英、美、澳等国兴起的基于分布式领导的一种领导理论。目前。关于教师领导的定义有30余种,诸多学者对教师领导的性质、功能、影响教师领导的条件以及如何产生与支持教师领导等方面做了研究,在理论上取得了很大进展。但教师领导研究尚存在一些颇有争议的问题。     

试论课程领导与课程发展

随着课程改革和课程问题研究的深入,对课程领导的研究也从课程管理的研究中分离出来,成为课程理论研究的一个新领域。课程领导是指为了实现课程目标,在一定条件下对课程领域的组织和人员施加影响的过程,具有决策、组织与引导等职能,对课程的形成、实施、改革与发展都具有重要影响。课程领导方式的改革要适应世界课程变革的需要,实行课程的三级管理,实现课程领导方式的民主化和科学化;课程的发展要与世界同步,体现现代社会的价值追求和价值选择。     

领导方式的革命--对西方领导学中授权运动的思考

随着中西学术交流的深入，管理学在中国悄然兴起，西方管理学或领导学中的管理理念有许多理论可供我们借鉴。文章就管理学中的授权进行了简单总结与分析，指出授权的必要性、意义以及授权在现实中的两难困境，从而说明授权作为领导方式是一种全新的革命。     

基于学生核心素养发展的教学改进策略探讨

教学是培育学生核心素养的重要途径,奠定学生发展核心素养的基础,影响学生的自主发展,促进学生社会性培养。然而,审视当前的现状,教学理念重知识传递,教学资源单一,教与学关系对立,教师教学管理过于严苛,这些问题影响着核心素养目标的实现。因此,教学应确立指向核心素养的教学理念,整合教学资源并实现共享,教学活动中达到教与学关系的统一,教师由教学管理转向教学领导,以促进学生核心素养的发展。     

关于早年毛泽东领导素质养成的历史考察

领导素质的高低直接决定领导业绩的大小,同时也和整个事业的成败密切相关：,领导素质不能凭空产生,毛泽东卓越的政治素质、知识素质、能力素质和身体素质得益于毛泽东自身对领导素质的自觉构建,考察毛泽东在湖南第一师范期间领导素质的养成,有利于正确认识毛泽东领导素质的形成过程,     

论校长领导力在教师专业发展中的作用

校长在教师专业发展中扮演着思想者、教育者、管理者和服务者的角色.校长领导力通过共同价值观和三种模式对教师专业发展发挥作用.教师专业发展的物质保障因素、精神保障因素和管理服务保障因素影响着校长领导力的发挥程度.提供充足的物质资源、增强教师的精神动力以及提高管理服务质量可以促进校长领导力对教师专业发展作用的发挥.     

教育领导理论新进展

当代教育领导理论获得了长足发展,关于教育领导的理论概念不仅呈现一种"丛林"景象,而且概念发展有集群化的趋势.本研究通过文献分析,将当代教育领导理论归纳为六个层面的理念,即教学领导、转化式领导、道德领导、参与领导、管理式领导和权变领导.本文通过对这些颇具代表意义的理论概念的分析,展示当今教育领导理论的最新进展.     

从个人领导走向团队管理——英国中小学校分权领导对我国的启示

作为一个学习型组织,中小学校的发展很大程度上取决于校长在组织中分配权力的能力。当学校处于困境,校长权力的相对集中会有助于学校情况的好转。但大多数非困境的情况下,中小学校则需要从个人领导走向团队管理,提高学校管理效能。本文认为共同的学校发展远景、合作的学校教师文化、共享的价值观是建立学校管理团队,实现校长从个人领导走向团队管理的重要基础。     

学校发展的现实困境与可持续学校领导

当前中小学的发展已经陷入可持续性不足的困境中,主要表现为学生的浅表性学习与厌学情绪弥散,校长、教师的应付性工作与教育热情隐退,学校之间的过度竞争与发展能量消耗,标准化要求与学校种群单一。突破这一困境需要我们确立一种可持续学校领导观。可持续学校领导观强调学习的深入性,追求领导的广泛性,关注领导的延续性,坚持领导的正义性,珍视教育生态的多样性。要将可持续领导从观念落到实践,需要我们构建起可持续学校领导系统,形成学校领导共同体,做好学校领导更替工作,并关注学校领导在纵向时间上的关联。     

培养工程领导力 引领世界发展——麻省理工学院Gordon工程领导力计划概述

本文主要介绍了麻省理工学院(MIT)新近发起的一项工科本科生教学改革项目:Gordon工程领导力计划.作者分析了该项目发起的时代背景及其以项目为基础的学习模式、跨学科合作、企业参与、专业化管理等运行特点和近期在美国其他高校进行试点的规划.     

学校有效领导力：一种分布式领导实践的视角

“分布式领导“这一术语产生于2泄纪90年代中后期,它突破了单向的、静态的、线性的领导观念,从多向的、动态的、流动的角度再造了学校领导.从分布式领导实践的视角考察学校有效领导力,可以理解为在领导中采用一种针对行为的方法,在结构、状态和设计方面,将校长、教师和他们的状态互动的个体领导行为进行集合,以促进组织目标的实现.     

毛泽东领袖人格历程--读毛泽东三首咏物抒怀诗

毛泽东从普通的农家子弟和一介学子成长为中国人民的伟大领袖,其领袖人格必然有一个从孕育、成长到成熟的历程.通过对毛泽东不同时期的三首咏物抒怀诗词的研究来探索这一历程,有助于我们从一定程度上认识毛泽东这一历史伟人.