练习课的设计要有“三性”

数学练习课是新授课的补充和延续,是学生进一步巩固新知的必要途径,也是教师了解学生对新知掌握的重要手段。长期以来,很多教师把练习课上成了"做题课",想通过题海战术提高学生的解题能力,结果事倍功半,学生对练习课产生厌烦情绪,严重影响练习效果。教师应该如何有效设计练习课呢?     

关于数学作业设计的一次沙龙

主持人：无论是日常的调研工作还是苏州市现代化学校的验收,其中有一个项目就是检查教师的备课情况。我特意留心看了一下数学备课中的作业设计,总体感觉草率,不少教师“拿来主义”,从教材、补充练习和教辅材料中“信手拈来”,没有针对教学的实际和学生的实际。今天请几位名师来谈谈对作业设计的一些思考。     

小学数学练习设计要把握“五性”

新课程改革以来．教师的教育理念和教学行为均有了不同程度的改善,但认为练习是“课堂教学的延伸和补充”的老师仍为数不少,教师投入到练习设计上的精力和智慧往往微乎其微。对于练习的设计,教师常常随意为之．通常是拿一些现成的习题应付了事：即使进行设计．也仅是针对课堂教学部分内容而吉。     

练习设计应做到实与活

成功的练习能使学生掌握系统的数学基础知识,能训练学生的技能和技巧,是培养学生能力,发展学生智力的重要手段。因此,加强小学数学作业设计的探索与研究显得尤为重要。通过对练习的研究,我发现练习是以学生独立练习为主要内容的,它是新授课的补充和延续。下面就如何在练习设计中做到实与活谈谈我的做法。     

“练”有目标 注重归纳 加强变式——“解简易方程”练习课设计例谈

练习课是新授课的补充和延伸。改进练习课的教学是广大教师关心和研究的课题之一。经过调整研究,发现当前小学数学练习课较为普遍存在的问题有三点:一是教学目标不够明确,学生的练习有一定盲目性;二是学生做题较多,练习形式单一,讨论、归纳、总结较少,因而缺少了实现知识向技能转化的环节;三是少数教师仍旧“满堂灌”,学生始终处于被动练习的状态。带着这些问题,我对练习     

妙导促学,有效练习,让课堂充满智慧

<正>语文教学要追求高效的课堂,就离不开练习的设计。练习是对课堂的有效补充,它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。因此高效课堂研究的一个重要内容是探索小学语文课堂中的有效练习,笔者认为:中高年级语文课每节课学生即时训练时间应不得少于15分钟,练习可以采取口头或书面形式。但近年来,在我所听     

优化习题评价 放大练习价值

正在数学教学中,为了把所学的知识内化到学生的认知结构中,当堂练习是必不可少的。每一位教师都深谙此理,在备课过程中特别重视练习的设计,力求扣住教学目标,照应知识形成过程,达到知识反馈与能力提升并重。然而,在实践中我们发现,许多教师重视练习的设计,却忽略对练习效果的现场"调控"。在练习反馈的过程中,教师需要根据学生完成练习的情况精当讲评,或强化,或调整,或补充,进而达到纠正解题错误,完善建构过程,放大习题价值的效果。由此笔者以为,教师在课前对课堂练习精心设计是必要的,但是仅有此是不够的,更需要优化练习的现场评价,放大练习的价值。     

新课程下初中语文课堂作业设计的有效性

作业设计与练习的变革也正在发生着变化。作业是学科教学的延伸和补充,是对单位时间内所学知识的复习与巩固,是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。有效的作业设计能够丰富学生的知识储备,扩大知识面,发展学生的智力和创造才能,是教学过程中一个不可缺少的重要环节。     

小学数学练习设计策略浅探

练习课是新授课的延续和补充,练习课教学的成功与否,其练习设计的有效性是关键因素。对小学数学练习课的练习设计进行研究,提出练习设计要有目标性、层次性、生活性、趣味性与思考性。     

小学数学课堂练习的有效设计策略

<正>练习是掌握知识、技能的重要途径,而课堂练习是课堂教学的重要组成部分,起着形成和发展数学认知结构的作用。如果仔细审查当前的教学实际,不难发现数学课堂教学中练习的设计还存在一些问题,例如在练习活动设计中,教师的观念依然有些陈旧。教师通常是拿一些教辅用书,如《补充习题》、《练习与测试》等现成的习题应付了事。这样教学效果不好,更提不上高效。因此,教师要认真钻研教材,理解教材编排意图,     

优化课堂评价,“放大”小学数学练习的价值

正为了把书本所学的数学知识内化到学生的认知结构中,当堂练习是必不可少的。每一位教师都深谙此理,所以在备课过程中特别重视练习的设计,力求回扣目标、照应过程,知识考查与能力提升并重。然而,在数学教学实践中我们发现,许多教师重视练习的设计与执行,却忽略了对练习效果的现场"调控"。我们知道,练习设计质量的优劣必须通过及时反馈得到检验,在反馈过程中,教师需要根据学生完成练习的情况进行准确掌控,通过对练习效果的精当讲评,或强化、或调整、或补充,进而达到纠正解题错误、"放大"习题价值、完善建构过程的效果。     

小学数学作业题,精心布置学问大

小学数学作业是课堂教学的补充与延续,是学生巩固知识、应用知识、形成技能、培养人品的重要环节。对它设计与布置恰当与否,事关教学的成败,学生的得失。作业的设计与布置,既体现技术,又显示艺术。教学中,教师要牢记"巧妙巩固,学以致用这个宗旨",在练习目的、练习对象、练习时间、练习方式等方面深入探究,寻找妙法。     

数学练习设计“四要”

正小学数学练习是小学数学教学的基本方法之一。教师在设计练习题的时候要认真钻研教材,理解教材编排意图,要根据教材提供的内容、班级特点、学生知识水平的差异进行设计,而且设计的练习题要能及时对教材中的习题作适当调整、组合、补充,使之具有应用性、层次性、实践性与趣味性。一、练习设计要紧扣教学要求,目的明确练习不是目的,而是达到教学目的的手段。因此,数学练习内     

浅议如何设计有效的数学练习课

练习课是数学课堂教学的一个重要的有机组成部分,新课程理念下的练习课在小学数学教学中有着更加重要的地位,必须精心设计。教师要根据小学数学练习课中存在的问题,发挥练习课的功能,把握课堂练习设计的原则,来设计一堂有效的数学练习课。下面就小学数学练习课谈谈我个人的见解,与各位同仁共同交流。     

精心组织课堂写作型练习活动

练习是教学工作的基本环节，练习设计的改革也是课堂教学改革的一个重要组成部分。就生物课而言，多年来人们重点关注课堂教学改革，但普遍忽视对练习设计的研究和探索。传统练习价值观将练习视为强化课堂教学的一个途径，追求练习的终结性实效。为此，多数教师认为练习的主要功能是巩固课堂所学的知识，     

浅淡小学数学习题的优化设计

小学数学练习课是非常重要的一种课型。既有助于学生在习得基本的数学知识后,加强记忆、深化理解和形成基本技能,又有助于教师借此全面提高教学质量。所以,每一位教师都非常重视练习课。但是,具体到教师个人,一些练习课的习题设计仍存在不少问题,亟需优化。下面,结合我的教学实践,谈一谈我对这些问题的总结以及应该采取的优化措施。     

化整为零，突破心理防线、让学生爱上英语阅读——小学英语教学中突破阅读难关之我见

阅读教学不仅是小学英语教学的薄弱点,而且也是小学英语教学的一个难点．主要是因为一方面小学英语教师只注重单词和句型的教学,另一方面,学生的阅读输入量较少,教师缺乏阅读技巧的指导。为解决这个问题,我适当选择和补充阅读材料,让学生对阅读材料本身感兴趣;然后注重阅读方法的指导,化整为零,化难为易,帮助学生突破心理防线。经过一段时间的训练,我的学生在阅读练习中,达到事半功倍的效果了。     

造句指导五辨析

造句练习的指导,这是语文教学日常工作的重点项目。为什么大家如此看重它呢？我认为原因有三：其一,造句练习量大。小语三百多篇课文,差不多课后都有造句作业。基础训练中也少不了它。再加上教师认为需要补充上的,还有综合练习、测验中的题目,粗略统计一下,六年中学生要练习造句五百句以上。这是多大的训练项目啊！其二,造句练习与作文关系最直接,最密切。造句,是用笔写一句话,是作文的基础。这是不言而喻的。其三,造句练习,学生各有见解,教师也多些争论。在教研组内,集体阅卷时,因判定一个造句而争得面红耳赤的场面屡见不鲜…     

新课程下对小学数学练习设计的思考

数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型,它是新授课的补充和延续。练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动,是学生学习过程中的重要实践活动,具有＂巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维＂的功能。要想上好一节练习课,精当的设计很重要。     

小学数学练习设计策略

<正>在小学数学教学中,设计练习也是教师需要做好的一门"功课",数学练习是构成整个数学教学的重要链条之一,这个环节是用来检验教学质量和效果的,从针对个性差异的学生展开分析研究,到设计符合不同层次的阶段性练习任务,再到学生完成练习进行检验反刍数学知识,借以评价自我认知水平,从另一个侧面反馈出教师设计练习的科学性、合理性和有效性。然而,在现实的教学中,我们不难发现,有的教师设计练习时,并没有从学生这个