借生成之机 创意外之美——例谈小学数学课堂动态生成性问题的成因与应对策略

小学数学课堂教学中经常会遇到这样的问题:教师精心设计了一节课,但在实际教学时,学生总会有一些出乎教师意料之外的回答或想法,有的甚至让教师措手不及.对于这些偏离教师课前预设轨道的问题或想法,我们一般称为课堂动态生成性问题.像这类课堂动态生成性问题,教师若能及时捕捉、有效引导、巧妙利用,将会使数学课堂呈现意外的精彩.下面就课堂动态生成性问题的成因及如何利用,以创造教学意外之美,例谈几点体会.     

“一点”生成的意外

课堂之所以引人入胜,充满魅力,是因为它永远都有不可预知的意外在等着我们。所以有人说:课堂是意外生成的集散地。而这些意外有的是学生生成的,有的是教师自己不经意间生成的。面对这些意外我们是"顺水行舟",还是适可而止,有时还真不是一笔就可概括的。不久前,笔者在上苏教版五年级上册"小数乘整数"一课时就发生了这样一个意外。授课结束时,本课的练习中有这样一题:     

正确处理课堂教学“意外”的两大原则

我们的课堂教学时常会出现"意外",对于这些突发情况,教师要运用科学的方法,巧妙化解。如果教师对课堂上的意外生成视而不见,不仅会干扰正常的教学活动,累及课程进度,使整堂课达不到预期的效果,还会影响教师个人的威信。新课程理念下的课堂教学,要求教师必须具备处理课堂意外生成的能力,能根据实际情况和处理原则采取相应的措施。教师处理课堂上的意外生成要把握两大原则。     

善待“意外”,促进课堂生成

正现代教育者普遍认为,课堂教学是动态生成的过程。这也意味着课堂教学随时都会有"意外"发生。面对这些意想不到的"意外",教师应该如何处理,才能促进课堂精彩的生成呢?笔者结合小学数学教学实例,分析教师如何善待"意外"、巧妙处理"意外",促进课堂生成,让数学课堂因"意外"而精彩。1.善待"意外",拓宽学生思维"错误"也可以成为一道亮丽的风景线,前提是教师要有善于发现的眼睛、要智慧地处理。在面对突     

聚焦课堂意外 生成精彩瞬间

灵动的课堂千变万化,课堂上的学生则各不相同,而这些可能会打乱教师的预设。我们应该相信用我们的教育智慧,能使课堂意外邂逅精彩。本文聚焦于课堂中的种种意外,阐述了教师如何捕捉并生成它本应有的精彩,使课堂在这无法预约中碰撞出耀眼的光芒。     

善待“意外”，促进课堂生成

现代教育者普遍认为,课堂教学是动态生成的过程。这也意味着课堂教学随时都会有“意外”发生。面对这些意想不到的“意外”,教师应该如何处理,才能促进课堂精彩的生成呢？笔者结合小学数学教学实例,分析教师如何善待“意外”、巧妙处理“意外”,促进课堂生成,让数学课堂因“意外”而精彩。     

数学课堂教学中错误资源化的实践

所谓错误是指互动情境下学生和教师在学与教的过程中产生的不正确的想法、说法等.它经常造成课堂的意外,这种意外有时会令教师措手不及,但这种意外又是课堂教学"动态生成"的重要资源.面对这种资源,我们应以新的观念、新的眼光,站在新的视角对其价值进行重新定位,对其进行新的探索和实践.让生成的课堂成为精彩的课堂.     

让课堂“意外”迸出智慧的火花

<正>课堂教学是一个错综复杂,瞬息万变的过程.课堂上随时可能出现一些我们意想不到的情况,尤其是气氛活跃的课堂,出现"意外"的频率会更多.这些"意外"处理不好就会扰乱正常的教学秩序,达不到教学效果;而处理得好,就会让"意外"生成的资源成为课堂的亮点和生长点,从而迸发出学生的智慧火花.这就要求我们具有随机应变的能力,机智而巧妙地处理这些"意外",把干扰因素转化为课堂教学的资源,把"意外"生成融进     

意外生成铸精彩破茧化蝶翩翩飞——如何处理语文课堂中的"意外"生成

课堂教学是一个动态生成的过程,无论教师预设得多么充分,也难以预料课堂中出现的各种情况.课堂生成包括"意料生成"和"意外生成",两者彼此交叉呈现在我们的课堂教学中.     

教学设计,应以学生的心灵为起点

<正>预设与生成是课堂教学的一体两翼。在日常教学中,教师一定要对自己的课堂进行精心的预设,从而使课堂的生成自然而然,水到渠成。可是,在教学中总有许多的"意外"发生,面对这些"意外",我们的预设就需要重新整合。究     

借生成之机 创意外之美——例谈小学数学课堂动态生成性问题的成因与应对策略

<正>小学数学课堂教学中经常会遇到这样的问题:教师精心设计了一节课,但在实际教学时,学生总会有一些出乎教师意料之外的回答或想法,有的甚至让教师措手不及。对于这些偏离教师课前预设轨道的问题或想法,我们一般称为课堂动态生成性问题。像这类课堂动态生成性问题,教师若能及时捕捉、有效引导、巧妙利用,将会使数学课堂呈现意外的精彩。下面就课堂动态生成性问题的成因及如何利用,以创造教学意外之     

善待生成 追求灵动课堂

课堂教学是动态的过程,常会出现许多"意料生成"和"意外生成"。教师如何对待这些生成,让课堂真正成为师生心灵共舞的家园?本文从耐心"等待"、巧用"错误"、捕捉"意外"这三个方面阐述了对待课堂生成的策略,要求教师运用智慧引领生成,使得生成增值。     

意外 让课堂更精彩——《范进中举》教学片段赏析

新课程下的语文课堂,是一个师生相互碰撞、探讨的互动过程,是一个异彩纷呈的动态生成过程.课堂上随时可能出现课前没有预料的“意外”.教师如何审时度势,因势利导,处理这些“意外”,将直接影响课堂的教学效果.处理不好,让课堂逊色;处理得好,令课堂生辉.笔者曾听到一堂教者巧妙利用“意外”,激化“意外”,化“意外”为精彩的公开课,最终使课堂大放异彩,赢得满堂喝彩.     

高中数学课堂中“非预设生成性问题”的有效利用

课堂有效"生成"是当前新课程教学的一个亮点.教学过程是师生互动的过程,学生知识的海量性会导致教师周密的预设出现"意外",即"非预设生成性问题".如何正确、恰当处理这些"预料之外",展现教学艺术,实现教育价值是我们必须认真面对的一个问题.     

转换角色,创建和谐教学氛围

中学生接受新事物快、反应敏捷,因此,语文课堂中常有意外的生成.教师要善于抓住这些生成,转变角色,真正把课堂还给学生,为学生发展创建和谐的课堂氛围,调动学生的学习积极性,提高课堂效率.     

生成,使课堂更有魅力

语文课堂教学过程是一个开放的、不断生成的过程,在这个过程中,有许多不确定性和非预定性的因素,它无法预料."节外生枝"是不可避免的,它就像一束火花,稍纵即逝.如何使课堂上的一次次意外转变成教学中的一次次精彩,给课堂带来意外收获?本文介绍了"预设外的生成"在课堂中不期而至时,教师是如何充分利用这些教学资源,正确运用教学机智,解决课堂意外的三个片段.     

浅谈新课程观念下政治课堂生成性资源的利用

新课程理念下政治课课堂呈现出这样的特点:师生之间、生生之间的交往沟通多、合作探究多、问题情景多……这些特点增加了课堂教学的丰富性、多变性、复杂性,但也容易出现无法预测的"意外"和"错误".这些"意外"和"错误"就是新课程催生出来的一个鲜活的小"生命"--生成性资源.在新课程实施的过程中,身为教师的我们应该怎么用好课堂生成性资源呢?     

例谈信息技术课堂生成性资源的利用

信息技术新课程以提高学生的技术素养,促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标,它所倡导的一个重要理念是,课堂生成是师生交往、互动、发展的过程,是预设与生成的有机融合,是根据课堂学情而变化的,它使课堂产生质变、飞跃的过程.课堂生成性资源是指在教学现实中,课堂上所涌现出的新的亮点,在师生以及生生教与学互动中所产生的观念、问题和困惑等教学资源.面对课堂中的意外,身为教师的我们应该捕捉住这类形色各异的生成性资源,把课堂中的这些资源进行利用和转化,使它来点缀我们的课堂.     

意外——课堂的兴奋剂

背景介绍: "语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.""学生是学习和发展的主体."因此,语文课堂必然是鲜活的,是变化的、动态的、生成的过程,是师生共同成长的生命历程.然而鲜活的课堂也不可避免地让我们遭遇一次又一次的"意外".面对这些"意外",我们不能排斥,而应该正视、思考、捕捉、宽容这些"意外",对这些"意外"进行巧妙地引导,让这些"意外"转化成课堂的兴奋剂.     

课堂，因“自然生成”而精彩

现代课堂教学是一个蚪放的、变化的、动态生成的过程,其间会有很多意想不到的事情发生,教学中意外的精彩往往源于课堂的这些动态自然生成,面对生成,若我们教师能以此为契机,及时捕捉,让它变成一种有效的生成资源,课堂就会更加丰富、灵动,焕发出生命的活力。