浅议“自主、合作、探究”的教学方式

《语文课程标准》提出了积极倡导自主、合作、探究的学习方式。落实在教学活动中如何去实践和把握呢?这是我们广大教师普遍关心而又感到困惑的问题。通过长期的教学实践研究,我认为,倡导自主·合作·探究的学习方式,结合小学生的     

音乐课中学生自主合作表演的激发

新课改强调学生在教学中的主体地位,而音乐课堂中学生的自主合作表演正是学生主体地位的又一体现。笔者从3个不同角度分析如何在音乐课堂中激发学生自主合作表演。     

关于“自主、合作、探究”学习方式的探讨

一、联系时代特点,转变学习观念1.从生存的需要上,激发学习责任感以前教师往往强调从兴趣、情感快乐的体验出发创设引人入胜的情境来激发学习的动机,是让学生先“好之”后“求知”。而兴趣属于情感需要,是人类的     

思想品德课自主合作探究教学方式初探

在思想品德课教学中,倡导自主、合作、探究的教学方式,是贯彻课程改革教学理念的表现,适应了当前新形势下思想品德课的教学需要。近年来,笔者在有效推进思想品德课自主合作探究方面,进行了听课、评课、指导上课的实践,有着如下认识。     

“自主、合作、探究”教学方式在生物课堂中的应用

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。生物这门学科拥有先天性教学优势——实验。在生物教学中,利用生物实验来激发学习兴趣,能唤起自主、合作、探究学习的欲望;开展分组实验,能创设自主、合作、探究学习的情境;营造积极氛围,能激励自主、合作、探究学习的热情;加强师生交流,能拓展自主、合作、探究学习的空间。     

思想政治课“自主-合作-创新”三维复合教学方式初探

长期以来，思想政治课堂教学普遍采用着“上课教条条，下课背条条，练习抄条条，考试考条条”为特征的“应考型”教学方式。在这样的教学方式下，“教师讲得累，学生听得也累”“道德停留于口头，品德停留在笔头”，整个教学过程缺乏生机与活力，学生的学习兴趣和主动性越来越差，积极性受到严重挫伤。     

思想政治课“自主-合作-创新”三维复合教学方式初探

长期以来,思想政治课堂教学普遍采用着“上课教条条,下课背条条,练习抄条条,考试考条条”为特征的“应考型”教学方式。在这样的教学方式下, “教师讲得累,学生听得也累”“道德停留于口头,品德停留在笔头”,整个教学过程缺乏生机与活力,学生的学习兴趣和主动性越来越差,积极性受到严重挫伤。     

初中音乐课生活化教学方式探究

初中阶段学生正处在意识思想形成的时期,由于课程较多、学习压力较大,其往往具有强烈的自我表达欲望,音乐便是一种很好地表达情感的方式。音乐教师需要充分利用音乐的特性,科学地帮助学生来缓解和释放压力,激发初中生潜在的音乐才能,进而有利于学生的身心健康和全面发展。目前,大数据的时代背景下,学生获取信息的途径不再仅限于课堂和教材,更多地来自生活和网络。本文以笔者的实际教学经验为基础,就音乐课生活化的问题提出一些见解,仅供有关人士参考。     

小议“合作、探究”教学方式

语文课程标准积极倡导“合作、探究”的教学和学习方式, “倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”,但是在实际语文教学当中,对这一基本理念的认识与实施存在诸多误区,值得认真思考和研究。     

美国中小学的“合作学习”教学方式

“合作学习”是近年来比较受美国中小学推崇的一种教学方式。与传统的教学方式不同,“合作学习”强调学生的“学”,而不是教师的“教”,它主张以小组为基本单位,以同组成员之间的互助合作为基础来进行学习。因此,将“合作学习”称为一种学习方法更为贴切。“合作学习”为学生提供了一个团结、友爱、互助合作的愉快的学习环境,其目的在     

关于“自主合作探究”学习方式的思考

一、虚假自主。尊重学生的个性 ,发挥学生的主体性 ,活跃生命的灵性 ,实现自主学习 ,是新课程理念的重要内涵。而真正的自主往往落不到实处。下面是一位教师执教人教版第十册《放弃射门》导入学文的一个片断 :师 :同学们 ,读了课文后 ,你遇到哪些不明白的问题?生 :福勒为什么要放弃射门?生 :课文的最后一句话是什么意思?生 :世界级球星福勒几次放弃射门?生 :……师 :同学们在读书时都动了脑筋 ,下面我们就来一起学习课文 ,解决这些问题 ,好吗?生 :好!师 :请同学们仔细读课文第一自然段 ,从中读懂了什么?再看一位教师在执教北师大版第一册《…     

“自主”与“合作”

在当前的教育教学中,学生的“自主”与“合作”已成为提高个人综合素质与教学质量的关健.因此,如何让“自主”与“合作”走进课堂成为我们共同探讨的课题：调动学生学习的主动性,变“要我学”为“我要学”;培养学生学习的独立性,“我要学”的同时还要“我能学”;发挥集体优势,强调“独立学习”的同时注重“合作学习”：教师适时指导,最终达到“优质高效”.     

关于德育课教学方式的探讨

德育课是学校德育工作的基本形式,针对学生学习德育课的动力不足,教师教育观点、教学方法陈旧等现象,本文对德育课的教学方法进行一些探索,旨在德育课的教学过程中调动他们学习的积极性和主动性,提高德育课的教学质量。     

“三高”“三化”教学方式的探讨

转变学生的学习方式是新课程改革的重要内容之一。然而,受“教师为中心、课程为中心、教材为中心”的教学理念的影响,在认识和处理学生的学习方式及教师的教学方式的关系问题上,许多人认为学生的学习方式应当服从和适应教师的教学方式。如果用这种观点指导教学,就难以实现新课程所倡导的学习方式,进而影响课程改革的实效。本文从教学方式服务于学习方式出发,对适应课程改革所倡导的学生自主探索、合作学习的教学方式进行分析,提出了“三高”(高参与、高对话、高评价)与“三化”(生活化、多元化、互动化)的教学方式,并就实施“三高”与“三化…     

自主、合作、探究的语文教学方式的探索

今天的教育再不仅仅是向学生灌输已有的知识，更重要的是要在教育过程中造就有创新精神和实践能力的探索者和开拓者。而自主、合作、探究的新型学习方式正是培养学生创新精神的基石。这种学习方式可充分发挥学生的主体作用，激发学生浓厚的学习兴趣，维持学生饱满的学习热情，让学生在合作民主愉快的学习氛围里去自主探究，真正成为学习的主人。     

初中音乐课动静结合教学方式的构建

动静相宜、相得益彰。动与静的有机统一是音乐课有效的理想境界。本文从分析创设动静结合所需的内外兼动着手;提出课堂动与静的教学时间应该为黄金分割27:18或28:17;着重探讨构建动静交替之课堂学习方式,并以课例剖析之。     

关于提高音乐课教学质量的探讨

在教学活动要强调发现式的教学原则,就是说教师在教学中应尽量使用最简洁的语言,不必多做解释、说明,而是创设情境、活动,让学生自己去尝试、去发现知识。     

关于“合作学习”问题的探讨

一直以来高中英语课堂教学普遍实行的师教生学的模式,虽然有其一定的优越性,但其严重束缚着学生主体个性的发挥,制约其语言能力的提高,因而我们亟须引进一种新的、能够面向学生主体的语言实践活动教学形式,即合作学习。