新东方英语教师培训研究

新东方是中国目前最大、最成功的民营教育机构之一,它的优势与核心竞争力就在于拥有一支优秀的教师队伍,而这支团队的形成则与新东方严格的教师培训与考核密不可分。本文通过新东方英语教师培训三个阶段的介绍与特色分析,以期能对我国大学英语的教学改革和教师管理有所启示。     

地方中小学教师培训模式的一体化建设

一、地方中小学教师培训机构工作中存在的问题20世纪90年代中后期,为解决教师短缺与教师学历不达标问题,缓解地市级教育培训机构工作压力,国家增设了县市级教师培训机构。县市教师培训机构在地方中小学教师培训中具有重要作用,但在教育实践中,县市教师培训机构由于种种因素,其功能未能充分发挥。     

英国“新机会基金”培训的分析及对我国教师教育技术能力培训的启示（二）

“新机会基金”培训项目的实施 培训机构的认证程序由英国教师培训署（Teacher Training Agency），国家教育和劳动技能部（Department for Education and skills），当地教育部门（Local Education Authorities）的工作人员，教师、梭长、学科联台会的代表和咨询顾问组成—个专业机构，负责“新机会基金”培训机构的资格认证。     

试谈新教师培训的“三步曲”模式

新教师试用期的培训工作是中小学教师继续教育的重要内容之一 ,是把好教师队伍建设的第一关。搞好新教师试用期的培训 ,至少有三层重要意义 :其一 ,试用期培训是促使新教师从理论到实践 ,从知识到能力进行转化的桥梁 ;是缩短从合格师范毕业生到合格教师的最长周期 ;是促进新教师职业成熟度的催化剂。其二 ,试用期培训是“跨世纪园丁工程”的序曲 ,教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面 ,肩负着特殊的使命。今天的新教师 ,是全面推进素质教育 ,创建２１世纪充满生机活力的有中国特色的社会主义教育事业的中坚力量。那么怎样开展新教师…     

浅析成人英语培训机构中教师培训

随着教育产业的迅速发展,私立、民办培训机构对教师的需求越来越大。一些发展较早、具备一定规模或是发展较成熟的机构都开始重视培养专职教师,组织和鼓励教师进行教学活动研讨和交流,个别机构甚至研发出一套把新手教师培养成熟手教师的培训方案和系统。本文分析了当前成人英语培训学校的现状和影响其专任教师专业发展的因素,提出了利用反思性理论促进成人英语培训机构教师专业发展的模式和实现途径。     

教师培训不妨做到“四化”

为了提高教师的教育教学水平,教育主管部门常常利用各种机会组织教师进行多种培训。就笔者而言,从教十余年来,参加过教师培训的次数已经记不起来,似乎每次教师培训,总有不少同仁满腹牢骚。客观地说,这些牢骚足以折射出培训的效果。那么,如何使教师的牢骚少一点,培训的效率高一点呢?一、培训内容"菜单化"单一的培训内容是大部分教师产生牢骚的根源。纵观名目繁多的培训,看上去似乎都有较强的针对性(如,新     

注重能力建设 促进教师培训机构发展

正培训机构的能力建设是培训工作可持续发展的关键,是保障培训工作内涵式发展的基石。作为教师培训机构,应积极主动地进行改革和转型,构建现代教育服务体系,努力建设和谐、开放的高水准培训机构,更好地为各中小学教育提供服务。基于这种认识,我们确立了"抓住机遇,开拓改革,强化管理,重在建设"的发展目标,"改善环境,提高待遇,优化队伍,提高质量"的工作策略。科学定位、形成理念,保障教师培训机构顺利发展教师培训机构是保障中小学教育质量的专业服务机构,其主要职责是落实素质教育要求,进行教学研究和教学管理,对中小学教师进行培训,为教育行政部门提供决     

湖南省桃源县教师进修学校成功创建成“全国示范性县级教师培训机构”

近日,教育部下发了《关于公布新一批示范性县级教师培训机构名单的通知》(教师司〔2013〕33号),经专家对各省级教育行政部门2012年度申报机构进行复审,认定桃源县教师进修学校等47个单位为示范性县级教师培训机构。近年来,湖南省桃源县教师进修学校不断创新培训模式,培训效果明显。通过"走出去、请进来",拓宽了中小学教师的视野,学习了先进的教育教学理念,给中小学校长在学校管理上开出了"良方";在教师培训上主要聘请国内或省内知名教育专家授课,培养了一批教功扎实的本土专家,有效地促进了教育和谐稳定发展。     

“扶助西部教师培训工程”启动

“扶助西部教师培训工程”启动仪式于2007年11月6日在四川省成都市举行。据中国中小学幼儿教师奖励基金会理事长、全国教师教育学会会长马立介绍,组织实施“扶助西部教师培训工程”是贯彻落实党的十七大精神的一项重要措施。工程以促进教师专业发展为第一要义,以各级政府在教师培训中难以覆盖的特殊地区、特殊人群和难以解决的特殊困难为重点,以推进西部农村教师专业可持续发展为目的,     

变革教师培训模式推进教师教育转型

当代教师教育正处在由师范教育向一体化、开放化的教师教育的转型期,构成这一转型的关键环节就是教师入职培训与职后继续培训.教师培训是教师教育变革的前沿,是推进教师教育转型的"着手点".秉承"基于教师学习,置身教师学习,服务教师学习"的新教育理念,积极构建一种学习型的教师培训模式,是推进我国教师教育转型的战略支点之一.     

品牌和资本竞争时代的培训市场策略

新东方在十年之内已经成为中国知名的教育品牌之一,和教育人数最多的机构,原因不仅仅是有优秀的管理者,优秀的老师和优秀员工,最重要是新东方拥有历史责任感的大学生,为什么这样讲,新东方起家就是北大清华支持起来的,这些都是北大清华的,这本身就便得新东方任何一个人不能携带,新东方核心竞争力永远来自学生!把代表市场方向,市场领域最棒的学     

校本研修的需求期待与机构培训的职能嬗变

实现校本研修与机构培训的“区域常态”和“高效、持久”推进，是中小学教师职后教育的共同愿望。如何走向社会适应，以培训业绩谋求培训机构的发展地位；如何客观把握校本研修的需求发展趋势，有效调控机构培训的职能嬗变方向，是当前县级教师培训机构的工作重点之一。     

有感于培训实施者的“无意”行为

自2005年初我国开始实施中小学教师教育技术能力建设计划以来,中小学教师教育技术能力培训（以下简称“培训”）在理论和实践层面都取得了显著成效。在培训实践中,我们发现培训者的资质和水平影响着培训的效果。培训的组织者,尤其是作为领导的组织者,其认识和做法是制约培训效果的关键要素之一。客观上讲,培训的实施者（我们把培训的组织者和培训者统称为培训的实施者）为了更好地落实教师教育技术能力建设计划,做出了很大的贡献,不仅保证了培训的顺利进行,而且通过参与培训促进了个人发展。然而,我们不得不指出,实施者很多“无意”的行为在某种程度上阻碍了培训效果的改进和提高。     

加强县级教师培训资源整合的意见和建议

在学习宣传十六届三中全会精神时,四川省教育厅师范处领导曾向我们交流四川省加强县级教师培训机构的指导思想:“加强县级教师培训机构建设,目的是帮助区域内所有教师实现成长和发展,并最终通过每一个教师的发展使区域内的每一个学生受益,这是面向全体,实现区域教育均衡、协调发展的基本保证。”加强县级教师培训机构建设,涉及政策环境、师资队伍、办学条件、办学思想等许多方面。当前,加强区域内教师教育资源整合是其中的一个绕不过的问题。《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》指出:“要按照小实体、多功能、大服务的原则加…     

体育教师“五步培训法”模式的探索

提高体育教师培训的质量,增强体育教师培训的有效性,是各级教师培训机构亟待解决的一个重要课题。＂五步培训法＂是提升体育教师培训的有效模式,是搭建体育教育理论与教育教学实践融合互通平台的一种培训方法。     

“农远”教师培训可持续发展研究的必要性分析

2007年是国家农村中小学现代远程教育项目开展的最后一年,进入2008年以后国家农村远程教育进入重视提升教育质量、实现可持续发展的阶段。教师培训的可持续发展是提升教育质量的关键因素。现阶段农远发展的需要是教师培训可持续发展研究的前提,农远教师发展的新特点是教师培训可持续发展研究的基础,关于农远教师培训可持续发展及农村中小学教师培训等方面研究的缺失是农远工程教师培训可持续发展研究的必然。     

教师教育技术能力移动培训研究

一、教师教育技术能力培训遭遇“瓶颈” 随着教育信息化的普及,面向信息化的教师专业发展成为我国基础教育改革成功的关键因素之一。基于此,教育部于2005年4月正式启动中小学教师教育技术能力培训,计划用3—5年培训全国所有中小学教师。也就是说,全国现有的1千万中小学教师都将参与此次培训,这是一项艰巨的任务。     

高校教师教育技术能力培训的经验总结

教育技术能力是现代教师必须具备的能力之一。总结多年来的教师教育技术能力培训的过程,以下四个方面是培训顺利、成功实施的经验总结:构建良好的培训环境,选择合适的培训内容,案例教学法的应用,严格把好培训的质量关。     

名校毕业生争做“栋梁”

寒假前,北京大学软件学院研二的学生史朝胜遇到一件喜事——被中关村新东方IT培训基地“国际软件精英特训班”录取,成为新东方千万奖学金的首批受益者之一。今年1月19日,由中关村科技园区管理委员会与新东方教育科技集团共同建立的“北京中关村新东方IT培训基地”揭牌仪式在新东方教育科技集团总部大楼举行。史朝胜代表新学员谈了自己的经历。他说,自己是带着成为优秀的国际软件工程技术人员的梦想,考入北京大学软件学院,如今在IBM公司实习。正当强烈希望获得进一步深造的时候,他在北大BBS上,注意到“栋梁工程”的消息。旨在培养中国软…     

县级教师培训机构角色的再定位探究

当前中小学教师培训工作步入以提高教师整体素质为目标、以提升培训质量为主线的继续教育新阶段。如何构建县级教师培训体系使之发挥职能作用,既是县级教师培训机构生存与发展的问题,更是有效提高教师培训质量,实现教育均衡发展的关键问题。作为一所独立的县级教师培训机构,我们在引领农村山区教师培训工作中,高效地发挥县级教师培训机构的职能作用,在谋求新阶段教师培训新发展上作了一些探究,并已取得显著成效。本文从县级教师培训机构角色的再定位角度来探究县级教师培训体系的建构。