职教园区集中办学的现状及对策——以中职为例

以中职为例,分析职教园区集中办学的现状和存在的问题,提出四方面的对策:树立共享意识,增强内动力;构建资源共享机制;倡导差别化竞争,错位发展;加强与企业的合作,促进园区资源的社会共享。     

龙庄伟在全省校安工程视频会议上强调：以质量为核心 确保工程如期完成

2月9日,2012年全省中小学校舍安全工程工作视频会议在石家庄召开。副省长龙庄伟在会上强调,要以工程质量为核心,抓住建设资金投入这一关键．实化措施,确保工程如期完成。     

政府主导，滚动发展，稳步推进我省职教集团化办学

近年来,我省职业教育虽然取得了长足发展,但各地发展很不平衡,珠三角地区发展较快,东西两翼和粤北山区则相对薄弱。为了加快职业教育改革步伐,大力整合现有职业教育资源,统筹有关政策和资金,构筑平台,打造载体,充分发挥集团化办学的规模效应、集聚效应、社会效应,更好地建立起学校、企业和社会在信息、人才、资源等方面互动连结机制,已经成为发展职业教育的当务之重。     

强化质量效率意识 高效推进“校安工程”

石嘴山市大武口区2009年实施四所校安工程项目,自治区批复总建筑面积14400平方米,资金2080万元,实际大武口区建设校舍建筑面积15344平方米,投入资金2408.38万元。2010年,自治区教育厅、发改委、财政厅批复大武口区第一批中小学校舍安全工程共7所学校,规划改造校舍面积21860平方米,规划总投资3279万元。实际大     

以校园文化建设为抓手 不断提高学校办学品位

重视校园文化建设,不断整合校园文化精华,构建健康和谐文化氛围,充实师生校园生活内涵,让学校成为＂教师亲和、协和、融合的家园,学生学习、生活、成长的乐园＂是校长的职责。一、物质文化打基础校园环境是师生学习,生活的空间,也是精神的外化、文化的象征。学校确立了＂寓美于景,融童趣、个性于一体＂的花园式校园建设目标,在不断的发展摸索中,创设出质朴温馨、稳健久远的校园环境氛围。     

试论地方高校的特色办学模式——以学科专业建设为抓手

特色办学是地方高校发展的必由之路,学科专业建设则是特色办学的灵魂.地方高校特色办学模式应以"学科专业建设"为中心,将创新理念和学科专业特色渗透在"办学理念"、"教学管理制度"、"教学方法与改革"和"人才培养特色"中.     

以校为本 和谐运作 特色办学

巴彦淖尔市临河区第九小学(以下简称九小)坐落于美丽富饶的河套腹地,是一所集示范性、实验性于一体的综合小学。学校始建于1991年,经过几代学人的薪火相传,学校形成了"创设发展平台,     

以德树人，以质立校——金秀民族中学办学纪实

金秀瑶族自治县民族中学位于金秀县城的东北方，成立于2002年8月。在2004年到2009年连续6年的中考中，该校都取得了优异的成绩。是什么让这所学校在这么短的时间内迅速地崛起，取得如此大的进步？其实并没有什么绝招，归纳起来就是秉承“以德树人，以质立校”的办学理念，办好山区民族教育。     

以职业教育集团化办学为抓手更好地服务于区域经济建设

河南职业教育集团化办学,经过几年的探索和实践,形成了以行业为主、城乡联合的河南模式,为校企、校际、城乡之间的全方位合作提供了平台,初步实现了资源共享、优势互补,带动了全省职业教育向规模化、集约化、连锁化方向发展。截至2010年,全     

以科学管理求质量 争创农材集中办学品牌学校

随着学校网点布局调整的进行,寄宿制学校大量增加,而这种寄宿制学校又是由多所学校合并而成;如何办好这样的学校,是摆在我们面前的一个新的课题。爱辉区幸福中心校就队伍建设、学生管理、家校合作等方面进行了科学的研究和实践,取得了一定的成效。因此,他们的相关做法会对有关学校起到一个示范作用。     

以评估为契机规范办学行为提高人才培养工作水平

高职高专院校人才培养工作水平评估是高职高专教育质量水平的价值判断。通过评估,规范教学条件、教学过程和教学结果,实现“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”,最根本的目的是提高教学质量和人才培养工作水平。     

立足根本，突出实用，为城市建设提供人才资源——贵阳学院办学纪实

一、基本情况 贵阳学院是2004年5月经教育部批准组建的全日制普通本科院校,由贵州省人民政府领导和管理,实行省市共建、以贵阳市为主的办学体制。     

办学以人才为本，以教师为主体

“教育以育人为本,以学生为主体;办学以人才为本,以教师为主体”。教师是教育事业的第一资源,教师兴则教育兴。教育质量高低乃至整个教育事业的成败,从根本上讲,都取决于教师队伍的素质。为此,近年来,重庆市切实将教师队伍建设放在突出的战略位置,大力实施“人才兴教”“人才强校”战略,以超常规的手段,花大力气、     

家校社共育：以“协作”为抓手

江苏省南京市莲花实验学校立足校情,多次走入学生家庭,走进其他学校,走访所属街道社区,多方沟通,意在通过协作,推动家校社共育良好新局面的形成。家校协作,形成学校、家庭的教育合力;校际协作,发挥各校优质教育资源的示范、引领和辐射作用;校社协作,充分利用社区资源,让育人效果更显著。     

以顶层设计为抓手服务信息化

正西北农林科技大学提出学校数字校园的框架:以统一身份认证、信息门户、共享数据交换为数字校园基础平台,制定统一的数据编码规范,集成或新建现有各业务系统。信息中心面临的问题目前各高校基本上都已按照教育部(厅)相关要求,成立了学校层面的信息化工作领导小组,主要校级领导担任组长,西北农林科技大学网络与教育技术中心(以下简称中心)作为主要部门承担着全校信息化建设的规划与设计任务,其他各部门分工协作,各司其职。从表面上看似乎组织机构完整,但实际操作过程中确是矛盾重重。主要表现有:1.地位尴尬。众所周知高校各项事务的重要性排位依次是:教学、科研(推广)、管理、服务。显然,信息技术部门从传统意义上讲属于最后一类——服务,     

办学理念：以学生为中心，理论联系实际——大连理工大学城市学院

大连理工大学城市学院是2003年3月经国家教育部批准成立．由大连理工大学按新机制、新模式举办的新型独立学院，办学层次为全日制普通本科。学院2003年首次面向辽宁省招生，2004年，学院面向辽宁．吉林、黑龙江、内蒙古、新疆、陕西、山西、河南、河北、山东、湖北、四川、江苏、浙江、福建等15个省(自治区)计划普通本科招生1940人。     

以评价改革为牵引，全面提高特殊教育办学质量

《特殊教育办学质量评价指南》从政府履行职责、课程教学实施、教师队伍建设、学校组织管理、学生适宜发展5个角度设置了18项关键指标和49个考查要点,构建了五位一体、全面多维的评价标准和体系。福建省将贯彻落实文件要求,聚焦加快建立健全特殊教育评价体系,有效发挥评价引导、诊断、改进、激励功能,在新起点上深入推进特殊教育高质量发展。     

广州市荔湾中学 以师生发展为本 以办学质量立校

广州市荔湾中学是原广州市第四十三中学,2007年6月更名。2006年被评为市一级学校。学校围绕“兼容并包,求实创新”的办学理念,坚持“以师生发展为本、以办学质量立校”的办学目标,致力于探索学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式,在不断努力提高各科教学质量的同时,尊重学生的个性发展、兴趣爱好和特长,重视开展综合实践活动,全面实施素质教育,主动适应社会发展和人发展的需要。     

以师生发展为本 以办学质量立校——广州市荔湾中学

1997年,原广州市市长林树森同志多次莅临指导,提出“办现代化学校,育高素质人才”。2000年学校摘掉了“广州市困难完中”的落后帽子,2000年及2001年分别获得广州市初中、高中毕业班工作一等奖;2001年被评为“区一级学校”;2005年高中毕业班工作获广州市二等奖,中考成绩列区第三位;2006年被评为“市一级学校”;2007年5月学校复名为“广州市荔湾中学”。     

集团化办学下的企校联合专业群课程体系构建——以山东汽车工程职教集团为例

集团化办学下的企校联合专业群课程体系开发是提升集团化办学水平的有效途径之一。以山东汽车工程职教集团为例,针对集团化办学下的企校联合专业群课程体系构建,对运行机制建立、专业群课程体系开发依据、专业群课程体系开发实效性等进行了分析,以便为集团化办学效果的提升提供有效借鉴和实例支撑。