在新课程标准下教师行为的转变

走进新课程，教师是知识的传授者的角色是不能改变的。但是与以前不同的是它不再是教师唯一的或常规的角色，教师应成为研究者，成为学生的引导者、促进者．学生也不是电视电影面前无可奈何的观众，更不是配合教师上课的配角，而是一种活生生的主角，是带着自己的知识、经验、灵感、兴致参与课堂活动的主体．本人认为在新课程标准下教师行为应实现以下几点转变．     

地理课堂教学中的新形式主义

新课程初中地理改革已经实施多年,新教材、新课标以及大量新理念都在不断冲击着教师固有的教学观念,潜移默化地影响着教师的教学行为,从而改变着初中地理的课堂教     

在新课程标准下历史教师如何提高自身的素质

随着新课程改革的启动，对教师的素质提出了更高、更新的要求，不仅要求教师要顺应时代的需要，理解和把握课程改革的内涵，而且要更加注重自身综合素质的不断提高，以便高质量地完成教育、教学任务。教师素质的提高是教育观念，专业知识，教研能力，现代信息技术等多方面的综合能力的提高。     

探讨新课程标准下初中地理的有效教学

新课程背景下全体地理教师正在思考如何进行有效教学,有效教学就是教师在遵循教学规律的基础上,用有限的时间和精力来提高课堂的教学效果。有效教学要求教师要有先进的教学理念,熟练并掌握有效的教学策略和方法。其中课堂教学是实施有效教学的重要途径,提高课堂教学效果是初中地理课程有效教学的关键。     

新课程下地理课堂教师教学有效性的调查研究

新一轮的课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国各地迅速展开,这使得课堂教学的有效开展向前迈出了可喜的一步.作为基础教育的一个重要领域,新课程下中学地理课堂教学的有效性越来越受到人们的关注.通过对地理课堂教师教学有效性的现状调研,可以为提高地理课堂教学有效性奠定基础,也可以为教育管理者进一步全面管理教学提供参考依据.     

论新课程背景下地理课堂有效教学初探

如何提高地理课堂教学的有效性,已成为有效实施新课改的重要课题。为有效提高地理课教学的有效性,地理教师必须从课前准备、教学过程、课后反思等方面寻找地理课的出路。     

新课程下地理课堂教师教学有效性的调查研究

新一轮的课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国各地迅速展开,这使得课堂教学的有效开展向前迈出了可喜的一步。作为基础教育的一个重要领域,新课程下中学地理课堂教学的有效性越来越受到人们的关注。通过对地理课堂教师教学有效性的现状调研,可以为提高地理课堂教学有效性奠定基础,也可以为教育管理者进一步全面管理教学提供参考依据。     

有效教师课堂教学言语行为的基本要素

对有效教师课堂教学言语行为进行分解,发现其至少包含以下基本要素：丰富的情感、具有启发性的问题、活跃的思维与积极的反馈,了解这些基本要素对教师进行有效教学起到关键作用。     

数学新课堂不能承受之伪——新课标下教师若干教学行为反思

随着数学课程标准的实施，新一轮的课程改革推行已经有几个年头了，与时俱进、开拓创新的课堂教学层出不穷。不可否认，课程改革给我们的课堂教学带来了勃勃的生机与活力。过去一问一答的传统课堂教学形式已经很少见了，教师不再是课堂的主宰者，同学们变得爱提问爱交流，创新思维的火花在课堂上不断闪现。但是，由于一些教师对新课程理念和教学方法的掌握，只关注形式和表面，一味追求自主、探索、发现等，忽视实效和本质，以致在实施过程中常常会感到茫然与困惑，甚至从一个极端滑向另一个极端，不利于学生的发展。     

新课程标准下对地理课堂教学设计的探讨

年来,全国中小学全面展开了新课程改革,新课程标准要求教师要用全新的教学理念和教学方法进行教学,不折不扣地完成教学目标。面对初中地理新课标下的新教材,部分教师发出了“新教材难教”的感慨。为此,笔者在文中主要探讨了新课程标准下地理教学的课堂设计。     

中学地理课堂教学有效性探讨

有效课堂教学是课程与教学改革聚焦的话题。在如今新课程改革的推动下,中学地理教师运用多种多样的教学手段．如多媒体、探究学习、野外实习等来实现教学手段的多样化。但一节课仅仅课堂气氛活跃、师生互动热烈是不行的．还应达到教学目标．使学生真正掌握知识．实现学以致用,才是有效的课堂教学．本文在探讨中学地理课堂教学中存在问题的基础上．提出了实现地理课堂有效教学的策略。     

地理有效课堂教学初探

提高课堂效率是教师追求的目标,也是提高教学效果的重要手段。现就有效课堂的创建提出几点建议,与大家共同探讨。 一、精化讲课内容,落实“三讲,三不讲” 每节课要讲什么,讲到什么程度,学生的底数如何,先做怎样的铺垫,这些都是课前要认真分析与把握的。在仔细把握的基础上,精化细化讲课内容,做到“三讲,三不讲”。     

地理有效课堂教学初探

提高课堂效率是教师追求的目标,也是提高教学效果的重要手段。现就有效课堂的创建提出几点建议,与大家共同探讨。 一、精化讲课内容,落实“三讲,三不讲” 每节课要讲什么,讲到什么程度,学生的底数如何,先做怎样的铺垫,这些都是课前要认真分析与把握的。在仔细把握的基础上,精化细化讲课内容,做到“三讲,三不讲”。     

地理教师在课堂教学角色的新转变

地理与我们的生活联系紧密,新课改中,要求地理教学与实际生活紧密联系,注重教学方法的改革,激发学生对地理学科的兴趣,增强学生的求知欲,灵活运用地理知识解决问题,这就要求教师转变角色。本文对教师在地理课堂教学中的角色转变进行了探究。     

高中新课程背景下地理课堂有效教学初探

改变学生的学习方式,是新课程改革的重要目标。而学生学习方式的改变是以老师的教学行为的变化为前提,所以老师课堂教学方式的转变是关键。课堂教学是推进新课程改革的主战场,是改善学生学习方式的主渠道和中心环节。笔者在高中新课程地理课堂教学实践中作了一些探索,现就探索中的些许体会与大家交流。     

谈艺术学校有效地理课堂教学的构建

随着基础教育课程改革的逐步深入,课堂教学的有效性问题显得愈发重要。为将"一切为了每一位学生的发展"这一新课标的最高宗旨和核心理念落到实处,构建课堂教学的有效性成为必须和教学相长的必由之路。脱离了这一点,"为了学生"只能不幸地沦为空谈,新课标的实现更是无异于缘木求鱼。笔者在艺术学校从事初、高中地理教学多年,现就如何提高艺术学校地理课堂有效性谈谈自己的一些体会。     

高中英语教师如何适应新课程标准

高中英语课程改革正在逐步实施，它对英语教师提出了更高的要求和挑战。高中英语教师如何适应新课程标准，是目前亟待研究的问题。     

新课程对地理教师的新要求

在新课程标准实施过程中,新的地理课标在教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面都对地理教师提出了新的要求。这种要求不仅给地理教师提供了良好的发展机遇,同时也带来了严峻的挑战。这就需要地理教师要不断重新审视自己,不断调整自己的位置。     

如何构建充满活力的地理新课堂

适应新课程的变化．实现课程改革的突破。构建充满活力的地理新课堂。应是地理教师在新改革中的当务之急。     

学习课程标准 提高课堂效益

自新课程改革实验以来，我们每一位教师都面临着新的挑战。我们应以新课程标准的理论来指导教学，从而提高化学课堂教学的效益。