明月松间照,清泉石上流

2021年4月22日,在线聆听了新作文杂志社在山西省太原市第二外国语学校举办的"名师作文课"现场观摩及研讨活动(第二期).这是一场语文的盛宴,现仅取"一瓢饮",以余映潮老师的讲座《中考作文指导要着眼于学生作文的"增美"》来谈谈自己的听后收获.     

也谈“明月松间照,清泉石上流”

以往对“明月松间照,清泉石上流”一联的解读还不能完全揭示该联的审美内涵。实际上,除了通常所说的“诗中有画”外,该联也体现了盛唐诗歌“兴象”和“情多”的美学追求。同时,东坡所谓“诗中有画”不是单纯说王维的诗像传统绘画一样形象鲜明,而恰恰是说它超越了传统绘画对“形似”的追求,因为此处的“画”特指文人画。“诗中有画”效果的取得,不仅有赖于诗歌意象的选择,也得力于作者对诗歌语言的组织和安排。     

清泉石上流——怀念庄维石先生

从小学、初中、高中直到大学,有许多老师是令我敬佩和永久怀念的。他们的学识、人品、形象长久地感染和鼓舞着我,引导我端端正正地立身立德,晓理喻事,处世达人。     

清泉石上流——谈“语文园地”教学的有效性

＂语文园地＂和＂基础训练＂所不同的是,其更加强调学生学习的自主性,其呈现方式基本上以＂我会……＂的形式出现。因此,在这个前提下,学生可以自主参与、实践、探究,可以合作交流,它是培植学生语文学习自信的重要平台。同时,新课程的＂语文园地＂与＂基础训练＂所不同的是,其信息量更大,与生活的链接更加密切,更加注重学生的发现、实     

清泉石上流——谈“语文园地”教学的有效性

语文园地和基础训练所不同的是,其更加强调学生学习的自主性,其呈现方式基本上以我会……的形式出现。因此,在这个前提下,学生可以自主参与、实践、探究,可以合作交流,它是培植学生语文学习自信的重要平台。同时,新课程的语文园地与基础训练所不同的是,其信息量更大,与生活的链接更加密切,更加注重学生的发现、实     

清泉石上流——培养学生信息素养的三条途径

信息素养的培养正引起世界各国越来越广泛的关注,并逐渐列入到从小学到大学的教育目标与评价体系之中,成为评价人才综合素质的一项重要指标.信息素养的培养既是新世纪实施创新教育、素质教育的重要内容.也是实施国家信息化战略、参与国际市场人才竞争的一项基础工程.21世纪的现代化信息社会需要青少年乃至全社会成员都必须具有良好的信息素养.     

例说中考作文之细节描写

所谓细节描写,是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动,以及景物片断等的具体细腻的描写。细节就是我们很熟悉的语言、动作、表情、外貌、环境、心理的细节;描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。细节描写的空间很广,因此它的作用也是多方面的。     

清泉石上流——看常态课中语文学习习惯与能力的养成

叶圣陶先生说：“好的习惯使人终生受益。”也有人说：“习惯决定未来。”学习失去了良好习惯的支持,将会造成课堂教学的后劲不足。《语文课程标准》将“养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握基本的语文学习方法”作为总目标之一。小学生刚刚迈开学习的步伐,学习习惯的好坏关系到学习效率的高下,从长远来看,关系到个人的终身发展。     

描写在作文中的运用

许多中学生写作文有一个通病,就是文章描写不够生动,语言干瘪生硬、缺乏真情实感,很难打动阅读者,距离优秀作文的标准“感情真挚”有一定距离。之所以会有这种毛病,是因为许多学生写作时往往只会采用通俗直白的记叙,而缺乏细致生动的描写。那么,在我们的写作中应如何把握好细节     

让作文充满生动的画面——略谈镜头描写方法

具体、形象是记叙文写作的基本要求之一。一篇记叙文如果有画面、有形象,不仅显得内容充实,富有意境,而且给人一种赏心悦目的美感。然而,学生写作的记叙文却常常是泛泛而谈,言之无物,缺乏美感。为了全面提高学生写作记叙文的能力,我们借助文学与艺术的奇缘,把电影剧本镜头描写的方法引入课堂,指导作文教学,取得了意想不到的效果。     

例说课文中的心理描写

人的内心是一个广阔的世界,其丰富复杂而奇妙的程度丝毫不亚于外部世界。人物的外部情态(语言、动作、外貌)究其实质是人物内心世界的反映和外露。要准确深入地刻画人物,塑造人物形象,除了写好人物的外部情态外,更要写好人物的内心世界。而心理描写能揭示人物的内心世界,特别是在激烈斗争的环境中,处理矛盾、抉择事理的想法,最能显示人物灵魂的美与丑。     

例说小说阅读中的细节描写

小说阅读中的细节描写,能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的重要作用。     

古诗词中的描写与抒情例说

高考语文“古典诗歌鉴赏”以主观题形式单独设题。从被动的客观鉴赏到主动的主观鉴赏，一些考生可能对此会出现知识的盲区。在此，就古诗词中广为运用的描写与抒情手法作一些举例解说。一、古诗词中的描写１、写意与写形例１：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。例２：青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上褥……行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽著头；耕者忘其犁；锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。例１中运用了夸张、比喻的修辞手法描写其发状，表现诗人之愁。这种描写实为…     

例说作文中的点面结合

"同学们,昨天的拔河比赛玩得过瘾吗?大家想不想去重温一下当时的场面?""想啊!太好了!""咱们一起来看视频吧。"可乐:"麻豆,你看你通红滚圆的脸!咦?那么多黑道道是什么?"麻豆不好意思地说:"那是我在流汗嘛。"拉拉队喊声震天,场面好不热闹。红绸忽左忽右,队员们脚下尘土飞扬,谁也不松劲儿。"哪位同学能用一句话概括自己此时此刻的感受?"郭老师时刻不忘启发大家对于作文的感悟。麻豆:"真是又紧张又激烈!"     

例说作文中的点面结合

"同学们,昨天的拔河比赛玩得过瘾吗?大家想不想去重温一下当时的场面?""想啊!太好了!""咱们一起来看视频吧。"可乐:"麻豆,你看你通红滚圆的脸!咦?那么多黑道道是什么?"麻豆不好意思地说:"那是我在流汗嘛。"拉拉队喊声震天,场面好不热闹。红绸忽左忽右,队员们脚下尘土飞扬,谁也不松劲儿。     

描写方法例谈——作文教学教案

很多同学一谈到写作就头痛，苦于无话可写。我在批改大家的作时．也常常见到一些题材颇佳、立意也不错的习作。但却总给人干瘪、枯燥的印象。造成这种现象的原因很多，其中不善于描写就是一条。很多同学都习惯于以概括叙述代替具体描写，以直接讲述代替人、事、物自己的表现。这样的章难免缺乏感染力。