小学数学课堂提问“十度”

课堂提问是一种重要的教学技能,由于其在组织课堂、推进教学、启发思维、培养能力等方面的重要作用,在课堂教学中历来受到重视。实际上,课堂提问不仅是师生交流的一种方式,也不仅是一种教学方式,更是一门教育机智的教学艺术。小学数学课堂上,有效的     

把握课堂提问的三对“关系”

面对当前课堂提问中存在的不尽如人意的现状,如何进一步优化问题设计和提问方式,正确处理课堂提问的三对关系,是值得教师认真思考和探讨的问题。     

“小提问”“大智慧”——对课堂提问的几点思考

课堂教学的主要目标是使学生获取知识、形成技能、训练思维,而课堂提问是实现这一目标的重要手段。在我们日常的教学中,都或多或少地存在一定的问题,如提问指向不明确,提问层次不清楚,等等。我们要重视课堂提问的价值作用,关注课堂提问的方式方法,使我们的课堂充满生机和活力,让小提问发挥大作用,创造大智慧!一、让你的提问指向明确问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向。指向明确的提问,才有利于激发学生的发散思维,推动学生展开多     

化学课堂提问中“度”的把握

课堂提问是课堂教学的重要环节。恰当的课堂提问能活跃课堂气氛,激发学生兴趣,启发学生思维,及时反馈教学信息,提高教学质量。课堂提问最重要的是把握好＂度＂,要善于在＂度＂的多层次中选择最佳切入点。要选择好角度,把握好难度,设计好跨度,安排好梯度,处理好广度,研究好精度,调节好密度,控制好速度。     

课堂提问“四步棋”

提问是教师在课堂教学中常用的一种教学方法,也是启迪学生思维,激发学生兴趣,培养学生创新精神和创新能力的重要途径。     

把握课堂提问的度 提高语文教学实效

在初中语文课堂教学中,教师必须把握提问的度,设计的问题要能激发学生的好奇心、求知欲,使其自觉地去质疑、探究、发现,并从中获取知识、经验。也正是因为这样,课堂提问技巧的优化越来越为我们所重视。可以说,课堂提问设计得好,不仅可以帮助学生把情绪融入到课堂中来,同时也会激发他们探究问题的兴趣,激励他们主动、自觉地设疑、思考、探究,从而使整个教学活动达到事半功倍的效果。一、把握课堂提问的适度如何正确地掌握课堂提问的     

课堂提问应把握三个“度”

课堂提问是教师进行正常教学必不可少的一种教学方式,其目的是启发学生思维,引导学生分析问题,最终是解决问题,促进师生认知和情感的双向交流,实现预期的教学目标。恰当地运用课堂提问方式     

不应以课堂提问“整治”学生

课堂提问是教师经常使用的一种教学手段，它是教师了解学生掌握知识情况的“测试仪”。恰当、适度、有启发性的课堂提问，可能激发学生的求知欲，拓宽学生思路。但是，有的教师却把课堂提问作为“整治”学有困难学生的“灵丹妙药”。提问时，既不考虑所提问题的难易程度，也不顾及学生知识水平上的差异，一发现某个学困生听课走“神”，即兴发问，出其不意地给学生“将一军”，这一“将”，往往使学生手足无措，只得以沉默、垂手立正来弥补心中的愧疚。有的教师更是借题发挥，讽刺、挖苦学生一番，以示“警告”，使学生自尊心受挫，下不了台…     

例谈数学课堂提问“度”的把握

<正>现代教学论研究指出,产生学习的根本原因是问题.没有问题就难以诱发和激起求知欲;没有问题,就不会深入思考,学习就只是表面和形式的.课堂上,师生之间的交流和对话多是由提问来完成的,提问的有效性对实现数学课堂的有效教学具有重要影响.正     

课堂提问，须把握好三个“度”

我国著名教育家陶行知说过：“发明千千万,起点在一问。”这句话道出了“问题”对于发明的重要性。其实,课堂教学的起点也在一问,学生思维的火花全靠教师的妙问来点燃,因为“问题”可以推动学生学习愿望的产生和思维品质的形成。课堂教学提问的关键,不在于让学生知道要学习的是什么内容,而是要让学生明白：我已经知道了什么,我还需知道什么,我怎样才能知道得更多。教师在课堂上要巧妙设问,     

高中化学课堂提问要把握“三个点”

课堂提问是教学中一个永恒的话题,是教师使用最频繁的一种课堂教学技能与艺术。一个好的课堂提问能够引领学生学习、引领学生思考、引领学生反思,同时有助于教师及时得到反馈信息,不断调控教学程序,实现教学目标。纵观当前高中化学教师的课堂提问,低效甚至是无效的情况时有发生。要提高高中化学课堂提问的实效,就得正确把     

数学课堂提问度的把握及方法、途径

提问是我们教师教学的重要手段、方法,是师生活动的桥梁。有效的提问能引导学生获取知识、提高能力、积极思维,探索解决问题的途径。因此,问题的设计要有针对性,富有创新意识,在设计问题时要把握好度,把握     

把握课堂提问的度、量、衡

课堂提问是一门艺术，一门精湛的教学艺术。既然课堂教学不能“满堂灌”，不能“填鸭”，那么师生间共同活动应该是课堂的主旋律，提问则成为构筑课堂教学大厦的框架。有位教育家曾说过：“教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的”，“阅读教学全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答”。事实上，课堂提问，是教师整个业务的功底，全部教学经验的公开亮相，又是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭。因此，在语文教学中，重视课堂提问、掌握课堂提问的技巧，自然而然地成为提高教学质量的有效途径。那么如何精巧设问，才能使得思考不再是学生精神上的负担，而变成一种身心上的欢乐和享受。笔者认为关键在于教师应当注意把握课堂提问的度、量、衡。     

让“提问”充实数学课堂——谈数学教学中的课堂提问艺术

课堂提问是教学过程中师生互动、进行思想交流的重要方法,也是启发式教学的一种主要形式。在数学教学中,重视课堂提问,掌握课堂提问艺术,是提高教学质量的有效途径。作为教师怎样优化课堂提问,才能获得较好的教学效果呢?     

善教者,必善问——刍议地理课堂提问中“度”的把握

课堂提问是联系师生之间思维活动的重要纽带,是开启学生智慧之门的钥匙。有效的课堂提问能活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,活化学生思维,反馈教学效果,提高课堂效率。为此,教师应把握好提问的亮度、角度、广度、难度、跨度、梯度和密度等。     

设计好课堂提问

课堂提问是教学中最重要的部分之一，也是课堂互动最经常使用的方法。随着新课程改革中教学问题逐渐聚焦于真实的课堂，提问受到许多研究关注。[第一段]     

地理课堂提问要注重“四性”

课堂提问是教师在课堂教学中运用得最为广泛的教学手段,通过课堂提问,可以促进教师与学生之间的交流,可以提高学生学习的效率。但是,现在一些教师在地理课的教学中,却存在课堂提问失效的现象,主要表现为教师设计的问题不能引发学生的学习兴趣,教学组织总是采取一问一答的形式,使课堂成了问题的堆砌,调动不了学生学习的积极性,也不能点燃学生的思维。那么,在地理课的教学中,如何优化课堂提问呢?     

反思课堂提问

1月19日晴 新课程倡导，“学生是学习的主体，教师起主导作用。”那看看我们听的一节节公开课，这些可被视为楷模的教师，有几个老师能做到心中只有孩子，自己只是这个课堂的见证者。落到我们的课堂提问上，那就不知有多少老师课下精心设计问题，只求孩子能给出让人瞠目结舌的回答。亲爱的老师，我们想想这样的课堂孩子喜欢吗？这样的课堂能满足孩子的求知欲吗？[第一段]     

数学课堂提问度的把握及方法、途径

提问是我们教师教学的重要手段、方法,是师生活动的桥梁。有效的提问能引导学生获取知识、提高能力、积极思维,探索解决问题的途径。因此,问题的设计要有针对性。富有创新意识,存设计问题时要把握好度,把握好方法、途径,这样才能真正打开学生思维的闸门,激起学生求知的热情。