有益的“探测”——评王玲湘老师执教的《望天门山》

德国文豪歌德说过:优秀的作品无论你怎样去探测它,都是探不到底的。(《歌德妙语录》)王玲湘老师对李白诗《望天门山》的教学设计,印证了文学大师的论断。《望天门山》作为小学语文教材,经过多年的     

探索诚可贵 反思价更高——由王玲湘老师《望天门山》一课引发的思考

《小学语文教学》2011年第3期发表了王玲湘老师执教的《望天门山》一课,课中可圈可点之处颇多,而最大特色便是讲解字理。《望天门山》全诗28个字,王老师一共讲解了8个字的字理,占了四分之一还多,而且都是学生早就学会的熟字。这样大面积、高密度地讲解熟字的字理,在古诗教学乃至阅读教学中都实属罕见。耳目一新过后,也引起了笔者的     

景美 情美 人更美——王玲湘老师执教的《搭石》一课赏析

2006年11月,在湖北省武汉市举行的全国第六届青年教师阅读教学观摩活动中,江西选手王玲湘老师执教的《搭石》一课,不仅展示了教师和学生的综合素质,尤其在正确处理语文的工具性和人文性的和谐统一、语言的品读和理解感悟相融合等方面,给听课教师留下了深刻的印象。近日,湖北     

让学生感受童话的魅力——兼评罗勤老师执教的《去年的树》

人教版四年级第五册语文第三单元,安排了一组童话课文,要求学生通过学习课文,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,进一步感受童话的魅力。而在实际教学中,学生理解童话的内容并不难,但是童话内容蕴含的深刻道理,童话所展现的意境美,     

好风“凭借力”，送我上青云——浅谈古诗教学兼评李伟忠老师执教的《秋思》

古诗一般都“时代久远”“文约意丰”。对于小学生来说，由于时代的隔阂和作者复杂的思想感情，学习古诗要比学习一般现代文困难得多。     

老师三放三收 学生思维激荡——评沈茂宏老师执教的“圆的面积”一节课

在2006年《中学数学教学参考》（初中版）1～2期上，笔者以《敢于放飞》为题，点评了刘冬梅老师执教的“圆的面积”一节课，将刘老师那节课的全过程概括为悟、摸、猜、做、推、练六个字，每一个环节都体现着新课程的理念．     

建设生活化的语文课堂——观陈晓秋老师执教《水》有感

语文,是从生活中来的,要深入理解它,还必须让它同到生活之中。学以致用,为学生生活服务,这样它才会成为活的知识。才会内化为语文能力,才会成为对入有用的工具和本领——这才是我们追求的语文教学。基于此,笔者对陈晓秋老师在执教《水》（苏教版第十册）一课中所做的一系列可贵的尝试深有感触。在本课教学中,陈老师引导学生在初读课文、整体感知后,大胆运用生活化的教学策略展开了有滋有味的教与学,收到了良好的效果。其间,主要关注了以下四点：     

高明的“陷阱”——吴正宪老师执教《相遇问题》片段

最近,我观看了"全国著名特级教师教学展示活动"的录像,其中,吴正宪老师执教的《相遇问题》一课给我留下了非常深刻的印象。     

也说“细节”——谈张伟老师执教的《尊严》

在万州举办的"相约三峡平湖品味精彩课堂"全国小学语文名师教学观摩活动中,笔者有幸听了张伟老师执教的《尊严》一课。教学中,张老师紧扣"尊严"这一主题,通过抓"对比和细节"解读课文。不过,有两处细节笔者不大赞同张老师的观点。其一,对课题"尊严"含义的理解。张老师对课题"尊严"的理解一方面是哈默因     

用“诗的方式”教学古诗文探究——以特级教师黄厚江《白雪歌送武判官归京》教学为例

著名语文特级教师黄厚江执教《白雪歌送武判官归京》,以"本色语文"的理念,紧紧围绕这首古诗本身特点,教学生用"诗的方式"学习古诗,可谓"回归文本"。     

阅读教学的坚守——结合《新课标》评潘文彬执教《钱学森》

语文教改在一阵乱花渐欲迷人眼的折腾后,经历了一段时间的静默,每一个教者都在思索:语文是什么?语文课该怎么上?语文阅读教学应该坚守什么?前不久,潘文彬老师所执教的《钱学森》一课让我从中找到了一些答案。一、识字写字教学,不浮光掠影2011版《语文课程标准》第三学段"识字与写字"部分指出:"硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定速度。"上课伊始,潘老师检查了学生的预习情况后,要求学生听写生字。在我们看来听写生字应该出现在低中年级,高年级     

让孩子的习作富有童真、童趣——听闫学老师执教的《愿望》有感

<正>有幸在福建省第三届新作文教学研讨会上听到闫学老师执教的《愿望》,听完之后让我感受最深的是写作其实只是表达内心感受的一种方式,不要让孩子觉得写作是一件非常大的     

高明的“陷阱”——吴正宪老师执教《相遇问题》片段赏析

最近,我观看了“全国著名特级教师教学展示活动”的录像,其中,吴正宪老师执教的《相遇问题》一课给我留下了非常深刻的印象。     

神韵 感情 言语——兼评王煦老师执教的《猫》和陈金龙老师执教的《白鹅》

兴致勃勃地读了山东王煦老师执教的《猫》和安徽陈金龙老师执教的《白鹅》的教学实录,十分感慨。两位老师在教学中创造的那种情趣浓烈的课堂氛围令人欣喜而沉醉。掩卷回味,遐思悠悠。     

一堂“低碳”式的常规课教学——评王银霞老师执教的《陶罐和铁罐》

新课改中的喧闹声渐趋平静，理性回归中生本理念随之闪亮课堂。几年前唐懋龙老师着手进行的常规课教学研究，就是从学生学习的角度探索语文课堂教学的有效性。近年来，人们启用“低碳”思维以解决生态环境污染问题，语文常规课教学理念与其有异曲同工之妙。     

“平凡”的课文 不平凡的教学——窦桂梅老师执教《晏子使楚》的启示

听过不少青年教师的教学大赛，也听过不少名师的示范教学，执教的多是经典教材、写景抒情、童话寓言一类的文章。听《晏子使楚》（以下简称《晏》），还是头一回。     

珍视个人的独特感受——评朱萍老师执教的《记一件感受深的事》

众所周知,作文原本是最具个性色彩和灵气的,文如其人,言为心声。不同的人,即使在同一时间、同一处所,对同一事物的感受也不尽相同,写出来也必然各具特色。从本质上说,小学生习作就是让学生用自己的语言把自己     

小学阅读教学必须凸显“听说读写”——以武凤霞老师执教的《月球之谜》为例

长期以来,"听说读写"一直是小学语文教学理论界经久不衰的热门话题,也是小学语文教师在教学实践中始终没有得到很好解决的问题。这一方面说明"听说读写"在小学语文教学中的地位十分重要,另一方面也昭示着"听说读写"在小学语文教学实践中的落实极其艰难。由此看来,这不仅是一个理论难题,     

把握概念教学的本质含义——评王昌胜老师执教的“中位数和众数”一课

对教师的教学而言,思考＂教什么＂比＂怎么教＂更重要。从某种角度来说,＂怎么教＂属于技术层面,而＂教什么＂,则关系到价值判断和思考。对于＂中位数和众数＂这节课,如果只是将＂教什么＂定位于＂会求中位数、众数＂,带来的结果可能只是关注技术层面的练习,这是不够的。理解概念的本质含义比＂会求中位数、众数＂这个技术更重要,甚至可以说,＂会求中位数和众数＂也是理解概念中的一部分。＂教什么＂确定了,再来思考＂怎么教＂才能做到心中有数,有的放矢,大胆取舍,上课才能应对自如,可进可退,把握火候。思考＂教什么＂,有很多相关途径和要素。     

精彩的“三看”——评李涛老师《老师领进门》

《老师领进门》是一篇文质兼美、感人至深的阅读课文。文章通过对具体事例的娓娓叙述,表达了作者对田老师深深的感激之情。如何帮助学生深刻、明晰地感受田老师的魅力,理解刘绍棠对田老师的感激和怀念之情,是上好这节课的关键。李涛老师这一课的教学,用精彩一词来形容,恰如其分。