“生成”：课堂的一道亮丽风景

课堂教学的“生成”是根据课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程,具有丰富性、灵活性和生成性。它强调课堂教学要改变传统课堂教学固定不变、按部就班、机械僵化的教学模式,主张课堂教学必须呈现生成性的、探究性活动过程,让语文课堂成为学生增长智慧和滋生语文素养的殿堂。     

“动态生成”：展现课堂亮丽的风景

宋代大儒朱熹说：＂问渠哪得清如许,为有源头活水来。＂这就启发语文教师要把一堂课上好,紧紧抓住课堂的＂源头活水＂——课堂的动态生成。在这个学习过程中,学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与到课堂活动中去,从而使课堂成为一个动态存在的、变化发展的过程。在这个过程中学生可能出于教师预设涌现许多新的想法,出现许多新的问题,暴露许多新的思维,展现许多意外之美,正如布鲁纳所说：“没有预料不到的结果．     

关于课堂“生成性教学”的误区及对策

时下,当你漫步于语文课堂,不管是平时的课,还是各级各类的公开课,教研课,都常听到有同一种呼声,那就是让课堂多一些动态生成。确实,淡化课前预设,关注课堂生成,这是新理念下一道亮丽的风景线。然而,我们有些语文课堂对生成的过分热衷与宠信,刻意标新立异而流于追奇猎怪,非但不能收获期待的精彩纷呈,反而导致文本失落,课堂失控,在一味追求生成的精彩中     

关于语文生成性课堂的几点思考

生成性课堂,简单地说,就是指在课堂教学过程中,通过师生以及生生互动产生和形成的课堂。它是新课程改革对课堂教学提出的新要求。为此,教师要树立交往互动的教学本质观,培育教育智慧和教学机智,大胆突破提前预设的场景、程序、效果,充分把握和发挥课堂生成的课程资源,组织学生参与自主创新的教学活动,为学生搭建展示才能的舞台,让学生在获取知识的同时,产生独特的学习经验,获得丰富     

课堂动态中生成要有“度”

追求课堂教学的动态生成,越来越受到广大教师的关注。然而在课堂现实教学中,如果不能把握一定的度,注意生成的价值取向,就会导致失控,学习过程流于形式,学生胡猜乱想,不着边际,“生成”也终究沦为“无成”。     

课堂因“生成”而精彩

叶澜教授曾说:"新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成。"新课程标准也强调,语文课堂应该是学生与教师、同伴、作者"思维碰撞、心灵沟通、情感融洽"的"动态"过程。那么,在教学过程中,教师如何促进语文课堂的动态生成呢?一、关注学生的个性,促进课堂教学的动态"生成"由于学生的生活阅历、知识、背景不同,对学习活动的认识也会有差异。对于学生的一些"独特"想法,如能巧妙处理,往往会生成新的教学思路,使课堂中出现闪光点,取得更好的教学效果。在教学《藤野先生》这篇文章时,课堂已近     

关注动态生成,构建活力音乐课堂

<正>课堂教学不仅仅是知识传递与接受的过程,更是师生互动、共同发展的动态开发过程。而小学生的年龄特征决定了其在课堂上会生成让教师意想不到的感受与体验的特点,因此,教师只有善于抓住这些生成性资源,并合理地引导、挖掘、升华,才能打造高效的音乐课堂,才能赋予音乐课以生命活力。一、善待意外,把握生成小学音乐课堂不同于美术、绘画等直观反映客观世界的学科更侧重用声音刺激学生的听觉器官从而开拓学生宽     

善待“动态”资源 呈现“生成”课堂

"生成"与"教学"相连构成了一种新的教学形态,它反对的是教师对学生的一味"塑造"和一些带有"指令性"的话语,它强调了教学的过程性,突出教学个性化建构的成分,追求学生的生命成长,是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。所以,生成教学既不是教师预先设计好的、在教学过程中不可改变的僵死的计划,也不是学生无目的的、随意的、自发的活动。它是在师生互动过程     

专业化预设:生成性课堂的智慧投资

审视当前语文教学思潮,便能发现以下普遍性认识:精彩的语文课堂是动态生成的,生成无法预约;课前预设并不那么重要,关键是凭借教学机智捕捉生成契机进行生成性教学。诚然,一些课堂因出现没有预约的生成而精彩,教师也由此体验"无心插柳柳成阴"     

让课堂练笔成为语文课堂的一道亮丽风景

如何在课堂上对学生加强语言训练呢?笔者以为关键在于结合文本找到恰当的练笔引爆点,有效启动学生的练笔欲望,从而大大提高阅读教学中写的密度,也大大提高语言文字训练的强度。只有真正能焕发出迷人光彩的课堂练笔,才能成为一道语文教学的亮丽风景。     

课堂生成要把握两个“点”

课堂是一个教师、学生、内容、环境整合而成的动态的生长性的“生态环境”，动态生成是新形势下课堂教学的重要特征。课堂生成，是指教师在充分预设教学设计的基础上，组织教学活动时，根据课堂教学过程的实际情况及时调整教学设计，并引导学生随着教学活动的展开，在教师与学生、学生与学生的互动中，获得积极的课堂体验，在与文本的对话中进发出创造的火花。涌动出新异的灵感。     

智慧运用生成,邂逅更高远处精彩

新课程理念下的语文课堂,是师生共同参与的动态生成课堂,蕴涵着丰富的内涵、智慧的灵动,流溢着自由的气息和生命的律动。这样的课堂,在师生的多元互动中,在集聚与生成着丰富的动态教学资源的同时,不断重组、生成、推进着新的课堂教学过程的生成。如何智慧运用生成性策略,在生成中展现师生智慧的火花,促进学生认识的多维拓     

语文课堂“动态生成”之我见

华东师范大学叶澜教授在面向“21世纪的新基础教育”报告中强调“课堂的活力来自学生动态的发展,教师必须紧紧抓住课堂教学中‘动态生成’的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂,促进学生全面、持续、和谐地发展”。作为一名语文教师,如何抓住课堂中动态生成性资源,构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构,使语文课堂焕发生命的活力,     

魅力课堂缘于生成

<正>语文本身的丰富性使得语文课堂教学具有生成的多种可能性,因此在教学过程中,课堂教学应当少一点固定的预设,多一点生成。在丰富而又千变万化的语文教学情境中,我们可以充分利用"生成"的教学资源,打造魅力四射的语文课堂。     

灵动引导 有效生成——打造小学语文“生成性”课堂的思考

"生成"是课改以来频频出现的新名词,指的是教师要根据课堂上出现的随机事件灵活地调整教学策略与教学内容,注重在学生、教师、文本之间的动态的对话过程中实现有效教学。这些理念已经深入人心,但也有不少老师把课堂上的"生成"当成一种追求,以至于在实际课堂教学实践中,常常因为一味地追求"生成结果"而使课堂教学成了一盘散沙,或是因     

生成的课堂更有活力

生成性是当前新课程在教学开展过程中提倡的新理念，它是针对传统教学的弊端而提出的。“生成”对应于“预设”。传统的课堂教学．常常只有预设而不见生成。教师期望学生按教案没想做出回答，不要“节外生枝”，否则就努力引导学生得出预定答案为止……     

把握生成资源，让课堂“活”起来

叶澜教授曾说过：“新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成。”因此,教师应善于捕捉课堂中的生成资源,把学生的随堂生成当作一种教育的契机,让生成资源变成宝贵的课堂教学资源,让课堂教学真正“活”起来。     

从“静态预设”走向“动态生成”

一、精心预设,为生成启航教学是一项复杂的活动,它需要教师课前做出周密的策划,这就是对教学的预设.在新课程理念下,教学是一个动态生成的过程.但教学的生成性并不意味着不需要预设或不需要改进预设.我们必须认识到,新课程注重教学的生成性,实际是提高了对课前预设的要求.它要求预设以人为本、以学定教,真正关注学生的发展,从学生角度出发去安排教学活动、选用教学方法、设计教学过程,着力对课堂教学活动中学     

让生成性教学成为语文课堂一道亮丽的风景

新课程倡导生成性的课堂教学，然而一些教师对课堂生成性的理解有误，导致生成性教学的假繁荣现象。因此。对生成性教学的审视和思考尤为必要，它能让我们对生成性教学有一个更清醒的认识。     

让“生成”走进语文课堂

预设和生成是新课程、新课改中出现的一组新名词。在传统的课堂中,全盘预设使课堂成了教师执行教案的过程,成了教师的独角戏。教师常常为自己精心设计的教学陷阱而兴奋不已,为自己课堂上的缜密的操作而暗自得意,为学生的默契配合而深感欣