要＂律人＂更要＂自省＂——《手捧空花盆的孩子》案例分析

人教版一年级下册《手捧空花盆的孩子》讲的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。规定的日子到了,手捧空花盆的孩子雄日却成了继承人——原来国王发给大家的种子是煮熟了的。这是一个富有哲理的童话故事,教育孩子们要做诚实的人。     

“空”即是诚，诚即是“空”——《手捧空花盆的孩子》教学设计

一、教学内容 《手捧空花盆的孩子》是语文第三册一篇很有教育意义的童话故事。讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。规定的日子到了,手捧空花盆的雄日成为继承人。文中雄日手中的空花盆,是一个与文本内涵紧紧相连的焦点,它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人,也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀。如何使学生也能体会到,这是本课一个难点。     

《手捧空花盆的孩子》教学设计

一、教材简析 《手捧空花盆的孩子》是人教课标版小学语文一年级下册第29课．是一篇具有教育意义的童话故事．文中叙述了国王在选择继承人时用了一种非常独特的方法：谁能用种子培育出最美的花．谁就是他的继承人。最后．被选为继承人的却是手捧空花盆的孩子——雄日。故事的最后．国王揭示他发的花种全部是煮过的．根本就不能发芽开花。从而达到文本教育的目的：做人要诚实守信。     

给诚实一个诚实的注释

一天去听二年级的一节语文课,讲的是《手捧空花盆的孩子》：从前有一个国王想选个继承人,就给全国的每个孩子发了一些花种,对他们说,谁能用这些花种种出最美丽的花,他就选谁做王位的继承人。到了规定的日子,     

聚焦文本，自主探究，感悟人格魅力——《手捧空花盆的孩子》教学案例分析

案例背景： 《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事,这个故事在成年人看来,含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说,由于他们理解水平相对低下,且故事长,内容多,未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆,是一个与文本内涵紧紧相连的焦点,它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人,也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀!     

《手捧空花盆的孩子》——(第一课时)教学案例与反思

背景描述《手捧空花盆的孩子》是人教版第二册里面的一篇课文。课文描述了一个富有哲理的童话故事,讲的是一位国王把煮熟了的花的种子分发给全国的孩子,让他们去培育,并以诚实为标准从中挑选继承人。笔者在执教第一课时时注意引导学生通读全文,从整体入手,采用多样化的识字形式     

读《手捧空花盆的孩子》有感

不经意间,我打开了《365夜》这本书,读了其中的一篇 《手捧空花盆的孩子》。读后使我的心灵受到启迪。 故事的简单情节是:有许多小朋友手捧美丽的花儿去见 国王,只有一个叫小宋金的小朋友手里捧的是空花盆。为什么 小宋金这么大胆,竟捧着空花盆去见国王呢?读到后面,才知 道,原来国王给他们的花籽都煮过了,为了得到国王的赏识,     

以“标”设教，自主获得——看美国教师的阅读导引课

教学材料：《手捧空花盆的孩子》（德米著）。 教学理念：这是一节阅读导引课。德米所讲的故事情节比较简单。教师可以将教学重点设置在利用主题及其支持性细节来理解课文上：教师可以示范如何以“大声朗读”的方式找出课文的主题及其支持性细节。     

中美小学语文教材内容建构的比较——以课文《手棒空花盆的孩子》为例

本文从叙事学和教学论的角度对中美两国教材共同编选的课文<手捧空花盆的孩子>进行了对比研究,并指出教材内容建构的价值取向应由教材走向学材,教学内容建构应围绕意义核心展开.     

守住真诚

不知在哪本书上读到过这样一则故事,说有一个年老的国王,膝下无子,为防止自己死后,国家无人治理而出现混乱,他决定从全国的孩子中选一个作为王位继承人。他给每个孩子发了一包花籽,让他们回家去种,言明谁的花开得最美丽,就让谁做未来的国王。数月后,孩子们捧来的花,一个比一个娇艳动人,唯有一个孩子端来的是光秃秃的花盆。出人意料的,老国王偏偏选中了这个孩子。因为他给每个孩子的是经过煮沸的花种。国王选择了真诚!很有些人固执地认为,真诚于这个世界已是个多余的词汇,     

教“一分”得“十分”——李竹平老师《手捧空花盆的孩子》词语教学赏析

<正>著名特级教师李竹平教学《手捧空花盆的孩子》一课中的"十分",只教了"一分"就顺利地达成了教学目标,教学智慧魅力彰显。具体教学片段如下。师:现在请一个小朋友读第二自然段,其他小朋友认真听,想想雄日是怎么培育花种的。(指名朗读第二自然段)生:雄日十分用心地培育花种。师:(出示句子"他十分用心地培育花种")对,他十分用心地培育花种。请大家一起读读这句话。     

捧着空花盆的孩子

年迈的国、、、、子做继承人,这使他很伤脑筋。 这天,王宫仆人在街头广场散发花种。孩子们,国王将以奇特方式挑选继承人易断举价砰下) 粗翅攀拾有出的花最美丽,谁就是王位继承人。、全国二、岚息润、蔚兹…厂 然而,始终未见花种露出芽来。 国王观花的日子到了,无数孩子捧着鲜志涌上街头广场。国王缓缓走过,面对盛开的鲜花却没有一点笑意。蘸爵毛 这个端着空花盆子突然引起国王的注 孩子,你为什么端着个空花盆呢?我真难过,我种的花种没有长出来呀! 因为,我发给所有孩子的花种都是煮熟的种子啊!动, 那些捧着美丽花朵的孩子,都羞愧地低下了头。…     

“意外”收获惊喜——《手捧空花盆的孩子》教学片断赏析

语文课,精彩常常缘于生成,意外总能收获惊喜!我在执教《手捧空花盆的孩子》(北师大版小学语文第三册)一课时,深有体会。孩子们学得很欢,思维很活,课堂上"意外"不断,"精彩"纷呈,实在是让我欢喜让我忧!【意外一】学完课文,有学生问:"当国王有什么好?他们为什么那么想当国王?"这个问题有点突然,出乎我的意料之外。它其实已经超     

真诚无悔

有这样一个故事:一位年老的国王膝下无子,决定从全国的孩子中选拔一个小王子。于是他分发给每个孩子一包花籽,要他们种下去,说谁种的花最美谁就当选。几个月后,孩子们捧来五颜六色的花,而且一个比一个更娇艳动人。惟有一个黑瘦的孩子捧来光秃秃的花盆,出人意料的是他竟被国王     

扬诚信美 育诚信人

古典故事的启发： 有这样一个故事：一位国王要选继承人,于是发给国中每个孩子一粒花种,约好谁能种出最美丽的花就将王位继承给他。当大多数孩子端着美丽的鲜花如约前来参选时．有一个孩子却端着空无一物的花盆．     

引导比较促成自悟——人教版课标教材一年级《手捧空花盆的孩子》教学片断与评析

师:小朋友,今天我们学习《手捧空花盆的孩子》。这一课的生字不算多,好些字小朋友平时常和它们见面,已经是老朋友了。通过课上自学,认识了没有?好,现在我请一位小朋友给大家读课文,看他能不能把生字认正确。谁想试一试?你来———(指一生读课文)师:读得不错。这个故事耐人寻味,     

6．续编故事

６．续编故事陈梅华（余江县教研室）［活动要求］１．懂得做个诚实的孩子，要做老实事，说老实话；做错了事能勇敢地承认。２．通过听故事，续编故事，培养学生的听话、说话能力。［活动准备］１．录音机一台，并录好故事《手捧空花盆的孩子》，最好配乐。２．将放事《李...     

小学低年级识字教学有效性的实践研究

<正>为配合学校"单元主题式教学"的研究,我校一年级教研组讨论后商定,以识字教学为切入口,进行课堂研究。综合考虑了教材、时间、学生、教师教学风格等各个方面后,我们选择了《手捧空花盆的孩子》一课,采取同课异构的方式,由两位教师分别执教。其中,杨翠平老师选择了集中识字教学,第一课时完成认识12个生字的教学目标;沈晓兰老师选择了分散识字教学,第一课时完成认识7个生字的教学目标。     

暑假阅读“休闲号”专列 “开心假日”读刊有奖问答

1.你知道杨悦收到的那本她心仪已久的书是谁送的吗?杨悦最终原谅齐麟子了吗?《微风吹拂》2.熊妈妈塔娜莎用什么方法救了自己的孩子?《塔娜莎》3.为什么“我”最后告别了石蛤岭?《告别石蛤岭》4.教授抓住小朱皮特人了吗?为什么?《飞碟遇难记》5.主人公找到“蓝鸟”了吗?为什么这样说?《寻找蓝鸟》6.小野给了正雄几颗蓝色纽扣?为什么要给他这些纽扣呢?《蓝色纽扣》7.小老鼠帮红鞋子找到伙伴以后,为什么会希望也有一只小老鼠在家里等着它?《红鞋子》8.为什么国王最终会选择捧着空花盆的雄日来继承王位呢?《捧着空花盆的孩子》9.为什么最终全城…     

多媒体教学在思品课中的运用

在多年的教学实践中,我利用多媒体直观形象的特点激情引趣,释疑解难,辨析明理,强化意识,从而取得了良好的课堂教学效果,促进了学生知、情、意、行的协调发展。 一、媒体导入,激情引趣 1.用生动有趣的故事画面导入新课,使学生很快进入课堂教学活动中。如《要诚实》一课的教学中,我一开始向学生讲述了这样一则故事:一位国王为选择王位继承人,将煮过的“花籽”发给孩子们播种,几个月后,当别人手捧盛开的鲜花送给国王的时候,只有一个少年抱着空花盆伤心地哭泣,这是为什么呢﹖……这样一开始就将孩子们带入了一定的情境,打动了孩子们的心,…