合理预设 教学目标

预设教学目标是指预设教学活动所要达到的标准和境界,是指教学过程中预期要实现的结果。它是依据课标、教材和学生实际所预先制订的最基本标准。那么,在一堂高效课堂教学中,教师如何合理预设教学目标呢?一、研读课程标准,合理预设教学目标《语文课程标准》中关于教     

合理预设教学目标

预设教学目标是指预设教学活动所要达到的标准和境界,是指教学过程中预期要实现的结果。它是依据课标、教材和学生实际所预先制订的最基本标准。那么,在一堂高效课堂教学中,教师如何合理预设教学目标呢？     

以教学目标确定教学内容

王荣生教授认为:"在目前的情况下,对语文教学来说,我以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课,如果教学内容有问题,那么教师的教学再精致、再精彩,课堂的气氛再热烈、     

目标引领,促进学生有效学习——对语文教学目标设计的思考

经历了数次的课程改革,小学语文教学的高耗低效问题仍没有得到根本性的解决。笔者看到,当下小学语文课堂上教师过于强势、学生被动学习的现状屡见不鲜:教师往往讲得口干舌燥、激     

关注四“路”,合理预设教学目标

课堂教学目标是课堂教学过程中师生预期达到的学习结果和标准,它是课程标准的具体化,也是教学活动的出发点和归宿,更是教学活动的灵魂。那么,如何准确合理地预设教学目标呢?笔者通过实践发现从编路、文路、题路与学路四个方面予以关注,这样预设的教学目标具有适切性、独特性、实效性和科学性。一、关注编路,把握教学目标的适切性编路即教材的编写意图。教材编写有其很强     

准确把握教学目标让语文课堂更精彩

语文课堂教学需要一盏明亮的航标灯,即明确、有效的教学目标。教学目标是教学的起点和归宿,是教学活动的灵魂,明确、恰当、切实可行的教学目标能为有效教学提供有力支撑。     

浅谈文眼在课文阅读教学中的作用和表现形式

《语文课程标准》（简称《课标》）总目标中提出了培养学生＂具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法＂＂能初步理解,     

例谈教学目标中能级水平的偏差问题

"违法"现象 《语文课程标准》是现在语文教学的一个"法规",可一些老师(包括我在内)在语文课堂教学中,却在有意无意地做着"违法"的事情.最为普遍的有以下两种现象:"揠苗助长"--把低段的孩子当高段的孩子教;"矮壮素"--把高段的学生当低段的学生教.下面,我就结合一个词语教学的案例来阐述一下自己的思考与实践,以引发老师们对教学目标中能级水平的思考.     

解读第一课时教学目标与板块

阅读教学应该是有起点、有重点的,每一课时除了执教者依自己的理解而定的个性目标外,应有它固有的教学目标和板块。从我们的家常课来看,识字学词、读通文本,了解课文内容、理清文章脉络应是第一课时的份内目标;读懂课文、     

试论语文教学目标的取舍和整合

新语文课程标准指出,要努力建设开放而富有创新活力的语文课程.这对语文课堂教学目标的设计提供了鲜明的思路:一要开放;二要有创新活力.在实践中,只有促使语文教学目标的预设和生成和谐相生,才能更有效地推进语文课程的变革和发展.     

也谈阅读教学目标的预设与生成

《普通高中语文课程标准》（实验稿）指出：＂阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的对话过程。＂阅读教学对话理念的提出和确立,给广大教师的教学观念带来了冲击,有利于扭转语文课程传统阅读教学中教师＂一言堂＂、＂满堂灌＂的状况,确立学生的主体地位,真正做到以人为本,培养学生的探究精神和创造能力。     

也谈阅读教学目标的预设与生成

<普通高中语文课程标准>(实验稿)指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的对话过程."阅读教学对话理念的提出和确立,给广大教师的教学观念带来了冲击,有利于扭转语文课程传统阅读教学中教师"一言堂"、"满堂灌"的状况,确立学生的主体地位,真正做到以人为本,培养学生的探究精神和创造能力.     

预设教学细节 预约精彩课堂——阅读教学中“教学细节”设计举例

“教学细节”是指发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的课堂场景,具有独立的教育价值和意义。课堂上出现的精彩教学细节有的是即时生成的,也有的是课前精心预设的。本文辑录了几则有关教学细节的成功案例,都是经过执教者课前精心预设的。[第一段]     

中学语文阅读教学教学目标的预设与生成

随着课程改革的进一步深入,"预设"和"生成"这对相互对立的概念已不断的融入到我们的教学实践。本文通过对教学目标的预设与生成以及两者之间关系的阐述,引出中学语文阅读教学目标预设与生成的策略。     

语文精彩教学设计的策略

一、教学目标设计:准确明了,层次清晰教学目标是教学活动的出发点和归宿,是教学流程的准绳,也是评价教学效果的依据。语文课堂教学的失效、无效,问题主要出在教学目标的定位上。有效教学目标的设计首先要求准确和明了。语文教学目标的明确是指不     

文学作品教学的目标

普通高中<语文课程标准>对文学作品的阅读和教学有着明确的指导意见:"对文学作品的阅读鉴赏,带有更大的个人色彩.作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的,学生阅读的过程,其实就是发现和建构作品意义的过程.教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品,对作品作出有个性的反应,对作品中自己特别喜爱的部分作出反应,作出富有想像力的反应,在阅读鉴赏过程中,培养学生创造性思维能力.对文学作品的解读,不宜强求同一的标准答案."这个意见的核心就是关注和重视学生对文学作品的个性化解读,而且对"个性化解读"的内涵进行了比较具体的说明.但是,对文学作品的个性化解读,方法论意义上的原则有哪些呢?归纳起来,可以把握以下三个要点:     

义务教育课程标准修订与语文教学

《新课标有哪些亮点》,温儒敏,载《小学语文教师》2012年第3期一是适当减负。减负不仅是学习负担的减少。更是追求学习效率的提高,以及激发兴趣,教学生学会学习。二是更加重视写字与书法的学习。从小学一年级到初中三年级都有相关规定,强调"正确的写字姿势"和"良好的写字习惯",强调书写的规范和质量。明确"在小学,每天语文课都要求安排随堂练习,天天练字"。三是阅读教学强调阅读是个性化行为,尊重学生阅